《猜字謎》教學(xué)反思(精選5篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《猜字謎》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《猜字謎》教學(xué)反思 篇1
小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10—20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間,孩子會感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過這堂課引起對生字的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。
1、教學(xué)效果
這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是:設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的字謎組成,通過自主猜測,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測漢字,從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化的魅力。第一關(guān),與“趣味語文”中的猜測方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。
2、成功之處
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。
3、不足之處
在指導(dǎo)書寫漢字時(shí),更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個(gè)體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時(shí),讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。
《猜字謎》教學(xué)反思 篇2
一年級的小學(xué)生,注意力一次性集中的時(shí)間不會太長,最多15分鐘,其余的時(shí)間,要么走神,要么扣東西,就好像手無處著落一樣。
在今天學(xué)習(xí)《猜字謎》,最早出示謎語,學(xué)生的興趣很高,一次性就猜出來了。他們猜對了以后,很興奮,還躍躍欲試。當(dāng)畫面一轉(zhuǎn)到認(rèn)識生字時(shí),興趣就沒了,泄氣了,手開始無意識的摸書本;眼睛開始亂瞄;我讀他們聽,帶著他們讀,感覺他們都是有氣無力的,有的連嘴都不張;當(dāng)畫面再轉(zhuǎn)至課文時(shí),我問誰來猜?只有一個(gè)夏卓涵一個(gè)人舉手,他回答正確。我又問了一句,“你是怎么猜出來的?”他把這個(gè)字謎一句一句的'分析給我和其他學(xué)生聽,我的當(dāng)時(shí)都驚呆了,真真的出乎我的意料。說的其他學(xué)生更是一臉懵。當(dāng)即我就表揚(yáng)他,然后我又引導(dǎo)其他學(xué)生,一句一句,一點(diǎn)一點(diǎn)的分析,一步一步地把“秋”猜出來。
第二首字謎有點(diǎn)難,學(xué)習(xí)前兩句,學(xué)生都沒反應(yīng),因?yàn)椴恢罌]往哪里使;到第三句的時(shí)候,我提示他們:太陽、沒有云彩、天氣很好,想象偏旁等,他們猜到了“晴”,第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句,猜到“情”“請”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀,帶著他們利用課件又演示了一遍,字謎怎樣猜,怎么找重點(diǎn),他們看得很認(rèn)真,又到了學(xué)習(xí)要寫的生字,他們又感覺無聊了,我讓書空,有的學(xué)生連手都不愿意伸,懶洋洋的,像貓一樣。剛好下課了,我就把生字留在下節(jié)再講。
《猜字謎》教學(xué)反思 篇3
《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課,本課依托兩則有趣的小字謎。讓學(xué)生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣,并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,感受漢字的神奇。
第一則字謎,采用拆字組合的謎面,將秋字拆分成禾和火兩部分,并根據(jù)這兩部分的特點(diǎn),編排成一首小兒歌,讓學(xué)生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理,將形聲字形旁表義的特點(diǎn),編成四句兒歌,引導(dǎo)學(xué)生思考力謎底,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的形聲字,所以猜出這個(gè)謎底是“青”字對學(xué)生來說并不難。
在教學(xué)本課時(shí),創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。通過自主識字,交流識字方法,游戲鞏固等,進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎,理解句子的意思,把握字謎的特點(diǎn),從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言,拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事,讓學(xué)生感受到漢字的奧妙無窮,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己猜出謎語的思考過程,并給予一定的指導(dǎo)和講解,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。
在教學(xué)本課時(shí),我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式,依托兩則字謎,處處凸顯猜字謎的樂趣,幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
從課堂教學(xué)效果來看,學(xué)生不僅在兒歌的識字情景中認(rèn)識了很多漢字,而且通過自主學(xué)習(xí),同伴合作學(xué)習(xí),老師的必要講解,直到猜出謎底,更重要的是在猜字謎的過程中,思維能力和表達(dá)能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會”中“會學(xué)”,“會學(xué)”永遠(yuǎn)比“學(xué)會”更重要。
我在總結(jié)猜字謎方法之后,又進(jìn)行了拓展練習(xí),不僅及時(shí)鞏固了所學(xué),而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)欲望,讓學(xué)生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。
《猜字謎》教學(xué)反思 篇4
猜謎語是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲,我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜謎語,一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
在識字環(huán)節(jié),我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。
在指導(dǎo)寫字方面,我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,邊說筆畫名稱邊書寫,然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。
整個(gè)過程扎實(shí)到位,活潑有序,收到了良好的效果。
《猜字謎》教學(xué)反思 篇5
小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10—20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍!恫伦种i》一課,在課上學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。
優(yōu)點(diǎn):
1、生字教學(xué)的時(shí)候,邊寫邊關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走。
2、學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫字,先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,怎樣把字寫好看、寫美。
3、解釋“相遇”這個(gè)詞語時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會怎樣相遇。
4、最后作業(yè)超市中的編寫謎語,可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編,有梯度的練習(xí)。
5、課中操讓學(xué)生動起來,可以站起來活動活動。
“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操,緩解學(xué)生的疲勞;適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意;運(yùn)用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”。
拓展內(nèi)容:
猜字謎作文1
如今最時(shí)興猜字謎了,大家下課了玩,放學(xué)后玩,回家了還玩……我覺得,連教師也迷上。因此,大家便在課堂教學(xué)舉辦了一場“猜字謎盛會!
盛會就快開始了,大家一個(gè)個(gè)信心十足,躍躍欲試,決策在盛會上“大干一場”。盛會開始了,教師先出了一個(gè)字迷:一點(diǎn)一橫長,一撇向西方國家。并列兩棵樹,立在石塊上。大家“艱苦奮斗”,在草紙上打草稿。忽然,佳帆站立起來,說:“是‘磨’。一點(diǎn)一橫長,一撇向西方國家。我便猜出來是‘廣’。并列兩棵樹,立在石塊上。‘樹’能夠通稱為‘木’,而2個(gè)木加石頭再再加上廣,就是‘磨’。”話剛說完,便傳來一片掌聲雷動。老師說:“對,佳帆同學(xué)了解得好,他是用‘組合法’猜到的!钡诙䝼(gè)字迷開始了,謎面是:一點(diǎn)不左右。大家煞費(fèi)苦心,也想不出來。但同學(xué)們還是摩拳擦掌,競相舉手發(fā)言。有的同學(xué)說是“王”,有的同學(xué)回應(yīng)“點(diǎn)”,有的同學(xué)說是“學(xué)”,有的同學(xué)說是“實(shí)”……但是,沒有一個(gè)是恰當(dāng)?shù),大家便在下面七嘴八舌地討論起來,可還是沒人能講出恰當(dāng)?shù)幕卮稹?匆姶蠹页蠲疾徽沟哪樱處熤荒馨l(fā)布回答:“是‘術(shù)’。由于‘不’字的豎左右便是‘木’,再再加上一點(diǎn)便是‘術(shù)’!贝蠹颐腿蝗鐗舫跣,一拍腦袋:哎,我怎么想不到呢?
手機(jī)游戲進(jìn)入了第二個(gè)階段:同學(xué)出迷題,讓別的同學(xué)猜。一位同學(xué)站立起來,說:“火燒山倒!边@可把大家難倒了,大家想破了頭腦也沒想出去。這時(shí)候,佳帆同學(xué)靈光一閃,立刻站立起來說:“是‘靈’。由于‘山倒’便變成了‘彐’,再加上火便變成‘靈’。”大家又一次如夢初醒,直夸佳帆同學(xué)聰慧……
“丁零零”下課鈴響了,字迷盛會便在這兒告一段落?烧媪钊艘猹q未盡。
猜字謎能夠讓大伙兒的大腦更靈便。猜字謎令我感受到中國漢字可真有趣。∥艺媸菫槲覑畚业淖鎳院。
猜字謎作文2
上課時(shí),陳老師讓我們猜字謎,題目是:一字十八口。真是太奇怪了,看到這個(gè)題目,我就想難道那個(gè)字有十八個(gè)口嗎?陳老師太會賣關(guān)子了。但是,我轉(zhuǎn)念一想,可以把數(shù)字八連在一起不就是一個(gè)“人”字頭嗎?把十和一組合成“干”,放在人字頭下面,再加上那個(gè)口,不就是“舍”嗎?所以,我覺得謎底是:“舍”,其他同學(xué)則說謎底是“杏”或者“困”。
老師又出了一個(gè)字謎叫“一條小狗四張嘴”,老師又來賣關(guān)子了。我覺得謎底是“器”字,因?yàn)楣肥侨囊馑迹膹堊熳兂伤膫(gè)口字旁,分別放在犬的上面和下面,不就變成“器”字了?
上個(gè)字謎剛猜完,下個(gè)字謎又來了,題目是“九十九”。
我覺得“九十九”可以改成“九加九”然后九加九等于十八,十和八組成一個(gè)“木”字。但我還有一個(gè)想法,就是一百減去一等于九十九,大寫的百減去上面的“一”不就是“白”字嗎?
猜字謎,說心理。這節(jié)課真開心!
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