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《兒童和平條約》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《兒童和平條約》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兒童和平條約》教學(xué)反思1
《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，有世界各國的兒童共同簽訂的，表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好愿望。戰(zhàn)爭是成人強(qiáng)加給兒童的災(zāi)難，兒童有權(quán)利要求停止戰(zhàn)爭，有權(quán)利要求未來是和平的。這個(gè)條約提醒成人，站在兒童的立場上，審視自己的.決策和行為。
我這節(jié)課，是第一課時(shí)。我先以和平鴿引入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)出生字，注出讀音。不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語自己解決。然后，我點(diǎn)名讀課文，學(xué)生做出評(píng)價(jià)。接下來讓學(xué)生說說需要注意的字。再繼續(xù)學(xué)課文，學(xué)生自讀課文。再點(diǎn)名讀課文，找出中心句，再往下讀，并且隨機(jī)出示相關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，讓學(xué)生體會(huì)出我們心目中的和平世界的樣子。最后，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀課文。
我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
1.通過學(xué)生了解和教師的補(bǔ)充資料，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的了解。
2.學(xué)生在課堂上，進(jìn)行了大量的讀，自讀，齊讀，感情讀，大大地加深了對(duì)課文的理解。
《兒童和平條約》教學(xué)反思2
本文是一首詩歌，將“和平”這一復(fù)雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕松自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要通過朗讀體會(huì)世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對(duì)戰(zhàn)爭的憎惡，對(duì)美好生活的向往。在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭實(shí)例，以及參考書上的`一些圖片，去感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。
由于學(xué)生生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對(duì)和平的渴望并不強(qiáng)烈。在教學(xué)過程中，教師介紹目前國內(nèi)外緊張局勢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)隨時(shí)存在，必須時(shí)刻保持警惕，從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。
《兒童和平條約》教學(xué)反思3
注：校內(nèi)公開課 20xx年9月XX日 今天在學(xué)校上了一節(jié)師徒結(jié)對(duì)校內(nèi)公開課，學(xué)校里面的很多資深語文教師聽課并給了我很多建議。我的收獲如下：
�。�1） 在上這節(jié)課之前在四（1）班上過同一節(jié)課，但是感覺完全不一樣，
學(xué)生的反應(yīng)不一樣，回答問題的內(nèi)容不一樣，就決定了教學(xué)的進(jìn)度快慢。比如：在四（1）班講課時(shí)，學(xué)生將“條約”可以說個(gè)大概，可是在四（2）班就說的不怎么到位，因此對(duì)“條約”的分析用的時(shí)間長一些。所以備課一定要備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同情況提出不同的問題，這樣教學(xué)才能一氣呵成。
�。�2） 依舊是評(píng)價(jià)過于單一的問題。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語總是那么一兩句，調(diào)
動(dòng)不了同學(xué)回答問題的積極性，而且對(duì)學(xué)生的回答也沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這還需要在課堂上多揣摩、多磨練。
�。�3） 對(duì)教材的解讀不到位。比如：“條約”一詞沒有給學(xué)生一個(gè)很準(zhǔn)確的
定位，只是說它是一個(gè)約定、承諾，沒有強(qiáng)調(diào)是兩個(gè)國家之間的，應(yīng)該是“由兩個(gè)或兩個(gè)以上國家簽訂的,確定簽約國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面所擁有的`權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議�！比绻紤]到學(xué)生不能很好地理解，像類似深?yuàn)W一點(diǎn)的詞語可以提前讓他們查資料，再根據(jù)實(shí)際生活易理解的詞語來解釋，這樣印象更深刻。還有“宣告”一詞，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)第一部分的重點(diǎn)所在，理解了這個(gè)詞語，對(duì)文章的朗讀也會(huì)有更深的體會(huì)，而我卻忽略了這個(gè)詞語的解釋，沒有把握重點(diǎn)。
�。�4） 基本功不扎實(shí)，有些字的筆劃寫的不正確，對(duì)筆劃的描述也不對(duì)。比
如：“橫撇”說成“橫折”等。還有一些字寫倒筆。在給學(xué)生做示范
寫字這樣的錯(cuò)誤時(shí)不能原諒的，因?yàn)楹苡锌赡芩簧鷮戇@個(gè)字都是倒筆。以后一定在平時(shí)的備課中注意，并在課余時(shí)間要向其他老師請(qǐng)教筆劃的描述問題。這是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)問題，一定忽視不得。
�。�5） 課堂沒有重點(diǎn)，安排不合理。就像余老師評(píng)價(jià)的“感覺你什么都講了，
但是學(xué)生什么都沒有學(xué)到”。課堂安排的是第一課時(shí)，有分析課題、初讀課文、學(xué)習(xí)第一部分和第二部分的內(nèi)容。第一節(jié)課安排的內(nèi)容過于飽滿，導(dǎo)致學(xué)生掌握情況不好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該將重點(diǎn)放在第一部分的解讀上，在第一部分都沒有理解透徹的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)荷，沒有真正地學(xué)到東西。
（6） 朗讀的還不夠，學(xué)生沒有體會(huì)到對(duì)和平的真切向往。我將知識(shí)肢解了，
一個(gè)一個(gè)問題追問學(xué)生，卻并沒有將學(xué)生的感受帶動(dòng)起來，應(yīng)該以讀促情，多讀，用不同形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生自然能讀出其中的感情了。
�。�7） 避免出現(xiàn)不經(jīng)意表現(xiàn)出來的不好的習(xí)慣，比如拿著話筒說話、經(jīng)常在教室里快速地走以及用“對(duì)不對(duì)”這樣的口頭禪。在以后的教學(xué)中一定要注意。
新教師一定要珍惜每一堂上公開課的機(jī)會(huì)，只有上公開課，才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，自己對(duì)自己永遠(yuǎn)最不了解，讓更有經(jīng)驗(yàn)的老師做指導(dǎo)，才知道自己的缺點(diǎn)是什么，優(yōu)點(diǎn)是什么，取長補(bǔ)短，給學(xué)生呈現(xiàn)出最好的課堂。
《兒童和平條約》教學(xué)反思4
這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細(xì)細(xì)讀過卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書”這個(gè)中心，向外延伸，延伸到整個(gè)世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來體會(huì)理解這個(gè)條約，相信這個(gè)辦法能行。在課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)上，從預(yù)習(xí)反饋開始，然后展開整個(gè)文章。由于文章中幾乎每句話都包含著一個(gè)深刻的社會(huì)問題，如果悉數(shù)研究，學(xué)生水平達(dá)不到，時(shí)間也不夠，因此我根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)集中探討一至兩項(xiàng)內(nèi)容，再體會(huì)朗讀，其他內(nèi)容作為非重點(diǎn)，達(dá)到“讀之初體驗(yàn)”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.要求和平的愿望，對(duì)全世界發(fā)出呼喚。因此與以往不同的是，本節(jié)課重視了課前準(zhǔn)備，使學(xué)生在準(zhǔn)備資料的過程中對(duì)“戰(zhàn)爭”和“和平”有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的外延也有了一定的了解，這些準(zhǔn)備對(duì)學(xué)好本課都將有很大的幫助。
同時(shí)新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學(xué)生，他們的思路開闊，見多識(shí)廣，敢想敢說，樂于合作。本節(jié)課以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。特別是學(xué)生都能結(jié)合自己了解到的知識(shí)談出自己的感受，可以看出學(xué)生知識(shí)的廣泛性、思維的開放性，與以往學(xué)生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中，我們能夠感受到孩子們對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨和對(duì)和平的向往。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。
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