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二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思，希望對大家有所幫助。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 1
《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理來到傣族人民中間和他們一起歡慶這個富有民族情趣的潑水節(jié)。
本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
在教學中我抓住“火紅火紅”一詞，讓學生感受傣族人民當時的心情是多么開心和幸福。抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的.神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。在良好的語言環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對總理的認識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 2
《難忘的潑水節(jié)》一文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。
二年級學生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學中我利用文章圖文并茂的優(yōu)勢，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。
指導朗讀時我重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的'心情。在讀到“接過”“敲著”“踩著”這一段時，我還讓學生站起來，加上了自己的動作，學生就像身臨其境一樣，沉浸在了潑水節(jié)的喜悅中。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。讓學生有感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
練習說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”。課堂抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。由于這一課生字多，沒有給學生自主學習的機會，自主選擇朗讀方式，在教學的過程中，我還需要改進。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 3
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是熱鬧的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與興奮是我在預設(shè)教學目標時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學實踐，我覺得自己在預設(shè)教學過程中做得比較成功的地方有：
1、利用媒體，拉進文本與學生的距離。
二年級的學生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內(nèi)容不容易引起學生的共鳴，因此，營造良好的.氛圍激發(fā)學生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學生的距離一下子拉近了。
2、變換形式，提供學生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權(quán)利交給學生，把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮�；谶@點考慮，我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領(lǐng)下，學生們盡情高呼：
此時此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學生都分外投入，在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。
當然，經(jīng)過課堂教學實踐，我也發(fā)現(xiàn)自己在預設(shè)時一些考慮欠周到的地方。比較突出的問題是對學生語言的提升幫助還不夠。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 4
小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點�？墒牵芸偫淼臅r代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的.方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化，不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、情感互動
學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意�！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆苏坡�。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的'掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 5
上周是沛澍備課，我在沒備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設(shè)計意圖，等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計的真的很好。
經(jīng)過認真?zhèn)湔n和梳理課件，我們班這節(jié)課進行的很順利。開篇讀課題，在課題中教學“潑”字。之后讀課文，問學生問題，檢驗預習成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡單回答后，師放一系列潑水節(jié)圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日，用來表示對人們的祝福。
這之后進行識字教學，二年級不需要逐字說識字方法了。在開火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的.生字，再進行詳細的講解、學習，已達到鞏固加強的目的。
“蘸、襟”兩個字孩子們?nèi)菀鬃x錯，可用生活中識字記住它�！巴瑢W們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個蘸�！薄敖蟆笔侵敢路囊徊糠�，襟字右半部分念jīn，所以它是形聲字。
在課文教學中把涉及到的相應(yīng)的字教學完畢。
第二次代問題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘？”鍛煉孩子用“因為……所以……”句式說話。因為周總理和傣族人民歡度一年一度的潑水節(jié)，所以這個潑水節(jié)十分令人難忘。
指導朗讀重點指導第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點找找課文時如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”。
周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說。學完這篇課文，你想對周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個讓人敬愛的人。但我覺得識字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時間，以后要多注意這個問題。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 6
新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設(shè)計本課的教學時注重了這一點。并且根據(jù)二年級的教學重點，抓住了識字和朗讀進行教學。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學中，我以集中識字為主。在識記的過程中，放手讓學生自己想方法識記生字，給學生學習的自由空間。讓他們識字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng)新，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此，這個環(huán)節(jié)學生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開;鳳里面是又，不要和風搞錯;凰，皇帝在風中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進行朗讀訓練
有感情地朗讀是本課教學重點，在教學中，讓學生從多層次、多種形式反復地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。因此，教師在教學中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如，在教學朗讀第三自然段的時，我重點抓住“歡呼”一詞進行朗讀訓練，讓學生從關(guān)鍵詞中體會傣族人民激動、高興的`心情。再如，在教學“火紅火紅的鳳凰花…………一句時，我放手讓學生自主反復朗讀關(guān)鍵句，讓學生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進行適當點撥和訓練。這樣學生會自然而然地理解課文內(nèi)容，教學目標就達成。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 7
成功之處：
在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的'積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時，這節(jié)課我也特別注重學生的朗讀，通過以讀促悟,以悟促讀，學生的朗讀也得到了訓練。比如：從這句話中你體會到了什么？從哪個詞體會到的？你能帶著這種體會讀讀這句話嗎？諸如此類。
不足之處：
1、沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，學生還被我死死的牽引著，學生沒有完全真正成為學習的主人。
2、周總理資料放在課前，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3、在引導學生結(jié)合句子談體會時，與設(shè)計的自學指導脫節(jié)了。
4、整堂課零追碎問太多了，沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
5、時間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。
6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓練顯得多余。
7、課文拓展沒有進行。
今后，在教學中還需不斷鉆研教材，準確把握課標對本冊教材的要求。同時，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學水平。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 8
成功之處：
一、個性朗讀，體會情感
通過讓學生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”“周總理來了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實語言文字訓練
在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學生自己說出詞語進行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的`銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽�！边@兩個句子時，讓他們運用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進行重點分析，讓學生知道兩個動作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來說，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學生的積極性，要學會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導學生寫字的時候，只強調(diào)應(yīng)注意什么，把學生可能寫錯的那個字不要強調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學生講好課，以后還要多努力。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 9
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學生們很活躍，也認真的跟著老師學習課文。大部分同學能夠積極舉手發(fā)言，認真動腦筋思考問題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學，培養(yǎng)學生的識字能力。重點指導要求要會寫的字，學生通過反復讀，正確認識生字，本節(jié)課我特意設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，通過猜字游戲，調(diào)動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學生多種感官參與學習提高孩子們的學習積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學生學會在生活中識字，在課堂上可以讓學生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時候應(yīng)該更有感情一點，學生最善于模仿，在要學生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導他們。
本節(jié)課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學生們正確書寫出來，所以在指導寫生字時，我是在黑板上進行了范寫的.，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應(yīng)該嚴格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習情境，引導學生在閱讀實踐中學習。教師在課堂上應(yīng)該以學生為中心，把更多的時間、機會給學生，讓學生主動地思考，主動地參與學習，而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成，要讓學生變被動為主動，讓學生在學習中體驗到學習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂，學生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學反思 10
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，所以講課時按文章順序來進行讓學生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。
我在教學這一課時，首先，導入后從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題。所以上課一開始就強調(diào)題目中那個詞應(yīng)重讀。
其次，在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。并讓學生去感受歡迎場面之隆重，通過朗讀去感悟人們對總理的'無限的崇敬。
第三，本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，我讓學生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿面”并引導學生做一個笑容滿面的樣子進而體會親切。尤其是穿著的描寫讓學生理解一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么令人激動的場面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人幸福的場面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學生再感情朗讀。細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺指導的不到位，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學生的積極性。
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