部編版一年級上冊語文《升國旗》教學反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的部編版一年級上冊語文《升國旗》教學反思范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版一年級上冊語文《升國旗》教學反思1
對于一年級的學生來說，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時出于年齡，他們會在這莊嚴的時刻不能約束自己。因此結合實際，在教學中我采用學文與實際情況相結合的方法，來指導學生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發(fā)自內心地熱愛祖國？教學中，我根據(jù)學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛國教育落到了實處。
1、聯(lián)系日常生活，導入新課。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關。
低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現(xiàn)實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經(jīng)過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學向大家展示他的預習成果，調動了學生的表現(xiàn)欲，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，同時，教育了學生養(yǎng)成良好的預習習慣是非常好的。
3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之后，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗說什么”。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：
4、要重視學生語言文字的積累。
課一開始，我讓學生說說國旗什么樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分地準確地表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀，要真正地引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收獲、體會，多途徑地培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
5、要重視學生學習習慣的養(yǎng)成。
本節(jié)課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發(fā)言并學習評價，讀書時注意節(jié)奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等。這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恒地訓練。
這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。
部編版一年級上冊語文《升國旗》教學反思2
在教學這一課時我先帶了錄音機到教室，一上課我就放起了國歌，同學們立即興趣濃烈的唱了起來。唱完之后我問他們，你們知道這是什么歌嗎？“國歌”好多小朋友都知道。我趁熱打鐵，你們知道國歌一般在什么時候播放嗎？這下子孩子們議論開了。有的說升國旗的時候，有的說開大會的時候，還有的說中國運動員領獎的時候。我很高興，接下來我先讓學生自己說說見到的國旗。這樣既調動了學生學習的積極性又為上課作了鋪墊。
有了良好的開頭，一節(jié)課下來，教學任務完成了，但是認真反思，還是有許多遺憾。如我讓學生觀察操場的紅旗，讓學生說說紅旗的樣子，一來鍛煉學生的說話，二來讓學生初步感知國旗，從而產(chǎn)生愛國旗的思想感情�？蛇^后仔細一想，為什么沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產(chǎn)生的效果也許會更好。
部編版一年級上冊語文《升國旗》教學反思3
一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲，好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經(jīng)過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理，心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創(chuàng)設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀，游戲，表演等綜合手段，讓他們在快樂，自由，輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創(chuàng)設情趣，導趣
在教學第一句話的時候，我出示6面國旗， 讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導入課文，"五星紅旗，我們的國旗"，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪，激動的語氣。
二、創(chuàng)設多元的教學氛圍
低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創(chuàng)設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察，思考，想象，表達，最大極限地激活學生思維，進行創(chuàng)造性地學習。一幅插圖，一段錄音，一個表演，一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的"情境"。
我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀，評價讀，賽讀等形式，把國旗在藍天中"高高升起的"動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正，敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發(fā)情感。
通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理，心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽，賞，想， 動，看的實踐中感受課文，理解課文。
部編版一年級上冊語文《升國旗》教學反思4
升國旗是學生每周一都在學校里參加的常見儀式�！渡龂臁愤@一課的.教學重難點是讓學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實物——五星紅旗引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回憶每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。學習詩句時，我創(chuàng)設了這樣的情境：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的？運動員是代表國家參加比賽的，當他們?yōu)閲覡幍昧藰s譽時，觀眾席上的中國人表現(xiàn)怎么樣？那時，你的心情又怎么樣？面對高高升起的國旗，我們小朋友應該怎么做呢？啟發(fā)學生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。
第二課《升國旗》采取兒歌的形式，描寫了小學生升國旗的情景，表達了小學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發(fā)生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。
1、導入時，播放錄音磁帶《國歌》，告訴學生們國歌的全名是《義勇軍進行曲》，聽音樂時同學們都情不自禁的跟著哼唱起來，我順勢引導：說一說你在什么時候聽過這首歌？學生都喊了起來：就是我們每個星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實物國旗，讓學生們親手摸一摸，看一看國旗，這樣立刻吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
2、低年級的孩子好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創(chuàng)設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗并結合表演理解這句話。
教學中唯一的遺憾是由于我們這里是農村的孩子，見識的比較少，所以我們應該多多運用多媒體資源，讓孩子們看看天安門廣場升旗時的情景，奧運會升旗時的情景等來體會對祖國的熱愛之情，下次我們要多運用多媒體教學資源來設計教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務水平，達到良好的教學效果。
部編版一年級上冊語文《升國旗》教學反思5
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到愛國旗、愛祖國的思想感情。具體做法是：
一、通過多方面的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。
孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我首先在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們先自己讀，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《國旗國旗真美麗》，再次激發(fā)了學生對北京首都的熱愛，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
部編版一年級上冊語文《升國旗》教學反思6
在上《升國旗》時，我?guī)е枬M的走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了，對孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了，每個星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時候怎么表現(xiàn)。上課時，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂課學過的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍天”結尾的時候也是“我們立正向你敬禮”，當我聽到他們在唱歌的時候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時候沒有想到回出現(xiàn)這種情況，但是在他們唱完的時候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的好聽！”小朋友們聽了非常高興，我接著說：“可是，老師希望你們以后在下課的時候唱給我聽，上課的時候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時候就認真的讀書，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛才自己的錯誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。
下課以后，我想了很久，我設計的教案是希望給小朋友們在認識完國旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時候學生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時候我那么嚴肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之后對他們的教育是有不當之處的，我沒有把嚴重性和孩子說，當時面對這樣的突發(fā)情況，我不知道要從怎么方面去教育學生，所以使得當時的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況，這樣，在以后的教學中才能游刃有余。
一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經(jīng)過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創(chuàng)設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
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