新課改高一化學教學反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學中快速成長,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的新課改高一化學教學反思,希望對大家有所幫助。
新課改高一化學教學反思1
實行新課改,教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化,有利于開展探究性學習方式、給學生更大的主動性,同時也由于教材的“新”,在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點個人看法,與同仁們探討。
一、 教學中“度”難以把握
新教材為了更加有利于探究性學習,因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實驗為基礎(chǔ),通過探究從而得出結(jié)論,因而造成理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充,這就具有很大的可塑性,到底補充多少知識,補充到什么程度,真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標準,容易造成兩個極端,對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,因為對舊教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補充,也沒什么可補充的,因而教得輕松,進度也快,但會造成容量不夠,無東西可教;而對于有高三教學經(jīng)驗的教師,因有前面知識的積累,經(jīng)驗常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗大量進行補充,這將會成課堂容量大,教學進度慢,課時不夠,不能按時完成教學任務(wù)等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的,應(yīng)折中處理,對于高一年教學大綱要求,學生必須完成必修1、2的學習,修完4學分,能夠順利通過會考,圓滿畢業(yè),而對于知識難度要求,可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進行拓展、深化。
二、 教學條件難于達到新教材的要求
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,實驗在教學中處于重要地位,而新課改推行探究式學習,實驗在整個教學中的地位尤為突出,在整個教學環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ),如果實驗條件不具備,那么探究就成為無本之木,整個教學就難以順利開展。比如教材中設(shè)置了很多探究實驗,而這些大都是分組實驗,對于如此高要求的實驗條件,對于一所重點完中都覺得難以實現(xiàn),更何況是農(nóng)村普通完中呢?比如教材中設(shè)置了很多探究實驗,而這些大都是分組實驗,根本難以達到此種要求。
三、 知識銜接不好,一些知識點出現(xiàn)比較突兀
在新教材中,經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況,教著教著就會突然冒出新概念或新知識點,而這是學生前面所未曾學過的。因而教師不得不大費周折對此進行解釋說明,比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷,而這兩個概念直到物質(zhì)的.分散系中才會學習。另外,對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。
總之,新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn),需要老師們共同探討,共同提高。
新課改高一化學教學反思2
面對新課改,老師們都使出渾身解數(shù)進行授課,半學期下來都感受頗深。每到學期末老師都會做高一化學教學反思和高一化學教學總結(jié),這會讓老師提升教學質(zhì)量,同學們也會提高學習效率。
高一化學教學反思:
一、認真學習課程標準,努力更新教育觀念。
在新課程的教學中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認為新課改教學中,教師不再是園丁而是泥土,學生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實現(xiàn)教學目標多元化,關(guān)注學生全面發(fā)展。
新課程標準要求學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。
在教學過程中,應(yīng)關(guān)注學生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。
在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標,做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書,準確把握教學要求。
在教學時,要努力學習課程標準,嚴格把握教學內(nèi)容的深廣度和教學要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標準的要求,對于“離子反應(yīng)”,要求學生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標準中有些知識的教學要求,在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的,而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學實驗為主的多種探究活動,使學生體驗科學探究的過程,激發(fā)學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學習方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學學科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學過程中,應(yīng)充分運用教科書提供的素材,調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性,引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中,增進對科學探究的理解,發(fā)展科學探究能力。
以上是老師針對新課改教材做的高一化學教學反思,老師認識到創(chuàng)新和改變的重要性,同學們也該適當轉(zhuǎn)變下學習方式,進行主動學習。
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