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      2. 《高山流水》教學反思

        時間:2022-08-30 11:34:10 教學反思 我要投稿

        《高山流水》教學反思

          作為一名到崗不久的老師,教學是我們的任務之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的《高山流水》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《高山流水》教學反思

          《高山流水》教學反思1

          一、讀準字音

          讀準字音是誦讀的基本要求,也是進一步誦讀的前提條件。

          二、讀準節(jié)奏

          即使文中加了標點,還存在著句內停頓的問題,如果句內停頓不當,句意會錯,節(jié)奏也會走樣。因此,斷準句,是讀準節(jié)奏的第一步。例如:《高山流水》中的`最后一句“鐘子期/死,伯牙破琴/絕弦,終身/不復/鼓琴,以為/世無/足復為/鼓琴者。”中“以為世無足復為鼓琴者”,當用斜線劃分出適當的停頓后,就不僅句意明白曉暢,讀來也節(jié)奏分明了。這一環(huán)節(jié)的誦讀,要求學生在讀準字音的基礎上讀準節(jié)奏,讀出抑揚頓挫,做到停頓得當,語氣連貫。

          三、讀懂文意

          讀準字音、讀準節(jié)奏還不能將文章的意思讀懂,要讀懂文章的意思還要在字詞上下功夫。

          在這一個環(huán)節(jié),我要求學生根據經驗小結出古文學習的方法,即“借助注釋,聯系譯文,請教字典、同學”等,再以此為學習要求,要求小組自主學習本文中的帶點詞句。同學們很快投入到緊張的自主學習中,不一會兒,通過多種方法的學習,他們已能初步順利地了解帶點詞句的意思,最終將文章意思讀懂。在此過程中,絕不能弄得似是而非,也不可“大概加估計”,更不能留下死角。在此基礎上,再回過頭來放聲朗讀全文,便能更好地從整體上來把握全文的意思了。

          《高山流水》教學反思2

          《高山流水》是西師版四年級下冊的一篇精讀課文,為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知音的動人傳說,在如泣如訴、催人淚下的故事中,讓我們品味到友誼的真諦。我設計的這篇課文的教學目標是:

          1、能聯系上下文,理解重點詞句,了解課文內容,體會朋友之間的深情厚誼。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          重難點:

          1、讀句子,體會詞語的意思。

          2、知道俞伯牙是怎樣成為知音的。

          我設計的教案首先是上節(jié)課學習的詞語導入,再讓學生抓住有關心情描寫的詞語再引出這篇文章的主人公俞伯牙,然后把俞伯牙對鐘子期的死是如何的痛不欲生,如何長嘆一聲:“唯一的知音已不在人間了,我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”重點指導學生讀這一句,在這節(jié)課上,我一共指導學生讀了四次這句話,其中有一次是將最后一句“有誰能了解我伯牙的心呢?”用另外一種表達方式,帶到句子中再讀的。然而就是這個環(huán)節(jié)讓我意料不到,平時反反復復練習的'基礎知識“反問句”“設問句”,居然在關鍵時刻,模糊不清。當我問到孩子們“將這句話換個說法,不改變句子的意思的時候”,孩子們大眼瞪小眼,呆呆地盯著,我想教師的作用就是引導孩子的思維,一步一步地理解課文的深邃,所以我耐著性子又進行啟發(fā),“想想這句話屬于我們以前學過的那一種句型?”,這下子,答案是千奇百怪,早已把以前學過的知識拋到九霄云外了,什么“陳述句”“疑問句”層出不窮,終于有一個孩子說到是“設問句”,心想:有點眉目了,緊接著我又問到“什么是反問句?什么是設問句?”還好同學們都能夠回答到“只問不答叫反問句,自問自答叫設問句”,我大松一口氣,看來同學們有點回憶起以前的知識了,我暗自慶幸,于是提問“有誰能了解我伯牙的心呢?這句話有回答嗎?”“沒有”“那是什么句呢?”“設問句”,聽到這話,我徹底無語了,但是我作為教師,這是能更顯出素質的時候,于是我強迫自己微笑,再一次啟發(fā)學生,最后終于能變換句型,而不改變句子的意思了。前前后后所花的時間太多了,可是當初在設計的時候,這個問題是一筆帶過,沒想到一個簡單的問題居然花費了我不少的時間。

          這篇課文要讓孩子理解知音、知己,一定要符合孩子的年齡特征,不用過分強調好朋友包括知音,不是所有的好朋友都是知音。因為從我最后設計的拓展訓練中,問題:怎樣才能找到自己的知音、知己?我班的孩子主要就是抓住“有難同當”“有福同享”等詞語,說了好朋友之間發(fā)生的故事,可是我怎么聽怎么覺得全部都是在干壞事情呢?江湖義氣很嚴重!暗沁@樣的朋友是知心朋友?”“不是”,同學們異口同聲的說,“那怎樣的朋友才是知心朋友呢?”孩子們面面相覷,無法回答。

          “高山流水,知音難遇呀!”這是我在上完這節(jié)課以后最真實的想法。

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