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      2. 《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思

        時間:2021-05-10 18:55:58 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思范文

          作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。

        一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思范文

          《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思1

          《認(rèn)識鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點,老教材這部分內(nèi)容是安排到三年級才開始學(xué)習(xí)的,通過家長開放日兩堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實踐,我體會到:學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的,而是對外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。

          因此,作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征,創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā),利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境,采用學(xué)生喜愛的講故事、做游戲等形式來組織教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,這樣才能促進(jìn)兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時,上課伊始,我抓住學(xué)生年齡特征,采取猜謎語導(dǎo)入,營造出一種輕松的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的參與動機(jī)。同時各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂中展示出來,拓寬了學(xué)生對各種鐘表的認(rèn)識,使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點,同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

          此外,我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點,通過一些具體事件如:幾時起床,幾時睡覺,豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動手撥一個自己喜歡的時刻,并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。

          體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來。為學(xué)生提供了積極思考和操作實踐的數(shù)學(xué)活動情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)生動有趣,輕松愉快。

          《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思2

          成功之處:

          1.抓住學(xué)生的心理特征,營造高漲的學(xué)習(xí)氛圍,認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思。蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!彼裕乙恢痹谒妓,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

          2.抓住學(xué)生的年齡特征,在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生!皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀!闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點,結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí),我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個學(xué)具鐘面,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時讓學(xué)生動手撥一撥,由于時間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí),教學(xué)反思《認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思》。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生動手畫一畫:充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了他們的主動性和積極性,及時反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

          不足之處:

          1.教師語言不夠精練。作為教師,教學(xué)語言要講究藝術(shù)性,尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這方面我做的不夠。也許是這幾年來一直在教低年級的緣故吧,顯得在課堂上語言羅嗦、重復(fù)、不精練。

          2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級學(xué)生來到小學(xué)才一個多月,來自各個幼兒園,課堂常規(guī)大不相同,在這一個月里,許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,如:課堂上當(dāng)我提出問題時,有些小朋友不舉手很快地說出答案;請同學(xué)回答問題時不認(rèn)真傾聽

          3.組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間,但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了:由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

          《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思3

          經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課,我對教學(xué)有了更深的感觸,總結(jié)如下。

          首先,是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為,教師的激情是整個課堂的總動力,因為激情是引起學(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生,他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西,也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍,不是絕對正確的,我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯,激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力,潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情,學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課,甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;但是連續(xù)作用下的刺激,很可能會起到反作用,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成,同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以,教師在常規(guī)教學(xué)中,可以適時地調(diào)動自己的激情,讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想,連續(xù)的高音調(diào)作用,會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量,脫掉小蜜蜂。另外,要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。

          其次,是教學(xué)語言藝術(shù)方面?赡苁巧钪械牧(xí)慣,讓我的話語總是不精簡:一句話可以說的'事情,我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間(怪不得,我的課總是上不完)。所以應(yīng)該要從生活入手,學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思,盡量少說廢話。同時,我還發(fā)現(xiàn),在教學(xué)知識方面,教師的話越多,越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識鐘面”的時候,我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,課是上得順利了,但長此以往,學(xué)生會變“笨”,他們的思維方式也會越來越窄。所以,教師可以適當(dāng)?shù)狞c明方向,但切不可把路變得太小,影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞。

          再者,關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面。

          1、缺少“合作交流”。

          師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與,而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。在“認(rèn)識整時”教學(xué)中,“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”,然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機(jī)會訴說和傾聽“3時”的情況,增加對知識的理解,同時還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識,提升合作交流的能力。

          2、教學(xué)時長超出預(yù)定時間,分析原因有以下幾方面:

          “認(rèn)識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后,可以適當(dāng)?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏,為后面的內(nèi)容爭取時間;在課間操強(qiáng)化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候,可以適當(dāng)加快速度,逐漸減少中間停頓的時間;讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的難點,老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用,關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少,將之滲入“小明的一天”中。

          3、教材的解讀不夠深入。

          本節(jié)課不僅要認(rèn)識鐘面、認(rèn)識整時,還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者,本節(jié)課有所涉獵;但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點,不一定要拎出來單獨講,這不僅會讓知識點脫節(jié),也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,順手帶過,給學(xué)生留下印象后,等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑,比如“這是3時嗎”,學(xué)生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”,此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。

          在“小明的一天”中,教學(xué)“兩個9時”的時候,可以結(jié)合鐘面,讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時,一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時,此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題,可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記:鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

          4、變化非本質(zhì)的特征

          可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),在完成教學(xué)時針分針以后,可變化針的非本質(zhì)特征,如針的顏色,可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。

          5、數(shù)學(xué)是一個提煉的過程,一個符號化的過程,一個公式化的過程,但同時也是程序化的過程。

          關(guān)于“分針長長指12,時針指幾,就是幾時”這句話,在之前的上課過程中,我深深地體會到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認(rèn)鐘表的過程是多么的不容易,如果解決不了“不容易”問題,我還可以扔掉這句話,換個角度,換個方式:看來我們要看整時必須得分兩步,第一……第二……

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