語文教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語文教學(xué)反思 篇1
總結(jié)學(xué)生的新思路、新見解：及時記下學(xué)生獨到的思路和見解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的疑問和產(chǎn)生問題的根源。
語文課堂教學(xué)重視過程，教學(xué)應(yīng)該是師生心靈之間交流與溝通的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，作為主體的學(xué)生，總會閃爍出創(chuàng)新的火花，提出一些獨到的見解。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的見解和大膽的發(fā)問，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學(xué)的營養(yǎng)材料。
比如在教學(xué)魯迅的散文詩《雪》一文時，我讓學(xué)生討論，在情感傾向上魯迅最喜歡哪種雪時，學(xué)生們都說是朔方的雪。接著，我又追問：那么，你們呢，最喜歡哪一種雪？并說明喜歡的理由。學(xué)生結(jié)合課文，大多數(shù)都說喜歡朔方的雪：因為它旋轉(zhuǎn)、奮飛、堅毅、頑強，敢于跟嚴寒作斗爭，是中華民族民族精神的體現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，我正準(zhǔn)備進行下一個環(huán)節(jié)，討論文章的表現(xiàn)手法時，一個學(xué)生站起來，說：“我最喜歡的是南方的雪。”我吃了一驚，按一般的慣例，學(xué)生的認識，易受作者情感的左右，傾向于作者的看法。不過，我還是很有耐心地追問：“你為什么喜歡南方的雪呢？”這個學(xué)生回答：“因為南方的雪滋潤美艷，如處子的皮膚般白皙、柔嫩、細膩，如青春般富有活力，蘊涵著春天的氣息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜愛，雪地里還可以堆雪人，打雪仗，都是小孩子喜愛的，我有什么理由不喜歡呢！”一時間，學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學(xué)生圍繞著南方的雪展開了討論，這樣很好的達到了課堂效果。
總結(jié)自己成功的教學(xué)經(jīng)驗：課后及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。
每上完一節(jié)課后，我們可以有針對性地進行反思。如在教學(xué)過程中，為達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)而采取的做法；課堂教學(xué)中不死守預(yù)案，據(jù)實際情況得當(dāng)?shù)呐R時應(yīng)變措施；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，都可詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善。
比如筆者在教《詩經(jīng)·蒹葭》一詩時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境，我設(shè)置了這樣的問題：詩歌中的青年男子在什么時候來到了什么地方？他來這個地方干什么？你能根據(jù)詩句說出詩歌的意境嗎？然后要求學(xué)生分組討論。學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論，紛紛發(fā)言，說出了自己對詩歌的理解：一個深秋的早晨，一個青年男子來到蘆葦叢生的河邊，準(zhǔn)備與他心愛的姑娘相會。遠遠的，他看到心愛的姑娘向河對岸走來，他心情非常激動�？墒牵奶J葦卻擋住了視線，姑娘若隱若現(xiàn)。于是，青年男子就逆流而上，去尋找那位姑娘，可是沒有找到，他又回過頭來順著河流往下游尋找，這才發(fā)現(xiàn)心愛的姑娘正在水中央。通過這樣設(shè)置問題供學(xué)生探究，不僅加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。課后，我把這些做法記錄下來，反思成功之處，認識到：語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生與文本的對話能力，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，得到情感的體驗和美的享受。
語文教學(xué)反思 篇2
不知不覺，一個學(xué)期就過去了，回顧這一期的教學(xué)，感覺特別地累，但教學(xué)效果不是很理想。特別是初欠帶畢業(yè)班，更是誠惶誠恐，擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn)，而使學(xué)生有什么閃失。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到學(xué)生當(dāng)中，變成他們的笑臉，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，就學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、自始至終強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用
《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的后段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)�！币粋�人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫認耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的的多讀，強調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。
語文教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期順利地完成了高一年級語文課的教學(xué)任務(wù)——必修1和必修2兩冊課本和讀本的教學(xué)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)作如下反思：
一、走進文本，深入解讀，讓學(xué)生直接體驗了作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進教材，深入解讀文本，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。有句話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對文本的解讀都有自己不同的看法，而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓(xùn)練，深入地解讀文本，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導(dǎo)學(xué)生個性化的解讀，能更有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、走出文本，有意識地拓展學(xué)生閱讀面，豐厚了學(xué)生的文化底蘊。
在我們的意識中，語文素養(yǎng)好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優(yōu)秀文化的影響、熏陶，在這種過程中不知不覺地陶冶了情操，培養(yǎng)了優(yōu)秀的品質(zhì)。他們對真、善、美有自己的鑒別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對社會、人生有自己正確的觀點。這樣的人無論他身處逆境，還是春風(fēng)得意，他都能以一種坦然心態(tài)去面對生活，始終能把握好生活的航向。所以，語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。但光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會表達是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，不但要帶學(xué)生走進文本，還要帶著學(xué)生走出教材，擴大他們閱讀范圍，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，豐厚學(xué)生的文化底蘊。
三、加強了語文實踐活動，逐步地提高學(xué)生的綜合語文能力
在本學(xué)期，在班上開展了豐富的課外活動：即興演講，詩歌朗誦，巧對對聯(lián)，漢字書寫。語文實踐活動，是學(xué)生語文能力體現(xiàn)的載體。學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以通過語文時間活動來進行提升。加之，語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境，體驗語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進，共同提高。
四、反觀期考，求取穩(wěn)步發(fā)展
本次考試采用聯(lián)考試卷，均體現(xiàn)了近年來的高考命題方向。全卷共17題，少了一題選考試題——文學(xué)類文本閱讀，難度適中。其中，名句默寫題采用上下句默寫，并不是理解背誦；作文為新材料作文，體現(xiàn)了當(dāng)下高考作文的命題趨勢。其它題都中規(guī)中矩，都是緊扣高考的命題范圍。在學(xué)生答題方面來看，現(xiàn)分析如下：
�、僭陂喿x題方面，大部分學(xué)生的理解分析還是不錯的，只有3、4個同學(xué)對文本信息源的篩選，理解、分析和概括不夠透徹，以致丟分；
�、谠诰C合分析，解答時，不能結(jié)合文本，按要求作答，以致全班在實用類文本的第三題失分較多，對題干的審題把握不準(zhǔn)，概括不全面而失分；
�、墼谖难晕牡睦斫夥治錾希饕霈F(xiàn)在翻譯“信”“達”“雅”，對字字落實，文從字順，句式的把握不準(zhǔn)而丟分；
�、茉谠娫~的背誦方面，主要存在理解、識記、書寫方面的問題，學(xué)生累積不夠；
�、菰谡Z言文字方面，學(xué)生對成語題、語病題、銜接連貫題做得不夠理想，語感欠佳，主要是學(xué)生閱讀量不夠，積累少、做題量不夠；
�、拊谧魑姆矫�，本次是材料作文，高一作文主要是能寫一篇優(yōu)秀的感人記事的文章，平時在材料作文方面的訓(xùn)練少，主要是話題作文訓(xùn)練比較多，所以作文時，有幾個同學(xué)審題、立意不全而跑題，導(dǎo)致作文失分較多，語文考得不理想，比平時考得還低。
總之，通過這次考試，取得了一些成績，也呈現(xiàn)了一些不足。在接下來的教學(xué)中，在做好教育教學(xué)的同時，繼續(xù)加強高考專題的講解滲透，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力。
語文教學(xué)反思 篇4
本學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結(jié)。
一、根據(jù)計劃，我認真抓了課堂內(nèi)的效率，增強課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率；根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’，中等的要完成得’好、準(zhǔn)’，中下的只要完成好就行。
二、在基礎(chǔ)知識方面，提倡自學(xué)，依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務(wù)為主，團結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實際的語言中靈活運用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，教師的指導(dǎo)性。運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深入重難點，細細體味，在團結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。快速提高學(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。
五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣，一直難以糾正，即使原來書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。
六、在語文教學(xué)中，培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
七、重視朗讀、培養(yǎng)語感。利用早讀課時間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受。
八、無論任何時候都要注重學(xué)生自覺性和主動性的培養(yǎng)，這樣會取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，忽視了內(nèi)容實質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我。今后我定會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步
語文教學(xué)反思 篇5
本單元以“革命傳統(tǒng)”為主題，組織了三篇課文。課文都是從“為民服務(wù)，與民交友”的角度描寫了三位革命領(lǐng)袖�！冻运煌诰恕分v述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時為老鄉(xiāng)挖井，解決村民生活困難的故事，表達了村民對毛主席的感激之情。《難忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的深厚感情�！吨斓碌谋鈸�(dān)》圍繞“扁擔(dān)”向?qū)W生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長。無疑，從教學(xué)內(nèi)容可以看出，這些都與學(xué)生的生活實際相差較遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度。為了讓學(xué)生走進文本，更好地感悟偉人的美好品質(zhì)與偉大形象，我從三個方面下足工夫：
一、下足學(xué)生預(yù)習(xí)的工夫
課前要求學(xué)生熟讀課文，不僅讀準(zhǔn)字音，讀好詞語，句子要讀得很流利。尤其在早讀的時候，一遍又一遍地讓學(xué)生認真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外，鼓勵學(xué)生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語，并把不懂的問題記在課文的旁邊，以便課堂交流。查資料也是預(yù)習(xí)課文很重要的一個途徑，畢竟學(xué)生對毛澤東、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少，僅憑課文中的故事情節(jié)是難以豐富人物形象的。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
二、下足教師備課的工夫
這三篇課文都是去年武漢市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽的選課，吳老師從學(xué)校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩，利用現(xiàn)有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案。然后，自己根據(jù)本班學(xué)生實際情況做好動態(tài)備課記載。這樣，老師上起課來胸有成竹，一氣呵成。
三、下足學(xué)生課后動筆的工夫
在師生的共同努力下，課文學(xué)習(xí)進展得很順利，相信第三單元課文的學(xué)習(xí)一定給學(xué)生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學(xué)生心目中的形象，也為了了解學(xué)生收獲了多少，等三篇課文學(xué)習(xí)完后，結(jié)合語文樂園（三）“我的作品”要求，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感受寫下來。有的孩子就自己學(xué)習(xí)的其中一篇課文寫一段感受，有的孩子用三段話分別寫出自己學(xué)習(xí)三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達對他們美好品質(zhì)的由衷贊美，也是大家學(xué)習(xí)的榜樣，讓革命傳統(tǒng)代代傳。
語文教學(xué)反思 篇6
期末成績均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分 。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進步很大。接任之前，就有人告訴我：這個班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個成績，已經(jīng)很不錯了。
我反思這一學(xué)期對語文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個個給他們補缺補差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個個面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進生帶到辦公室補。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說，我骨子里就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補作業(yè)啊.......
看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時間都傾注在孩子們的身上了。應(yīng)該說，都滲透在與學(xué)生點點滴滴的互動中了。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績，以及這幾年的思考,我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長，提高學(xué)生的成績，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點點輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動力激發(fā)出來了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。
語文教學(xué)反思 篇7
讓賞識走進語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的.卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
語文教學(xué)反思 篇8
早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時間，2700多課時，用來學(xué)本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”如今十幾年過去了，這個問題解決了沒有呢？依我看，情況還是沒有多大變化。
然而令人感到奇怪的是，這十幾年間，語文教學(xué)改革一直十分活躍，一些新理論、新觀點、新教法層出不窮，為什么情況還是無大變化呢？我思之再三，覺得問題就出在這十幾年來，我們改革語文教學(xué)用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學(xué)累加上去許多新的負載，使本來簡單的問題復(fù)雜化了。
有人提出，語文教學(xué)要發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力要不要呢？自然是要的。不去發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，學(xué)生將來怎么去建設(shè)四個現(xiàn)代化呢？有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力要不要呢？自然是要的。沒有發(fā)散思維能力，學(xué)生將來怎么進行創(chuàng)造性的勞動呢？有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力，要讓學(xué)生認識事物之間的聯(lián)系，認識事物的發(fā)展與變化。認識事物的能力要不要呢？自然是要的。不去培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力，學(xué)生將來怎么能確立辯證唯物主義的觀點呢？還有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。審美能力要不要呢？自然是要的。不培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，怎么能使學(xué)生具有高尚的情操，鼓舞學(xué)生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上呢？
無疑，這么一些提法都是正確的，都是要在語文教學(xué)中好好落實的。于是一 項一項地累加上去，語文教學(xué)的頭緒便越來越復(fù)雜，任務(wù)也越來越重。無怪乎有些教師不無感慨地說：“語文教學(xué)是個筐，什么都能往里裝”。然而，頭緒越是復(fù)雜，任務(wù)越是繁重，語文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確。誠如張志公先生所說：“說法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通�！笔聦嵳侨绱�。我們在1991年曾對部分畢業(yè)班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況作過調(diào)查，其結(jié)果是不能令人滿意的。學(xué)生寫字姿勢大都不正確，根據(jù)抽樣調(diào)查，語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達17％；在25篇作文中，光病句就達104個，平均每人4．16個。2500個常用字的回生率高達29．1％.距要求相距甚遠，實際上還是沒有“過關(guān)”。
語文教學(xué)的時間是個常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散。語文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當(dāng)一個新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神，這么一來，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運用，如此進行語文教學(xué)，其效率怎么能高得起來呢？
近來在報上讀到這么一則消息，說的是華中理工大學(xué)最近作出的一項決定：95級的�？粕�、本科生、碩士生和博士生入學(xué)后，都要參加中國語文水平考試。未通過考試者，再以選修、自學(xué)的形式進行學(xué)習(xí)，然后參加以后每年一次的語文考試，畢業(yè)前通過考試者才授予學(xué)位。該校校長楊叔子意味深長地說：“作為一 名中國大學(xué)生，為什么不通過四級英語考試拿不到學(xué)位，而中文不過關(guān)，作文不通，錯別字成堆，卻可以拿學(xué)位，這怎么解釋？”從校方作出的這個決定中我們可看到這樣一個事實，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理工科的本科生、�？粕�、碩士生、博士生，語文卻仍然不過關(guān)。本來就應(yīng)該在中小學(xué)解決的問題，為什么還要讓大學(xué)去補這個課呢？這不是很值得我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作的同志去深思嗎？
怎么來解決這個長期困擾我們的老大難問題呢？我有一個不成熟的看法，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語文教學(xué)減輕負擔(dān)，使之頭緒簡化，目標(biāo)集中，輕裝前進。用“減法思維”來看問題，語文教學(xué)并不是那么復(fù)雜。葉圣陶先生過去曾將語文能力概括為聽說讀寫四個字。其實就這四個字來說，也是不應(yīng)該等量齊觀的。我以為小學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)語文主要是學(xué)習(xí)書面語言，而兼及學(xué)習(xí)口頭語言，這是因為小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語言，進入學(xué)校學(xué)習(xí)語文是要使口頭語言更加規(guī)范，而口頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學(xué)習(xí)的。至于聽，就更是無所不在。教師講課要聽，別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽，別人回答問題、討論發(fā)言要聽，同學(xué)們口述作文也要聽……總之聽的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的，似乎不必專作安排。
需要說明的是，提出這么幾項作為“語文過關(guān)”的主要指標(biāo)，只是強調(diào)語文教學(xué)的著力點應(yīng)放在這幾項最主要的訓(xùn)練上，并不意味著否認語文學(xué)科的其它功能。語文學(xué)科確實有其思想教育、發(fā)展智能、認識事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語言文字的過程中來體現(xiàn)，而不是外加的，更不能是牽強附會的。語文就應(yīng)該姓“語”，語文課一定要突出識字、寫字、讀書、背誦、作文這幾項訓(xùn)練重點。目標(biāo)既明，達成目標(biāo)的操作方法也就自然清楚了－－語文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀寫聽說的實踐活動中去學(xué)習(xí)讀寫聽說。
語文教學(xué)反思 篇9
語文學(xué)科不僅要培養(yǎng)語言能力，還要培養(yǎng)情感。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，開拓進取，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)展思維，激發(fā)想象力，表達個性化觀點。
一、點擊教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。因此，教師在課堂上正確運用教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
撥號是激發(fā)學(xué)生思考的火焰。在課堂上，嚴格按照教學(xué)目標(biāo)選擇有價值的單詞、句子和容易被忽略的關(guān)鍵段落。因為這句話不僅具有顯示和隱藏主題的能力，還具有聚焦和集中的能力，可以限制全文的所有部分。學(xué)生理解這些單詞和句子，這對理解文章起著重要作用。比如我教小說《孔乙己》的時候，我從課文中找出了什么可以引導(dǎo)學(xué)生深入，選擇了“孔乙己是唯一一個站著喝酒、穿著長襯衫的人”這句話，并設(shè)置了一段文字，讓學(xué)生們深刻認識到孔乙己是一個可憐、可笑、可憐、迂腐、謙遜的人，誠實善良的舊時代的小知識分子。此外，我將在每節(jié)課中選擇一個關(guān)鍵部分進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，多途徑訓(xùn)練，并進行綜合分析。這意味著很多。抓住關(guān)鍵段落,就能抓住主題,突出重點,突破難點,達到牽一發(fā)全身,少贏多贏的效果。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能夠清晰地觀察到學(xué)生思維的火花，并及時添加一把火。適時教學(xué)，一方面是在學(xué)生遇到困難時運用藝術(shù)教學(xué)，及時解決學(xué)生的難題。另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能及時掌握時，教師及時指出思考和分析的方法，撥開知識理解的障礙，化繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研究活動得以繼續(xù)。及時指導(dǎo)還包括，當(dāng)學(xué)生的思維走入歧途時，教師迅速將其作為新教材，并通過巧妙的指導(dǎo)將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)指導(dǎo)，可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓學(xué)生置身于動態(tài)、開放、生動、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生的好奇心、探索精神，創(chuàng)造性的表達能力和思維能力在各種活動中得到體現(xiàn)，并得到發(fā)展。從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主要情感
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人們的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率極高。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生感興趣時，他們才會興奮、快樂地學(xué)習(xí)并有效地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造一種情境就是創(chuàng)造一種氛圍，調(diào)動人們的激情。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過聯(lián)想和比較創(chuàng)造問題情境。當(dāng)學(xué)生第一次接觸文本時，他們處理的信息是奇怪的。只有當(dāng)我們把這些奇怪的信息與學(xué)生的一些熟悉的圖像和感性的事物聯(lián)系起來并加以比較時，他們的心理才能相互兼容，易于理解。
例如，當(dāng)我教授蘇軾的《赤壁懷舊》時，我想讓學(xué)生們了解這首詩中的英雄氣概和壯麗意境，以及蘇軾對英雄的崇拜。我首先介紹了學(xué)生們熟悉的電視連續(xù)劇《三國演義》的開篇畫面：滾滾的長江東流，激起千波萬浪，這幅強有力的畫面和可感知的畫面突然抓住了他們的靈魂。然后我們介紹《三國演義》中電影片名的歌詞；長江東流,波濤沖走英雄,是非成敗,轉(zhuǎn)身,青山依舊,，太陽好幾次都是紅色的,“將其與“江河?xùn)|流，波濤滾滾，千古不朽”相比較。在老基地的西部，人性是：《三國演義》的赤壁、周浪，它們之間有什么不同和相似之處？受《三國演義》開場白的影響，學(xué)生們感受到了《三國演義》的宏偉和廣度長江，他們的心中自然升起了豪情，他們的思想也飛了起來。通過自己對生活和社會知識的積累和理解，他們也可以體會到這些句子塑造了長江東流的開闊境界，從中他們也可以體會到大自然的永恒和生命的短暫。無論英雄們有多么強大和功勛，他們都有著普通人無法抗拒的自然生活規(guī)律，注定會被歷史的巨浪沖走。但在仔細品味之后，他們還發(fā)現(xiàn)這些句子中包含的情感色彩略有不同。在這個教學(xué)過程中，我掌握了英雄場景和英雄情懷的要素，然后通過聯(lián)想和比較，讓他們開拓進取，參與其中，讓他們有機會自由表達。一跳就能抓住的蘋果激發(fā)了他們的好奇心和探索欲望。
德斯托霍曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵和鼓勵。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)并達到“潤物無聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠非教育的目的。教育的夢想是將孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，促使他們體驗生活，關(guān)注和理解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。教師只有關(guān)注學(xué)生的實際生活，把握學(xué)生的主要情感和心脈，通過引導(dǎo)和引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，才能使學(xué)生的心靈振奮，在各種活動中表現(xiàn)出好奇心、探索精神、創(chuàng)造性表達能力和思維能力，實現(xiàn)發(fā)展。在對真、善、美的理解中，我們可以解決思維結(jié)和心理障礙，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
語文教學(xué)反思 篇10
在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計生動的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動、運用豐富的教態(tài)或適時的律動等等。而我覺得游戲活動的運用無疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調(diào)動學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以游戲活動教學(xué)，會快速加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面，我就對游戲活動教學(xué)談一點粗淺的認識和實際操作中需要注意的一些問題。
游戲活動時也要注意一些問題：
1、游戲活動的設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，要簡單易行，切勿紛繁復(fù)雜，耗時過大造成麻煩，適得其反。當(dāng)然，游戲活動的實施也需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。
2、游戲活動的設(shè)計要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。
3、游戲活動的互動性要強，參與性要高，照顧大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢生有參與的機會。
4、游戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。
5、游戲活動前必須說清游戲規(guī)則和注意事項，游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵。
6、游戲活動中，教師要多給學(xué)生展示的機會，參與活動時，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，要用主持人主持節(jié)目時的激情，讓每個學(xué)生都感受到老師的召喚。
在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀的準(zhǔn)備課時，留下了許多需要思考改進的地方，通過反思，使我以后的課更進步。
語文教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、遵循學(xué)生的認知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認知逐步提高的過程。
在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分
析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解"一朵有一朵的姿態(tài)"。
再比如作業(yè)的設(shè)計："如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!"這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。"學(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓"語"這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)："語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。"
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的"授人以魚，不如授人以漁"和現(xiàn)代教育家所說的"教是為了不教"都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出："學(xué)會運用多種閱讀方法"。回顧這一節(jié)課，會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動"課前是該認真預(yù)習(xí)!
多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。""請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法""你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題"
5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動學(xué)生，感染學(xué)生。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景)"同學(xué)們，你們似乎看到了什么?"深入情境(出示課件)"荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!"(停頓片刻) (學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
語文教學(xué)反思 篇12
這個語文園地有4項內(nèi)容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”版塊是交流預(yù)測的好地方；“識字加油站”復(fù)習(xí)用音序查字法查字典；“詞句段運用”分別出示了多音字、帶數(shù)字的成語及提示語的三種情況，學(xué)會認讀詞句，積累語言，學(xué)會感情朗讀句子；“日積月累”學(xué)習(xí)四句關(guān)于團結(jié)的諺語，充滿哲理，要正確有節(jié)奏地朗讀、背誦諺語，理解和積累諺語。
一、教學(xué)效果：
1、注重教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上構(gòu)成民主和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提。有了尊重和賞識，學(xué)生充分意識到自我的存在和價值，學(xué)習(xí)的用心性、主動性、創(chuàng)造性就易于激發(fā)，學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強、自立的信念就易于樹立。
2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都以學(xué)生的學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的天地，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
二、成功之處：
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，因而，“加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力”。孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活，在教授知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標(biāo)點，并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號�？梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
三、不足之處：
在今后學(xué)習(xí)過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也還需進一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
四、改進措施：
新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢于進行創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價值。
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