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      2. 《紙的發(fā)明》教學反思

        時間:2021-04-29 12:50:59 教學反思 我要投稿

        小學三年級語文《紙的發(fā)明》教學反思范文

          作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的任務(wù)之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的小學三年級語文《紙的發(fā)明》教學反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學三年級語文《紙的發(fā)明》教學反思范文

          《紙的發(fā)明》教學反思1

          在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學工藝,紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項十分寶貴的貢獻,是中國史上的一項重大的成就,對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

          本文的教學重點是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

          一、教學效果

          圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:

          1.引導學生學習《紙的發(fā)明》時,我積極倡導自主、合作、探究的學習方式,引導學生以小組為單位,自主學習生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時間和空間還給學生,進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

          2.在學生反復研讀課文,并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論;由于課前學生對課文進行了反復的誦讀,所以,學生對文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學生的巨大潛能。

          3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

          4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識,辦一張手抄報。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:

          1.多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀,豐富了學生的內(nèi)心世界,升華了他們的`情感體驗。

          2.采用體驗性閱讀教學,運用多種方法,引導學生入情入境地進行體驗,喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。

          三、不足之處

          因為教學環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學是師生的雙向交流活動,教師應(yīng)對的是活生生的人,學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格,提高自身的綜合素質(zhì)。

          四、改進措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

          1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。

          2.初讀課文,掃清生字詞障礙。

          (1)自讀課文,標出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認識的字詞,通過工具書去認識和理解它們。

          (2)教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文,其他學生聽讀,教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯誤時,及時糾正。

          3.再讀課文,整體感知。

         。1)要求學生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

         。2)要求學生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

         。3)要求學生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

          4.拓展練習:寫一篇小練筆《紙的自述》。

          《紙的發(fā)明》教學反思2

          這是一篇科普知識短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程,有以下幾點感受:

          一、注重學習方法的指導。

          語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素,教師在教學過種中,應(yīng)有較強的指導學習方法的意識,有堅實的語文知識基礎(chǔ),能憑借學習內(nèi)容,把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中,寓學法于教學之中,久而久之,學生領(lǐng)悟各種學習方法。

          二、注重自主學習,強化合作探究。

          這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時,我對課本上的表格進行了改造,運用填表法,以小組合作方式,自主學習。在匯報的同時,注重引導學生的語言訓練,體會用詞的巧妙,不應(yīng)該是機械的重復,培養(yǎng)學生有思維的想問題,表達自己的想法。

          三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。

          在教學中,我引導學生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對世界文明的偉大貢獻之一!蓖卣菇涣鳎龑W生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強了學生的民族自尊心和自豪感,加深了對文本的認識。

          四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

          1、設(shè)計注重學生的親身體驗,注重方法的指導。

          教學以學生為主體,尊重學生,珍惜學生生活體驗與教學的關(guān)系,讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進行實踐探究,在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

          2.教師的角色發(fā)生了改變。

          在活動中,教師不是臨駕于學生之上,而是以一個小伙伴的身份,和他們一起探究,對他們存在的問題進行梳理指導,教給方法,適時鼓勵,使學生樂于學習,積極投身到活動中去,為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。

          3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

          一系列活動的開展,使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進了他們求知的興趣。

          《紙的發(fā)明》教學反思3

          《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進行編排,本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義,揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標,我有以下幾點感觸:

          一、做學生的好導師。

          我總是以學生的以玩伴,和他們一起探究,對他們存在的問題進行梳理指導,教給方法,適時鼓勵,使學生樂于學習,積極投身到活動中去,為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。

          二、任務(wù)驅(qū)動

          1、以題為眼,課題中的“紙”你都了解多少?聯(lián)系生活說一說生活中的紙,你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的?發(fā)明創(chuàng)造的過程如何?讓我們來一起了解一下吧!激發(fā)學生自主閱讀課文。

          2、以趣為點,找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度!安粍庸P墨不讀書”為了優(yōu)化教學我利用闖關(guān)練習驅(qū)動學生閱讀任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個教學,運用填表法,明確學習任務(wù),匯報的同時學生的語言表達、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

          3、關(guān)鍵詞句進行突破,“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養(yǎng)成了積累詞匯的好習慣,能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義,還需引導加強訓練。

          在教學中通過反復讀,首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等,或做一做動作,體會出蔡倫造紙的艱辛不易;其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,進而突出了古代勞動人民的聰明智慧,的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易,造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶,我們要熱愛自己祖國的文化。最后,采用填空。

          用這種方法造的紙,原料(),可以(),價格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進了人類社會的()的發(fā)展,影響了()。

          從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大,具有深遠的歷史意義,進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新,接機引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強了學生的民族自尊心和自豪感。

          4、體驗收獲的快樂,課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能,在實踐中學習、思考、體驗、積淀,不斷地充實自己、體驗成功地喜悅.追求個性、構(gòu)建風格,提高自身的綜合素質(zhì)。

          分層訓練:

          1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明?

          2、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》

          三、不足:

          對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點,如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程,孩子們會更加珍惜別人的勞動成果,還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。

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