《蒹葭》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《蒹葭》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《蒹葭》教學(xué)反思1
曾經(jīng)王有才總是教導(dǎo)我們說，課堂要有生成，課才會(huì)熠熠生輝。今天上了《蒹葭》，有些東西覺得還不錯(cuò)，稍作記錄吧！今后重拾這貝殼的時(shí)候，或許會(huì)有珍珠孕育其中吧！
此詩(shī)亦與《關(guān)雎》有著相同的地方，那便是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的追求。只是這女子在這首詩(shī)中稱之為“伊人”。那么，這位伊人又有著怎樣的特點(diǎn)呢？自然她是美好的。但學(xué)生的回答讓我更讓我為之動(dòng)容，“飄渺的”“神秘的”“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感覺又是通過哪些地方看出呢？老教師經(jīng)常教導(dǎo)我們說，一定要細(xì)讀細(xì)讀，而今我亦是深深地感觸從表面滑過與走進(jìn)文本帶來的質(zhì)的區(qū)別，進(jìn)入文本再走出來，帶給你的將是全身心的愉悅，將是內(nèi)心的釋然，將是專注后的超脫。我想，此處學(xué)生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停變換的位置的文字中感受到了那一份神秘、飄渺和神仙姐姐般的美好。
那么，詩(shī)歌又是通過什么來引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描繪。那么，詩(shī)人描繪的又是怎樣的一番景致呢？這些景色又有著怎樣的特點(diǎn)，帶給你怎樣的感覺呢？一個(gè)學(xué)生說，蒹葭即是蘆葦，大片地生長(zhǎng)著，帶給人一種朦朧的感覺。一個(gè)學(xué)生說，清晨的露珠格外的晶瑩剔透，象征著這美好的愛情。一個(gè)學(xué)生說，霜乃是深秋之物，帶給人一種涼涼的感覺。故曰，集體的智慧是無窮的。如是或許便是課堂的生成。雖然未必是你想要的點(diǎn)，但是或許這對(duì)文本獨(dú)特的理解就會(huì)帶給人無窮的快樂。那么，霜帶給你涼涼的感覺，露何嘗不是嗎？大片大片的蘆葦在深秋長(zhǎng)在水邊，不亦是帶給人一種凄清之感嗎？故一切的景語(yǔ)即是一切的情語(yǔ)。為何詩(shī)人不將情景設(shè)置在溫暖的春日，而是有點(diǎn)涼涼的，有點(diǎn)凄清的秋日呢？或許這正昭示了詩(shī)中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！
《蒹葭》教學(xué)反思2
今天講了《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興�，F(xiàn)在大致回憶一下上課的過程：
一、同學(xué)讀課文，注意要讀準(zhǔn)確。（先個(gè)別讀，再齊讀）
二、我把一些重點(diǎn)字詞寫到黑板上，讓學(xué)理解記憶（近義詞或反義詞放在一起，以便學(xué)生掌握詞義。）
蒼蒼萋萋采采未曦未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚
三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。
四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。
學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么？孩子們說到了主人對(duì)愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對(duì)愛人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。
緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲？孩子們說是悲，我談自己的觀點(diǎn)這也許是一種喜吧，因?yàn)樗恢痹谧非竺篮玫穆飞稀Ｎ易尯⒆觽兝^續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎？學(xué)生們能談出這也許代表理想或者夢(mèng)想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢(mèng)想的路上。
在本詩(shī)的重章疊句手法運(yùn)用上，我以下面的文體形式引導(dǎo)：三小節(jié)的內(nèi)容幾乎是重復(fù)的，那能不能去掉兩小節(jié)？學(xué)生說不行，那樣感情就不強(qiáng)烈了。我說這樣看似重復(fù)，實(shí)際又不是完全重復(fù)的寫法就是“重章疊句”，它的表達(dá)效果就是渲染感情，增加詩(shī)歌的音樂美。
這時(shí)鈴聲響起，沒有給學(xué)生們當(dāng)堂成誦的時(shí)間了。本來覺得一節(jié)課處理這首詩(shī)時(shí)間會(huì)很寬松，結(jié)果時(shí)間很緊張。看得出孩子們是在逐步進(jìn)入文章，沒有當(dāng)堂成誦實(shí)在是有些遺憾。
所有的故事都是一個(gè)故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經(jīng)歷一些事后，再想起這首詩(shī)會(huì)會(huì)意去微笑吧。
《蒹葭》教學(xué)反思3
《蒹葭》是詩(shī)經(jīng)中最優(yōu)秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比較遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村孩子更是缺乏基礎(chǔ)。孩子們都是喜歡唱歌的，而音樂又是萬能的溝通工具，所以我在導(dǎo)入就采用了這首詩(shī)歌的優(yōu)美歌曲來引起學(xué)生學(xué)興趣，也能很好的營(yíng)造詩(shī)歌中描繪的氛圍。孩子們有了學(xué)習(xí)欲望，自然就沒有了畏難情緒。
在整體感知中我采用自主學(xué)習(xí)的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結(jié)合注釋疏通詩(shī)歌大意。因?yàn)檎n本注釋很詳細(xì)，所以這個(gè)也不是很困難。在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主導(dǎo)地位。在接來的環(huán)節(jié)中我依然以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵與意境，盡我所能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的唯美與浪漫。在這里我非常注重朗讀。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過不斷地朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過有感情的不同形式的反復(fù)朗讀來感受詩(shī)歌的情感美，來領(lǐng)略華夏民族的文化美。情景交融是詩(shī)歌慣用的手法，在這首詩(shī)里景物描寫也很好的營(yíng)造了唯美浪漫的氛圍，襯托傳達(dá)了主人公求而不得的失望悵惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在體會(huì)詩(shī)歌意境時(shí)我從景物入手，循循善誘，在不知不覺中達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。只有把主人公放到既定的情境中，在幫助孩子們重現(xiàn)當(dāng)時(shí)畫面時(shí)才能更好的體會(huì)詩(shī)中主人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪腦中浮現(xiàn)的畫面，讓他們有身臨其境之感，體會(huì)更深，意境自現(xiàn)。這是一種只可意會(huì)不可言傳的感覺！
在這節(jié)課中，我覺得亮點(diǎn)在于用歌曲來輔助學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓孩子們?cè)谧约合矚g的形式的輔助下快樂輕松的學(xué)習(xí)了畏難的古詩(shī)詞。唱詩(shī)歌更容易記憶，也更容易理解，優(yōu)美的`旋律更增添了詩(shī)歌的美，讓人陶醉。這節(jié)課在音樂聲中開始，在音樂聲中結(jié)束。孩子們對(duì)詩(shī)歌有了更大的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中背誦了整首詩(shī)歌。下課了，他們還不愿離開，繼續(xù)跟著音樂哼唱著……
《蒹葭》教學(xué)反思4
一、教學(xué)收獲：
1、這節(jié)課廣泛借鑒別人的長(zhǎng)處，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的系統(tǒng)介紹，了解創(chuàng)作背景，聽取同組各位老師的意見，對(duì)授課內(nèi)容做恰當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)朗讀，進(jìn)行對(duì)比閱讀，還要適當(dāng)向外拓展延伸。通過比較閱讀的方法，學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌形象、意境、情感及結(jié)構(gòu)音樂性的理解，提高了學(xué)生利用對(duì)比點(diǎn)閱讀詩(shī)歌的能力。
2、在教學(xué)過程中，我適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，讓學(xué)生置身于一種美好的意境之中，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古典氛圍，烘托了良好的教學(xué)氣勢(shì)，師生在這種設(shè)置的特定的審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過程中確實(shí)也基本上達(dá)到預(yù)期效果。
3、教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的角色，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品析詩(shī)歌，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義也就是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。
4、重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生很容易理，學(xué)生的朗讀效果好。
另外，針對(duì)學(xué)生沒有足夠的了解力去感知古典詩(shī)歌，起先我是重點(diǎn)定位在提高學(xué)生的審美能力，在空白處見豐富，明白“詩(shī)無達(dá)詁”的鑒賞真諦，以這個(gè)為教學(xué)目標(biāo)之一的，但是在備課過程中發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面尚屬起始階段，閱讀層次不可能達(dá)到我理想的狀態(tài)，不恰當(dāng)?shù)匕蚊缰L(zhǎng)，只會(huì)在課堂上造成熱鬧是我的，學(xué)生在下面茫茫然什么也沒有的局面，于是我就重新反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以降低教學(xué)難度為宗旨，提高學(xué)生參與性與積極為主，修正教案，用現(xiàn)代人的情感表達(dá)方式來演繹含蓄美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活有了更深入的理解，知道什么是美。教學(xué)過程中，課堂氣氛始終活躍，
二、發(fā)現(xiàn)的問題：
不足之處在于，雖然教師一直都有意識(shí)的想做到在課堂上以學(xué)生為主體，但是真正實(shí)施起來，由于課堂容量大，教材難度不算小，個(gè)別環(huán)節(jié)以自己的解讀來帶替了學(xué)生的解讀，這不是一朝一夕能夠達(dá)到的高峰，惟有不斷的閱讀，不斷的積累，打扎實(shí)了自己的底子，才能有這個(gè)自信和能力。我要和他們一起從賞析從積累詩(shī)歌開始。
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