地理教師的教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的地理教師的教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理教師的教學(xué)反思1
一個穩(wěn)定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導(dǎo)下發(fā)展起來的。對于學(xué)生來說，他們的興趣則是來自教師的積極誘導(dǎo)，因此，我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。我們要采用形式多樣的教學(xué)方法，把我們地理課堂搞活，使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。
我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同。如我在講述世界人口增長速度過快時，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫，畫面上愁容滿面的母親不但手里牽著，背上也背著孩子，而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個孩子為爭食物還在打架呢！
然后找學(xué)生回答：這幅漫畫說明了什么？為什么會出現(xiàn)這種狀況？引導(dǎo)學(xué)生得出我們所居住的這個地球人口已經(jīng)出現(xiàn)了過剩，主要是因為以前人們還沒有完全認識到人口過剩給我們整個社會帶來的壓力。我們也可以將競爭機制引入課堂，以小組為單位進行知識搶答、填圖比賽。公平合理的競爭，強烈的集體榮譽感，緊張、活躍而有序的地理課堂也增強了學(xué)生對地理的興趣。充分利用現(xiàn)代媒體的多樣性，可以改變單調(diào)的教學(xué)手段和方法，能給學(xué)生以新異的刺激，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是現(xiàn)代媒體能提供海量信息，這種資料的豐富性使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣能夠長久地保留下來。
地理教師的教學(xué)反思2
在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學(xué)生敢說會說的同時，在放手讓學(xué)生合作討論的同時，也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會認真傾聽的好習(xí)慣呢？幾節(jié)課的實踐收到了一定的效果，具體做法如下：
一、教師明確要求。
在平時的教學(xué)中，老師要抓住機會鄭重其事地向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要善于表達；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。
因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學(xué)表明：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心”等待。
二、發(fā)揮示范作用。
課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。
這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化的影響：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌，最終形成習(xí)慣。
地理教師的教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)是一個認識的過程，而認識又是一個漸進的過程，是一個從具體到抽象、從簡單到繁雜、由淺入深的認識過程。就地理知識而言，地理學(xué)習(xí)的認識過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。教師應(yīng)充分展現(xiàn)個人魅力，用幽默而風(fēng)趣的語言，首先打動學(xué)生，吸引他們的眼球，在感覺上起到振聾發(fā)聵的作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和輕松，把抽象的知識形象的展示出來，任其自由想象、自由表達，從而達到知識的記憶和掌握的目的，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，讓知識成為學(xué)生心靈的陽光雨露，使學(xué)生如沐春風(fēng)，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。
例如，在上到“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容中，在回答一位學(xué)生關(guān)于“日地距離有多少”的問題時，我說：“日地之間的.平均距離是1.5億千米，這個是一段非常遙遠的距離，到底有多么遙遠呢？假設(shè)我們用光線去走這段距離要用上8分鐘；如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲，到達太陽那也要等上14年的時間才可以聽見，如果你聽后非常著迷他的歌聲，然后你來到地球找他簽名留念，你會發(fā)現(xiàn)他早就已經(jīng)退休了；如果火車去走這段距離也需要300年的時間，即使可以到達太陽，那什么也不需要做了，這輛火車直接可以放在太陽公公那兒的歷史博物館�！边@段話運用了比喻，將具體的數(shù)字形象化，不但增強了講解問題的趣味性，還讓學(xué)生去體驗、去想象，給學(xué)生一個“渺小”的感受，更使得學(xué)生對于這個問題有了全新的認識。
地理教師的教學(xué)反思4
課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，通過學(xué)生的回答來看，這個班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導(dǎo)，最后他們就都敢說敢做了。
第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點一點的，可見學(xué)生們很拘謹。
第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生們做得非常好。
第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。
第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。
最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識。
一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。
地理教師的教學(xué)反思5
一、科學(xué)把握新課程標準，聯(lián)系生活實際，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每位教師要進一步鉆研《義務(wù)教育地理課程標準》，明確新課程地理課堂教學(xué)目標。新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標，在知識教學(xué)的同時關(guān)注過程方法和情感體驗：教師應(yīng)把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲取新知；教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，關(guān)注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系，適時進行國際主義和愛國主義以及可持續(xù)發(fā)展觀的滲透和教育。同時，作為教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，以科學(xué)、精練的教學(xué)語言來影響和感染學(xué)生。
二、突出地理學(xué)科特點，注重學(xué)生讀圖、析圖、分析、整合等多項能力的培養(yǎng)
教師要充分考慮地理學(xué)情、教情，認真結(jié)合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實際，把握新課程的精神實質(zhì)，靈活、科學(xué)、高效地加以運用，并注重對學(xué)生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養(yǎng)。
三、積極開發(fā)和利用地理課程資源，不斷開拓學(xué)生視野
每位教師應(yīng)著力建設(shè)、開發(fā)和利用校本資源，圍繞新課標的具體要求，在本校進行具體的分工合作，不斷充實和完善初中地理教學(xué)資源，并能巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識，讓每堂地理課都能達到真正意義上的和諧、高效。
地理教師的教學(xué)反思6
新課標強調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系，這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題。可是在平時的教學(xué)中，卻沒有很好的解決。總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握我們要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是，學(xué)生掌握的知識，很多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的知識。所以，學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。
我們覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。因為，在平常的教學(xué)中，學(xué)生有時會覺得地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥無味，對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學(xué)習(xí)，在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。
地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的地理學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，回來的學(xué)生越來越多。
以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。
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