小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文(通用5篇)
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事,生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,故事生動(dòng)有趣,有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求,設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程。
一、明確教學(xué)要求,掌握訓(xùn)練重點(diǎn)
1通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子互相幫助的事,懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。
。步柚鷿h語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點(diǎn):
。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。
(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段,一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn),采取不同的教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn),考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn),設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣!缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文,教學(xué)中以題入手,激起學(xué)生了解故事的急切心情,從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō),上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處:
1、采用謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中,教師主要起了引導(dǎo)作用,把學(xué)生放到了主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法,對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì),對(duì)故事有整體地把握。
不足之處:
1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生,個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi),沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思2
這是一篇生動(dòng)有趣的童話,主要講述了小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃,小鴨子救起落水的小公雞,兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心,互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識(shí)字,并教育學(xué)生,人與人之間要相互關(guān)心,相互幫助,以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,條理清楚,語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng)有趣,易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助,是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中,我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生走進(jìn)文本,并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書(shū)收獲。在此基礎(chǔ)上,我給予充分必要的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語(yǔ)言文字,逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思3
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。教學(xué)中,用部件組合法等進(jìn)行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記,學(xué)生有的熟字加一加,有的換偏旁,有的編字謎,形式活潑多樣,學(xué)生記憶深刻。在寫(xiě)字環(huán)節(jié),在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后,重點(diǎn)筆畫(huà)做了提醒,我還注重范寫(xiě),用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字,做到規(guī)范、端正、整潔。
2.創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”,在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話,當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè)于表演,躍躍欲試,有的孩子都加上了動(dòng)作表演,課堂氣氛活躍了,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了,語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
3.不足之處
。1)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
。2)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)課本劇的表演,做到學(xué)生真正和文本對(duì)話。
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針對(duì)《小公雞和小鴨子》第二課時(shí)的教學(xué),我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”,在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話,當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了,語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
2、字詞理解引導(dǎo)到位
在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中,對(duì)比兩個(gè)句子的不同,通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理,了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
不足之處:
1、板書(shū)不到位。
教師的.板書(shū)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書(shū)過(guò)少,使得板書(shū)內(nèi)容不完整,不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),且板書(shū)中箭頭方向錯(cuò)誤,給學(xué)生一種不規(guī)范的印象,教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。
這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。同時(shí),還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié),可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演
改進(jìn)措施:
備課時(shí),多注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī),可適當(dāng)給自己做簡(jiǎn)單的提示。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),要更多的備學(xué)生,備課要更細(xì)致些。
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在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下,舉辦了一次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。參賽的老師們都做了精心的準(zhǔn)備,在課堂中都展現(xiàn)了各自的課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評(píng)比方法。課堂錄像,評(píng)委課堂聽(tīng)課,然后又一個(gè)一個(gè)錄像觀看點(diǎn)評(píng)。這樣,讓每個(gè)人清楚地認(rèn)識(shí)到自己上課的風(fēng)格,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》,這是一篇淺顯易懂的童話故事,課文講的是小公雞和小鴨子一起玩,小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃,小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃,小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng),字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。上課前,我做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本班學(xué)生的情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái),有收獲如下:
1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,激發(fā)孩子的興趣
成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。不錯(cuò),要想成功的做好課前導(dǎo)入,最好的辦法也莫過(guò)于想盡各種有趣的辦法來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),課前首先向孩子們說(shuō)清采取發(fā)大紅花,大金花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好孩子,如“孩子們,看看老師今天給你們帶什么禮物來(lái)了?”我一邊問(wèn)一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來(lái)展示給孩子們看,孩子們都異口同聲的驚嘆:“哇,好漂亮啊!”隨后我說(shuō)清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后,孩子們立馬安安靜靜,端端正正地做好在自己的座位上,孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭?jiǎng)勵(lì),整堂課都能按老師的要求,自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,并能在課堂中積極思考,爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題。
2、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字!痹谧R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲,用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記生字,孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來(lái)識(shí)記生字,形式活潑多樣,讓學(xué)生記憶深刻。
3、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞句,多讀多思,突出教學(xué)特色
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同,為孩子們對(duì)理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊,然后再提幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,如:小公雞和小鴨子來(lái)到了什么地方?小鴨子為什么做不到蟲(chóng)子?小公雞為小鴨子做了什么?等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文,再抓住課文重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后,再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動(dòng)中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生觀察、思考比較,自由朗讀,體驗(yàn)情感。以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績(jī),但也存在一些不足之處:如在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),有些評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng);在進(jìn)行小組討論時(shí),我的時(shí)間沒(méi)有把握好,導(dǎo)致教學(xué)超時(shí),課堂效率不夠高,還有在課堂中,自生存在的一些小問(wèn)題,在以后的教學(xué)中,都有待改進(jìn)。
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