《雪孩子》教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《雪孩子》教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雪孩子》教學(xué)反思1
《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一個一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候，開頭欲設(shè)了：跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。
小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩，如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。
我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子們的思維極大地展開。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進入情境讀課文，讀出節(jié)奏、讀出技巧、讀出人生百態(tài)，領(lǐng)略到了語文的音、韻、美。
《雪孩子》教學(xué)反思2
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。
走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。
《雪孩子》教學(xué)反思3
南方的孩子基本上沒有看過真正的雪，最多也就是接觸過一點雪粒子、冰塊，沒有真正的對雪的體驗。《雪孩子》這節(jié)課還要上嗎，該怎么上？這堂課該教些什么？怎么教？帶著這些問題，我開始了備課。
從造型上看孩子們，雖然沒看過雪，但在電視、繪畫、文學(xué)作品等方面對雪的認(rèn)識還是很豐富的，基本的造型在課堂通過視頻、圖片的展示，孩子們對形的把握是沒有問題的。
從表現(xiàn)技法上看，這是一個很好的技法學(xué)習(xí)課，怎樣在紙上畫出雪白的雪花、雪景？同學(xué)們可以和老師一起探討、嘗試在白紙上畫雪花，在色紙上畫雪花，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花。而且教學(xué)的側(cè)重點放在技法探討上，可以彌補學(xué)生由于對雪的了解、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足；所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點定為對技法的探索、學(xué)習(xí)。
從課堂教學(xué)上看，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探索，然后畫雪，玩雪球，感受立體雪景的制作方法等，讓學(xué)生從多角度，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……
最后從上課的效果上看，學(xué)生學(xué)得非常投入，充滿激情；從作業(yè)的效果上看，表現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的景色。
確實，沒有真正的生活體驗，學(xué)生情感、情境的表達(dá)還是有欠缺的，畫面內(nèi)容不夠豐富，情感的表達(dá)不能凸顯。這是這一節(jié)課的遺憾。
因材施教，這個“材”是教材的材，這個“材”是人才的的才，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。
《雪孩子》教學(xué)反思4
與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對一年級的孩子來說，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。因此，在這節(jié)課的設(shè)計上我主要抓住了兩點。第一，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個積極活躍的思維空間。學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我引導(dǎo)孩子觀察插圖。
第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時的天氣怎么樣？”孩子回答“下雪天�！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难绯课彝崎_窗戶，屋外是怎樣的美景？”這就把孩子帶入了生活的情境，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎？你從哪里看出來的？孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā)揮了想象，也學(xué)會了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣？”孩子們告訴我“傷心，因為我看到小白兔皺著眉”“小白兔的表情是這樣的”接著自己做了一個傷心的表情�？磮D學(xué)文，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，同時，孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文，朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了。第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖，深化情感，升華朗讀。
《雪孩子》教學(xué)反思5
上完了《雪孩子》這節(jié)課，我很明顯地感覺到：學(xué)生作業(yè)中存在著“畫面內(nèi)容不夠豐富，情感表達(dá)不能凸顯�！边@個問題。我調(diào)整了上課的部分內(nèi)容，將課的重點放在創(chuàng)作內(nèi)容的啟發(fā)、引導(dǎo)上，上了一節(jié)對比課。這節(jié)課淡化了表現(xiàn)技法的探索，通過視頻、作品欣賞等方面加強了對雪的感受和思考，加強了創(chuàng)作內(nèi)容多樣性的啟發(fā)和探討。從兩課作業(yè)效果和學(xué)生上課的情況看有如下幾點感受。
一、缺少生活體驗，創(chuàng)作內(nèi)容較單一。
孩子們生活在南方，缺少生活體驗，確實造成了創(chuàng)作內(nèi)容比較單一的主要原因。孩子們的畫中，雪人的造型比較可愛、多樣。但多數(shù)同學(xué)的構(gòu)圖都是：雪人加雪花。對場景的刻畫簡單，而且人物動態(tài)比較呆板，內(nèi)容單一，造型比較概念，畫面不夠生動。
二、側(cè)重技法探討的課，能較好表現(xiàn)雪景的氛圍，學(xué)生探究新的表現(xiàn)方法的熱情很高，沖淡了對創(chuàng)作內(nèi)容的思考、表現(xiàn)。
三、側(cè)重創(chuàng)作內(nèi)容探討的課，學(xué)生沒有很主動地去探究如何用不同的工具更好地表現(xiàn)雪。但由于所用的工具比較熟悉，在創(chuàng)作中會出現(xiàn)一些非常童趣的作品。學(xué)生創(chuàng)作時造型也比較自由。創(chuàng)作內(nèi)容相對豐富些。
四、不管是側(cè)重技法課還是側(cè)重創(chuàng)作內(nèi)容的課，學(xué)生對《雪孩子》的學(xué)習(xí)興趣還是很高的。
美術(shù)課堂的時間是有限的，不可能面面俱到。如何設(shè)計課堂的重點和亮點，讓孩子們在每一節(jié)課中都有所收獲，讓孩子們在不同環(huán)境下都能得到藝術(shù)的.熏陶。因材施教，這個“材”是“教材”、是“人才”，也是“材料”的“材”。
《雪孩子》教學(xué)反思6
《雪孩子》是人教版第一冊19課，是本冊第一篇沒有拼音輔助的課文。這對一年級的孩子來說，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀察后，根據(jù)圖片，讓學(xué)生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容，這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。
小學(xué)一年級的學(xué)生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了：兔寶寶不能跟著一塊出去，他一個人在家可該怎么呢？這時，兔媽媽靈機一動，一個絕妙的辦法就想出來了，是什么辦法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢轉(zhuǎn)到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學(xué)生觀察，然后把自己觀察到的說出來。我只是引導(dǎo)他們把話說完整，根據(jù)他們匯報適時提一些問，如你們是從哪里看出他們玩得高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。
在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”，必要時做一些故事的補充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語文的音、韻、美，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《雪孩子》教學(xué)反思7
《雪孩子》這篇課文簡述了一個雪孩子和小白兔之間的故事。故事由歡快到傷心再到充滿希望。語言、圖片充滿童真、童趣，十分符合一年級兒童的心理。
一、圖文對照，形象生動。
課文中的8幅插圖形象生動，可以幫助學(xué)生更現(xiàn)象地理解。比如：在理解“又唱又跳”時讓學(xué)生觀察插圖3，從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會又唱又跳的開心。接著在此基礎(chǔ)上感情朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第7自然段時也先說說圖上小白兔的神情悲傷，然后傷心地讀一讀。這樣讓學(xué)生借助圖更深刻地理解，在讀的基礎(chǔ)上得意抒發(fā)感情。
二、抓重點字詞“咬”和“嚼”。
在指名學(xué)生感情讀第6自然段時，他把“飛快地”讀得重些。我就對此提問：“你為什么把‘飛快地’讀得響一點？”目的是讓其他學(xué)生也因此關(guān)注這個詞語，從讀中領(lǐng)悟這個詞語。
三、自由想象，發(fā)散思維。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。
四、不足與缺陷。
在理解朗讀課文時內(nèi)容太瑣碎，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習(xí)。這樣就減少了故事環(huán)節(jié)之間的緊密感。所以，對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。
學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
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