《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思1
一年前音樂(lè)組的教研課由我來(lái)上，那次是同課異構(gòu)，三個(gè)老師同時(shí)執(zhí)教《時(shí)間像小馬車(chē)》，按常理這種公開(kāi)課都要有很多花樣，要比平時(shí)的課更豐富，要有聽(tīng)課老師贊同的亮點(diǎn)……為了達(dá)到這些，我從新翻閱了以前所有看過(guò)的教育書(shū)籍，回憶了這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力的總結(jié)前面幾次公開(kāi)課的成功之處，經(jīng)過(guò)了兩次在音樂(lè)組內(nèi)試講綜合老師們的意見(jiàn)和建議，還吸取了其他兩位和我上同一課題的老師的長(zhǎng)處，第三次正式在學(xué)校公開(kāi)亮相。
課是上完了，但我一直沒(méi)有解開(kāi)為什么作者要把時(shí)間比喻成小馬車(chē)？
一年過(guò)去了，那次上課留下的朦朧之謎一直在我腦海中縈繞，今天我又一次上這一課，不過(guò)今天是關(guān)著門(mén)上隨堂課，沒(méi)有了上次公開(kāi)課的緊張場(chǎng)面，上課可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)自如的表現(xiàn)。
上課鈴一開(kāi)始了，我就從復(fù)習(xí)演唱《謝謝你，小鬧鐘》入手，接著又提問(wèn)：同學(xué)們鬧鐘除了幫助說(shuō)明早早起，還對(duì)我們有什么幫助？孩子們都能說(shuō)出可以告訴我們時(shí)間，我順著問(wèn)，鬧鐘一直這樣嘀嗒嘀嗒的在鐘面行走，你覺(jué)得它像什么在行走？孩子們稍微一想，就答出像馬兒在奔跑。它每天顯示的時(shí)間都是一樣的嗎？孩子們不假思索的回答我：“一樣”，我再一次解破，鬧鐘顯示的昨天這個(gè)時(shí)候的時(shí)間是2010年11月28上午九點(diǎn)，今天還會(huì)顯示這個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這時(shí)候孩子們明白了時(shí)間每天都在向前奔跑，失去的時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，昨天、今天、明天就像馬兒從遠(yuǎn)處走來(lái)，再?gòu)奈覀兩磉呑哌^(guò)，奔向遠(yuǎn)方。他們自己就說(shuō)出了時(shí)間像流水、想火箭………。我有順?biāo)浦蹎?wèn)到：時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但它非常公平每個(gè)小朋友都擁有同樣的時(shí)間，說(shuō)到這里，我突然明白了這不正想大家同坐在一輛車(chē)上，當(dāng)這輛車(chē)一路走過(guò)時(shí)車(chē)上載著的所有乘客都能感受到同樣的風(fēng)景，但是有的人在坐車(chē)的時(shí)候都會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的在睡覺(jué)、有的在思考、有的在享受美麗的風(fēng)景……當(dāng)車(chē)到達(dá)終點(diǎn)后，所有的乘客收獲到的是一樣的嗎？這時(shí)通過(guò)給學(xué)生的講解我也讀懂了歌曲的題目，《時(shí)間像小馬車(chē)》一年前那個(gè)不解之謎終于揭開(kāi)。
這節(jié)課沒(méi)有任何的修飾，非常簡(jiǎn)單的課件，但是課堂上我看到了學(xué)生已經(jīng)充分的被歌曲所感染，他們真正的理解了上裝不努力老大徒傷悲的意義，快要下課時(shí)，我也問(wèn)了一年前同樣的問(wèn)題，同學(xué)們今天你有什么收獲？他們都能表示以后一定好好珍惜時(shí)間，利用好每分鐘……這節(jié)課比一年前精心設(shè)計(jì)、眾人指點(diǎn)的課更成功，更自如，讓孩子珍惜時(shí)間的德育思想滲透也非常透徹。原來(lái)讀懂教材是多么的重要，它會(huì)讓我們的教學(xué)更自如。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《時(shí)間像小馬車(chē)》是一首富有兒童情趣的創(chuàng)作歌曲，形象地模仿了時(shí)鐘答答走動(dòng)的聲音，是一堂表演性較強(qiáng)的課程。教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)小腦筋去理解時(shí)間像小馬車(chē)的含義，讓學(xué)生知道時(shí)間非常的寶貴，一旦失去就不再回頭的道理，要懂得珍惜每分每秒。我在上這堂課時(shí)，一開(kāi)始先讓學(xué)生聽(tīng)賞《在鐘表店里》，讓孩子們看看各種各樣的鐘表，模仿鐘表的各種聲音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鐘表的樣子，最后通過(guò)說(shuō)說(shuō)鐘表的作用引出要學(xué)唱的歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
學(xué)唱歌曲時(shí)，我先讓讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，示意學(xué)生節(jié)奏的掌握，聽(tīng)完后并且提問(wèn)學(xué)生節(jié)奏是怎樣的？是不是像題目一樣時(shí)間像小馬車(chē)般飛快啊？通過(guò)學(xué)生的一致的回答。我可以較好的引入主題所要掌握的節(jié)奏速度。通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏的把握我從中拉出歌詞中“答答”讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)這四小節(jié)進(jìn)行練習(xí)，使吐字清晰。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè)意。我通過(guò)課件設(shè)計(jì)了“時(shí)間像小馬車(chē)”動(dòng)畫(huà)卡通音樂(lè)形象，讓它隨著旋律線(xiàn)上坡，下坡，給學(xué)生旋律音高的直觀(guān)印象；同時(shí)老師用手勢(shì)和身體動(dòng)作隨旋律高低起伏的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生隨樂(lè)模仿動(dòng)作，模唱旋律。于是緊扣住了旋律線(xiàn)的走向特點(diǎn)，使學(xué)生在模仿活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，突破了以前沉悶老套的旋律教學(xué)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我還會(huì)通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生加以自己的想象編創(chuàng)動(dòng)作，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維空間，并且請(qǐng)學(xué)生們上來(lái)邊唱邊表演。我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生表演欲望比較強(qiáng)，他們勇于發(fā)言、大膽創(chuàng)新，所以課堂氣氛是非常的活躍，學(xué)生們也都非常喜歡以這樣的方式來(lái)表現(xiàn)自己，突出自己。所以在今后的課堂上無(wú)論是以什么樣的課程內(nèi)容，我都會(huì)做到“以學(xué)生為主教師為輔”的設(shè)計(jì)理念來(lái)完成每一堂課，并且多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)孩子。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《時(shí)間像小馬車(chē)》是一首富有兒童情趣的創(chuàng)作歌曲，形象地模仿了時(shí)鐘嗒嗒走動(dòng)的聲音。教師通過(guò)比較生動(dòng)語(yǔ)言編講一個(gè)童話(huà)故事以解釋時(shí)間像小馬車(chē)的含義，讓學(xué)生知道時(shí)間非常的寶貴，一旦失去就不再回頭的道理，要懂得珍惜每分每秒。
這是一節(jié)綜合課，教學(xué)內(nèi)容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲學(xué)習(xí)和樂(lè)曲欣賞上，而是結(jié)合時(shí)間——“流動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)、輪回、消逝”這一生活常識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍及學(xué)習(xí)空間，由于教學(xué)內(nèi)容較多，涉及的音樂(lè)素材也較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與熱情表現(xiàn)，通過(guò)師生、生生相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律，享受快樂(lè)的幸福生活，并伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合生活實(shí)際自由地表現(xiàn)作品的寓意，使學(xué)生在演唱、聽(tīng)賞和律動(dòng)中，感受音樂(lè)旋律的優(yōu)美及音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到知識(shí)與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。
我在上這堂課的一開(kāi)始就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，示意學(xué)生節(jié)奏的掌握，聽(tīng)完后并且提問(wèn)學(xué)生節(jié)奏是怎樣的？是不是像題目一樣時(shí)間像小馬車(chē)般飛快�。客ㄟ^(guò)學(xué)生的一致的回答。整節(jié)課能較好的引入主題所要掌握的節(jié)奏速度。緊接著通過(guò)一個(gè)童話(huà)故事的描述來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)學(xué)本課的興趣，這時(shí)候他們已經(jīng)完全跟著你的思路進(jìn)行。通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏的把握我從中拉出歌詞中“噠噠”讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)這四小節(jié)進(jìn)行練習(xí)，使吐字清晰。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我還會(huì)通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生加以自己的想象編創(chuàng)動(dòng)作，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維空間，并且請(qǐng)學(xué)生們上來(lái)邊唱邊表演。低年級(jí)的學(xué)生表演欲望比較強(qiáng)，他們勇于發(fā)言、大膽創(chuàng)新，所以課堂氣氛是非常的活躍，學(xué)生們也都非常喜歡以這樣的方式來(lái)表現(xiàn)自己，突出自己。因此更堅(jiān)信在今后的課堂上無(wú)論是以什么樣的課程內(nèi)容，我都會(huì)做到“以學(xué)生為主教師為輔”的設(shè)計(jì)理念來(lái)完成每一堂課，并且多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生從歌曲中體現(xiàn)音樂(lè)的美。
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