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古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思范文（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 1
古詩(shī)《清明》是晚唐詩(shī)人杜牧寫的絕句。全詩(shī)在語(yǔ)言上淺白如話，沒(méi)有用任何的典故，也找不到一個(gè)裝飾的詞，純是白描，連語(yǔ)序、句子也好像極其平易，先寫時(shí)令其后，次寫人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡(jiǎn)單對(duì)話，平平常常的一首詩(shī)，好像并不是什么大手筆，卻有著其它詩(shī)不能比及的獨(dú)特魅力。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一開(kāi)始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學(xué)生讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)清明節(jié)我們會(huì)做些什么活動(dòng)，學(xué)生一下子就進(jìn)入到熟悉的場(chǎng)景中來(lái)了。我就直接引入了這首古詩(shī)《清明》，讓學(xué)生和我一起寫課題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
初讀古詩(shī)，讓學(xué)生自己讀古詩(shī)。提出要求，讓學(xué)生在讀古詩(shī)時(shí)，帶著要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開(kāi)火車”讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)很有熱情。由于時(shí)間緊迫，我的.設(shè)計(jì)還存在不少需要改進(jìn)的地方，還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷積累改進(jìn)
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 2
《清明》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》中的一首詩(shī)。是詩(shī)人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細(xì)雨，又濕又冷，心中無(wú)限憂愁。詩(shī)人尋找酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。
牧童給憂愁的詩(shī)人帶來(lái)了希望。全詩(shī)有景色，有人物，有情節(jié)，有對(duì)話，通俗易懂，景象鮮明，形象生動(dòng)。這是我進(jìn)行的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。通過(guò)課題組成員的評(píng)課及自己的反思，現(xiàn)在總結(jié)如下。
這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課最大的亮點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)詩(shī)的方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)詩(shī)的方法已有一定的感知。在這節(jié)課上，師生又一起總結(jié)了學(xué)詩(shī)的方法：“解詩(shī)題，知作者，通其文，明詩(shī)意，悟詩(shī)情”。在教師的`指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用學(xué)詩(shī)的方法自學(xué)《清明》這首詩(shī)。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。
其次，這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段古詩(shī)詞教學(xué)提出的明確要求是：“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！敝心昙�(jí)學(xué)生，識(shí)字量增大，理解能力有所增強(qiáng)，有了一定的自學(xué)能力。我在教學(xué)過(guò)程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。
在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏，停頓正確，同時(shí)，引導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。在閱讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、圖文對(duì)照、與生活鏈接、展開(kāi)想象的翅膀領(lǐng)悟內(nèi)容，在頭腦中勾畫出豐富的形象，讀出了詩(shī)詞的畫面感。并通過(guò)查找資料，了解了作者的生平，感受了作者在詩(shī)中流露的情感。這樣，在“吟讀”時(shí)，真正達(dá)到了口中有字，眼中有景，心中有情。
學(xué)生掌握了學(xué)詩(shī)的方法后，我又把課外閱讀落實(shí)下去，我將和學(xué)生一起共讀一本書《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》。這樣，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，也將和學(xué)生一起感受詩(shī)歌精湛的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)的意境，深刻的內(nèi)涵。讓詩(shī)歌激發(fā)我們的想象力，陶冶我們的性情、培養(yǎng)我們的審美情趣、提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不能就詩(shī)教詩(shī)，我們要把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平，提高詩(shī)詞教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 3
杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩(shī)。對(duì)這首詩(shī)的教學(xué)，大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫就完事。因此到了中學(xué)，教師們提起這詩(shī)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這詩(shī)的意境或大意，能講好的寥寥無(wú)幾。可見(jiàn)其教學(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩(shī)呢?我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)后的反思有以下幾點(diǎn)：
一、想象表演中揣摩古詩(shī)意蘊(yùn)
理解詩(shī)的大意可以一下畫面提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
清明，這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛，這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的`情景?
路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰(shuí)呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?
讓學(xué)生能根據(jù)畫面有自己個(gè)性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語(yǔ)言。
朗讀詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！毕胂螽嬅�。同桌演一演。
想象詩(shī)外之境。詩(shī)人看到杏花村會(huì)怎么做呢?
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，給孩子拐杖
提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的?(板書：讀古詩(shī)、想畫面、悟詩(shī)情)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)方法，自學(xué)三四句，效果很好，同時(shí)也為今后自主的學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了利劍。
三、話題激發(fā)對(duì)詩(shī)歌意境的探究
1、這詩(shī)寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細(xì)。春雨、行人、問(wèn)路，牧童指點(diǎn)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢?
2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認(rèn)為清明雨多，細(xì)密令人失魂落魄，表達(dá)詩(shī)人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認(rèn)為“斷魂”是游興的一種反襯，說(shuō)明行人即使欲斷魂也不愿還家。
3、詩(shī)意種種：有“哀傷說(shuō)”，認(rèn)為清明遇雨，淋濕衣裳沒(méi)有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏�！庇小皰吲d說(shuō)”，認(rèn)為清明時(shí)節(jié)，春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“陶醉說(shuō)”，認(rèn)為春色翠綠，流連往返，春雨澆人，樂(lè)在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家，舉杯賞花度清明�！�
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 4
古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩(shī)《清明》時(shí)，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩(shī)。
這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗。
目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的`畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，我讓學(xué)生跟著視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，效果很好。
教完之后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時(shí)，出了一點(diǎn)兒小故障，比預(yù)料的效果差了點(diǎn)兒。已學(xué)的電腦知識(shí)還解決不了這個(gè)小故障，真是悔恨自己知識(shí)還是少啊，應(yīng)該多學(xué)一些。再如:學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味還不夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情沒(méi)有預(yù)料的高，教學(xué)時(shí)，可能自己的激情還不夠。
教學(xué)是門藝術(shù)，永無(wú)止境，今后我要多學(xué)習(xí)。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 5
中班社會(huì)清明節(jié)反思適用于中班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在進(jìn)行活動(dòng)《清明節(jié)》時(shí)，我就關(guān)注到孩子的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說(shuō)這個(gè)小朋友在牛背上干什么？，快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)反思吧。
中班的孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習(xí)慣看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達(dá)的整體深層意義。
在進(jìn)行活動(dòng)《清明節(jié)》時(shí)，我就關(guān)注到孩子的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說(shuō)這個(gè)小朋友在牛背上干什么？注意觀察這個(gè)小朋友的表情動(dòng)作，發(fā)生什么事情呢？和老爺爺說(shuō)什么呢？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也是做注意的動(dòng)作呢？把這個(gè)問(wèn)題解決之后，就能馬上明白，原來(lái)騎在牛背上的孩子給那位老爺爺指路呢。
然后引導(dǎo)孩子和我一起朗讀《清明》。并再次觀看掃墓的圖片，提問(wèn)孩子們圖上有什么？人們?cè)诟墒裁矗克麄兪鞘裁礃拥谋砬椋繛槭裁词沁@樣的表情呢？孩子很快回答，圖上的人們?cè)诠虬�，但是孩子們并不是很明白為什么要去跪拜？結(jié)合圖片我給他們講解舉例人們是在特殊的紀(jì)念日子用鮮花表示自己對(duì)故人的懷念，我們國(guó)家把這樣的'日子叫做清明節(jié)。并講述清明節(jié)的由來(lái)，引導(dǎo)孩子知道每年的4月5日是清明節(jié)。
引導(dǎo)孩子繼續(xù)看左右下角的小幅圖片，與幼兒交談，清明節(jié)有哪些運(yùn)動(dòng)和飲食習(xí)俗？孩子們踴躍回答，有蕩秋千，爬上，去動(dòng)物園，放風(fēng)箏等等吃雞蛋呀。與小朋友們繼續(xù)對(duì)話，家人怎么懷念故人？我們可以做些什么？
一起欣賞古詩(shī)《清明》。——清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
這個(gè)活動(dòng)孩子參與的很活躍，我也快樂(lè)的參與孩子們的描述�？磮D講述就是要孩子學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)也要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。和孩子談話上
應(yīng)該注意讓孩子們聽(tīng)懂，能夠很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，讓孩子想?yún)⑴c主動(dòng)交談會(huì)正確來(lái)表達(dá)自己的意思，能夠引導(dǎo)孩子完成相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。
在繪本活動(dòng)中，要注意圖片在相應(yīng)時(shí)間針對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)，細(xì)致的準(zhǔn)備展示及講解....。在活動(dòng)重點(diǎn)的把握上，我還需要多思考，認(rèn)真思考后的重點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)上的把握，努力達(dá)成繪本活動(dòng)的最終目標(biāo)。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 6
這是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的一個(gè)感人肺腑的傳說(shuō)故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。
他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)流亡了十九年的重耳當(dāng)上了晉國(guó)的國(guó)君，他不忘此事，想封介子推為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為了躲避當(dāng)官，介子推背著老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。
介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明，完成治國(guó)安邦的大業(yè)，百姓安居樂(lè)業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文：
1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對(duì)晉文公的希望是什么？
2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？
3、介子推死前留給晉文公的`血書，你是怎樣理解的？重點(diǎn)理解“清明”的意思。（學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來(lái)體會(huì)他那種不圖回報(bào)，不圖富貴，不居功勞的高風(fēng)亮節(jié)。
整節(jié)課雖然看似目標(biāo)完成得不錯(cuò)，但我仍有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，因?yàn)榭傆X(jué)得還有那么一些學(xué)生，他們好像都是在云里，霧里似的。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 7
《清明上河圖》是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評(píng)價(jià)了我國(guó)古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解一點(diǎn)我國(guó)古代藝術(shù)的成就；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀這類以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章的能力。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解《清明上河圖》及其作者張擇端的相關(guān)資料，上課讓學(xué)生相互交流，達(dá)到資源共享。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀提示讓學(xué)生讀課文，整體了解這幅畫，之后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中自學(xué)，自讀課文將字讀準(zhǔn)，在學(xué)生交流感受時(shí)，我再對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長(zhǎng)高，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量，當(dāng)與現(xiàn)實(shí)的進(jìn)行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們不禁對(duì)圖有了一種佩服的感覺(jué)。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的那一段仔細(xì)讀一讀，談一談自己讀句子的感受，體會(huì)畫面上的`內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。結(jié)尾時(shí)對(duì)整篇課文進(jìn)行了總結(jié)提問(wèn)：學(xué)了這篇課文你最大的收獲是什么？學(xué)生發(fā)言積極，有的說(shuō)對(duì)《清明上河圖》這幅畫有更全面的了解了。有的對(duì)張擇端非常佩服，想課后看看他的真跡。有的從作者描繪畫面的方法留下了深刻的印象�？傊�，每位同學(xué)在這節(jié)課上都有收獲。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 8
馬上到清明節(jié)了，今天借每周一詩(shī)的機(jī)會(huì)向同學(xué)們介紹了《清明》這首詩(shī)，結(jié)合教研員的建議有以下反思：
亮點(diǎn)：
1、 “每周一詩(shī)”作為學(xué)校的特色課程，每個(gè)年級(jí)每一周都會(huì)進(jìn)行一次，主題非常好，幫助學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)，本周主題為“清明節(jié)”，結(jié)合實(shí)際；
2、老師課堂上全程使用露臉模式，在朗讀等環(huán)節(jié)起到很好的示范作用；
建議：
1、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；課堂上老師介紹了清明節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗，作者簡(jiǎn)介，寫作背景等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)可以有一部分提前布置給學(xué)生，通過(guò)自主查閱相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行分享，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以使課堂互動(dòng)更加豐富；
2、繼續(xù)提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度；課堂上提問(wèn)面比較小，只有一次連麥行為，老師要求自讀古詩(shī)發(fā)送語(yǔ)音至群，也沒(méi)有進(jìn)行分享；建議課堂上可以有更多的互動(dòng)行為；
在以后的'課堂上會(huì)把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，盡量擴(kuò)大參與面，放更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 9
清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，所以我們通過(guò)“話說(shuō)清明節(jié)”這一活動(dòng)讓幼兒了解一下清明節(jié)的習(xí)俗、來(lái)歷，來(lái)激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在清明節(jié)來(lái)臨之際，緬懷革命懷念先烈，并追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹(shù)立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)的理想。我把這個(gè)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1、讓幼兒知道4月5日是清明節(jié)，初步了解清明節(jié)的來(lái)歷。
2、引導(dǎo)幼兒感受清明節(jié)的氣氛，激發(fā)幼兒對(duì)民間節(jié)日的興趣。
活動(dòng)通過(guò)談話、討論、觀看課件等手段，使幼兒了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，充分感受春景的.美好。首先用古詩(shī)《清明》導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容，然后通過(guò)提問(wèn)與幼兒交流清明節(jié)的習(xí)俗。例如做青團(tuán)、吃青團(tuán)、踏青、放風(fēng)箏等，而后老師又補(bǔ)充了蕩秋千、打馬球、插柳等。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師講述清明節(jié)的由來(lái)。幼兒通過(guò)故事初步了解介子推不圖富貴、不居功勞，晉文公執(zhí)政清明、百姓安居樂(lè)業(yè)，因此，每逢清明節(jié)人們十分懷念介子推，舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他，慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
接著我出示人民英雄紀(jì)念碑的課件，告訴幼兒，為了我們今天的幸福生活，無(wú)數(shù)革命先烈獻(xiàn)出了自己的生命，為了讓后人永遠(yuǎn)記住、永遠(yuǎn)懷念這些革命英雄，1949年3月30日在天安門廣場(chǎng)樹(shù)立了《人民英雄紀(jì)念碑》。孩子們通過(guò)觀看課件，感受現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，激發(fā)幼兒對(duì)革命烈士的敬仰之情。當(dāng)我們觀看老師帶孩子們掃墓的視頻時(shí)，孩子們都起立，向英雄們默哀，表示懷念。
活動(dòng)的效果較好，也達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)�；顒�(dòng)后我給大家一個(gè)任務(wù)，清明假期后交流自己在清明節(jié)的見(jiàn)聞和感受，作為這個(gè)活動(dòng)的延伸。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 10
課后教學(xué)反思是教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，它能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一篇關(guān)于古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思范文：
《清明》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首描寫清明時(shí)節(jié)景象和民間習(xí)俗的詩(shī)。在這次課堂教學(xué)中，我以這首詩(shī)為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的美，體會(huì)詩(shī)人的情感，并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以清明時(shí)節(jié)的習(xí)俗和風(fēng)景作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃?shī)詞與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦等方式，體會(huì)詩(shī)人的.情感。同時(shí)，我也關(guān)注了對(duì)詩(shī)文背景的介紹，讓學(xué)生了解作者的生活背景，有助于他們更好地理解詩(shī)詞。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對(duì)于詩(shī)中一些生僻詞匯的解釋不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解不夠深入。此外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我未能給每一位學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得課堂氛圍不夠活躍。
針對(duì)這些不足，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。首先，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文生僻詞匯的解釋，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)文內(nèi)容。其次，提高課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。最后，注重個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保他們能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。
總之，這次教學(xué)反思讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，也明確了今后的改進(jìn)方向。我相信，通過(guò)不斷努力，我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)古典詩(shī)詞的魅力。
古詩(shī)《清明》的課后教學(xué)反思 11
《清明》是唐代詩(shī)人杜牧的一首膾炙人口的絕句，以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言和深沉的情感，成為了中國(guó)文學(xué)中的經(jīng)典之作。在教授這首詩(shī)的過(guò)程中，我深感責(zé)任重大，同時(shí)也收獲頗豐。
首先，我注重了學(xué)生對(duì)古詩(shī)背景的理解。在課前，我通過(guò)講述唐代的歷史背景和文化氛圍，幫助學(xué)生理解這首詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景和詩(shī)人的創(chuàng)作心境。這樣，學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)，就能更好地把握詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
其次，我注重了詩(shī)歌的誦讀教學(xué)。古詩(shī)的韻味和意境往往需要通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生多次誦讀《清明》，讓他們通過(guò)聲音的高低、快慢、輕重來(lái)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讓他們?cè)谡b讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解能力有限，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。針對(duì)這一問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們通過(guò)多讀、多想、多感來(lái)提升自己的鑒賞水平。
其次，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。雖然我已經(jīng)嘗試通過(guò)提問(wèn)、討論等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)和消極的.態(tài)度。因此，我需要進(jìn)一步思考如何設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
此外，我還應(yīng)該注重跨學(xué)科的教學(xué)。古詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，我可以通過(guò)與其他學(xué)科的融合教學(xué)，幫助學(xué)生更全面地理解古詩(shī)的內(nèi)涵和價(jià)值。
總的來(lái)說(shuō)，這次《清明》古詩(shī)的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、生動(dòng)的課堂。同時(shí)，我也希望學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，更好地了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。
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