《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教材的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教學(xué)過程力圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索一條探究式教學(xué)的新路，設(shè)計(jì)意圖力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)和方法常用來解決生活中的問題，我們學(xué)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"的過程，而且要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的"合作意識(shí)"
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中，以學(xué)生的自主探究、合作交流為主線，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和群體決策的能力。
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)中教師再也不是課堂的唯一主宰，而是其中平等的一員，在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生克服困難勇闖難關(guān)，與學(xué)生平等地交流，在輕松、民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，基本實(shí)現(xiàn)了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在經(jīng)歷探索規(guī)律并通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成共識(shí)這一過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與發(fā)現(xiàn)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作、語言表達(dá)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、合作交流等過程，實(shí)現(xiàn)了能力的進(jìn)一步的提高，在學(xué)習(xí)方式上基本實(shí)現(xiàn)了自主、探索、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，鼓勵(lì)同學(xué)加強(qiáng)課外閱讀，到知識(shí)的海洋去遨游。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇2
《四邊形》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)內(nèi)容，既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識(shí)的課，又是一節(jié)操作性較強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
1.課前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生充分的自學(xué)、思考時(shí)間，也為參與課堂學(xué)習(xí)有了鋪墊，學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性也更強(qiáng)。
本節(jié)課我通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，這樣，既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，也可以了解學(xué)生對(duì)于四邊形的感知情況，使教學(xué)更有針對(duì)性。
2.在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)能力。圖形初步認(rèn)識(shí)中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來講，比較抽象。因此在感知四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí)，我給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考，抽象出四邊形、長(zhǎng)方形、正方形特征。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，交流、展示小組的學(xué)習(xí)成果，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3.在突破本節(jié)課的難點(diǎn)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，我選擇了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索。為此，我事先為每一組準(zhǔn)備了一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的卡紙，讓每一小組通過量一量、折一折、比一比等方法進(jìn)行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結(jié)果和探究的方法，學(xué)生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長(zhǎng)度，折長(zhǎng)方形、正方形，比較他們邊的關(guān)系......在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4.本節(jié)課也有不足之處，為了課堂教學(xué)進(jìn)度，在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)，應(yīng)該布置課外作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，把學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇3
《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識(shí)的課，又是一節(jié)操作性較強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，《四邊形》教學(xué)反思。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
�。薄⑦\(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測(cè)活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)的始終，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，通過猜謎活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也通過猜謎產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，通過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)，教學(xué)反思《《四邊形》教學(xué)反思》。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
３、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
�。础⒃谛〗M合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間四人小組自由探究長(zhǎng)方形與正方形的特征。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。在交流、討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
�。怠⒃谡n后的拓展活動(dòng)中進(jìn)行了注意安全和保持衛(wèi)生的行為習(xí)慣教育。通過溫馨小提示告訴學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要注意安全，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
本節(jié)課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就會(huì)自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物”的特點(diǎn)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)，參與到學(xué)習(xí)中來。
例如：我在教學(xué)《四邊形》時(shí)，課件播放同學(xué)們?cè)谛@活動(dòng)時(shí)的情景，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的 “課前導(dǎo)入”設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段突破重難點(diǎn)。
新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程�！闭J(rèn)識(shí)四邊形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在新課教學(xué)時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)四邊形的特征，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會(huì)傾聽，要他們馬上做到會(huì)傾聽，顯然不可能。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行分類，分好后再匯報(bào)。學(xué)生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形和正方形的特征，在整個(gè)過程中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向?qū)W生，包含著激勵(lì)的目光。有些問題學(xué)生在齊答時(shí)，老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見，而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這樣一道開放的作業(yè)題：
在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就請(qǐng)你用上這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，找出我們的好朋友——四邊形，并請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起認(rèn)一認(rèn)，好嗎？
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教材的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教學(xué)過程力圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索一條探究式教學(xué)的新路，設(shè)計(jì)意圖力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)和方法常用來解決生活中的問題，我們學(xué)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"的`過程，而且要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的"合作意識(shí)"
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中，以學(xué)生的自主探究、合作交流為主線，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和群體決策的能力。
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)中教師再也不是課堂的唯一主宰，而是其中平等的一員，在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生克服困難勇闖難關(guān)，與學(xué)生平等地交流，在輕松、民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，基本實(shí)現(xiàn)了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在經(jīng)歷探索規(guī)律并通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成共識(shí)這一過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與發(fā)現(xiàn)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作、語言表達(dá)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、合作交流等過程，實(shí)現(xiàn)了能力的進(jìn)一步的提高，在學(xué)習(xí)方式上基本實(shí)現(xiàn)了自主、探索、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，鼓勵(lì)同學(xué)加強(qiáng)課外閱讀，到知識(shí)的海洋去遨游。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇6
觀察是學(xué)生建立空間觀念的基礎(chǔ)，最初對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)就是由觀察開始的，所以在四邊形的認(rèn)識(shí)過程中我安排了一系列的觀察活動(dòng)。因?yàn)橐呀?jīng)有認(rèn)識(shí)常見的簡(jiǎn)單平面圖形的經(jīng)驗(yàn)，有一定的空間與幾何的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課學(xué)生接受新知相對(duì)來說較快。
本節(jié)課在以前的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的能力要求又有一定的提升，要求學(xué)生能夠更加仔細(xì)地觀察，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更全面。所以，在課堂上我有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生在觀察平面圖形的時(shí)候注意圖形構(gòu)成的幾大要素，發(fā)現(xiàn)同類圖形的基本特征。
課堂初，我讓學(xué)生自己畫出自己猜測(cè)的四邊形的樣子，展示介紹自己畫出的四邊形，我將他們畫出的一些四邊形貼在黑板上，相互觀察判斷，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸炫袛喑鼋o出的圖形哪些是四邊形，哪些不是，但是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在課堂上臨時(shí)加入了四邊形是平面圖形還是立體圖形的講解環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)，盡管教材上有顯示，但自己課前沒有預(yù)設(shè)到，備課還不夠細(xì)致。找四邊形的普遍特征這一環(huán)節(jié)，教材中沒有給出四邊形的定義，所以我讓學(xué)生仔細(xì)觀察尋找它們都有什么共同的特點(diǎn)，用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個(gè)角。此時(shí)學(xué)生對(duì)四邊形的特征表象認(rèn)識(shí)是不全面的，接下來通過反例，讓學(xué)生在對(duì)比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。
整節(jié)課學(xué)生積極性很高，都搶著說，下一步我要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)思考，在課堂上給與孩子們充分的思考空間。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇7
今天的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)四邊形。有的學(xué)生對(duì)圖形有一定的認(rèn)識(shí)，但還有個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形沒有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來。相對(duì)來說，簡(jiǎn)單的圖形概念和盲文圖形對(duì)全盲同學(xué)來講，還是比較容易掌握的。在教學(xué)過程中，我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書的封面，盲文紙的表面，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。通過長(zhǎng)方形進(jìn)一步了解四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊、有四個(gè)角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察，通過比較，使學(xué)生了解到：四邊形不像長(zhǎng)方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個(gè)角的封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習(xí)中，我讓學(xué)生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來，只有個(gè)別同學(xué)有些吃力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步確定直觀教學(xué)對(duì)盲生的益處。只有工夫下到位，學(xué)生才會(huì)有所收獲。在今后的教學(xué)中，我只有聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，才能提高這個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇8
今天講了第七單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)四邊形》，昨晚讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。
一上課我就讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行批改，我進(jìn)行了巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫的四邊形很不好：鋼筆畫；不要尺子畫；不能成線的也瞎連。我就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行了白板展示，提出表揚(yáng)了馬晨瑩同學(xué)，一畫的大，二用鉛筆畫，三用尺子畫。在本節(jié)課中，還有一個(gè)需要在點(diǎn)子圖中畫長(zhǎng)方形和正方形。我提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求，并要求一組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示。學(xué)生本次畫的就比較好。我即使給選上的學(xué)生加分。
在進(jìn)行到分層訓(xùn)練的第二題判斷題時(shí)，有這樣一道題：“四邊形一定有4個(gè)直角�！睂W(xué)生都說不對(duì)。我問為什么？衛(wèi)勇浩指著黑板說：“那呢！”我扭頭一看，可不是嘛！黑板上我畫的一個(gè)四邊形，有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。哇！反應(yīng)真快。我也學(xué)了他的語氣，學(xué)生們都樂了。
通過本節(jié)課，我認(rèn)為讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)很有必要，但三年級(jí)的學(xué)生太小，要教給孩子預(yù)習(xí)的方法和格式，要相信學(xué)生有能力完成預(yù)習(xí)。在上課時(shí)，盡量給學(xué)生一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上課堂，從而愛上學(xué)習(xí)。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇9
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設(shè)計(jì)：
一、從已有經(jīng)驗(yàn)開始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說說對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生腦海中對(duì)四邊形已有的認(rèn)識(shí)。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)歸納四邊形的特點(diǎn)，對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升。這里，注重對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和提升，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，逐步提高。
二、在多次活動(dòng)中辨析，積極參與，深入了解。
小學(xué)生具有好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動(dòng)中斬獲新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考，樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對(duì)四邊形的判斷、把四邊形分類的活動(dòng)，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn)分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對(duì)邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學(xué)習(xí)的過程中深入對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)的開展需要良好的紀(jì)律維持。課堂上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負(fù)責(zé)紀(jì)律的，負(fù)責(zé)匯報(bào)的，負(fù)責(zé)記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效，更扎實(shí)的開展。
三、在開放題中提高，鞏固所學(xué)，開闊思維。
學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計(jì)的其中兩道習(xí)題：
1、學(xué)具袋里有兩長(zhǎng)兩短四根小棒，拿出一長(zhǎng)一短兩根小棒。提出了三個(gè)問題：
�。�1）、要拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？
�。�2）、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？
�。�3）、一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過三個(gè)問題使學(xué)生在開闊的思維空間里更清楚的認(rèn)識(shí)到四邊形自有的特點(diǎn)，對(duì)相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)。
2、給兩個(gè)圖形填一筆，變成兩個(gè)四邊形，這對(duì)學(xué)生的空間思維能力，數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然，想是這么想，設(shè)計(jì)是這么設(shè)計(jì)，反思整節(jié)課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學(xué)具制作不夠精細(xì)，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類，以及知識(shí)的形成、建構(gòu)會(huì)有一定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時(shí)沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)更全面。
其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)不夠深入、深刻，導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點(diǎn)，需要反思。
再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，更高效。
我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計(jì)是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問題總是會(huì)在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動(dòng)的，于是課堂更是流動(dòng)的。認(rèn)識(shí)不足，更能進(jìn)步。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇10
四邊形對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不是一無所知，有一定的生活積累，在一二年級(jí)時(shí)對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形還有平形四邊形有一定的接觸，但僅僅是最初的、最直觀的認(rèn)識(shí)�；谶@樣的現(xiàn)狀，本節(jié)課主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)入手:
1、課一開始，為了讓學(xué)生將對(duì)四邊的形的認(rèn)知充分的暴露出來，設(shè)計(jì)了“把你認(rèn)為是四邊形的圖形的序號(hào)寫下來?”。通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將現(xiàn)有認(rèn)知中對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面的收集，并為交流環(huán)節(jié)打下了伏筆;同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于四邊形的認(rèn)識(shí)完全的呈現(xiàn)出來。通過交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中認(rèn)識(shí)到自己對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)存在的問題，達(dá)到在辯論中清晰自己存在的問題，完善自己在四邊形概念認(rèn)識(shí)上的缺陷。
2、在學(xué)生得出“四邊形的基本特征是:四條直邊、四個(gè)角”后，讓學(xué)生對(duì)四邊形又有了更進(jìn)一步的了解。彎曲的不是四邊形，四邊形是封閉圖形，四邊形的角不一定都是直角。
3、接下來我又通過火眼金睛，任意畫一個(gè)四邊形來檢測(cè)孩子們是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后我把這些圖形引入孩子們的生活中，讓孩子們思考在他們的生活中有沒有見過四邊形？孩子們?cè)诜窒砹俗约旱目捶ㄖ�，我把日常中常見的四邊形出示在幻燈片上加以總結(jié)鞏固。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。一、判斷；二、猴子吃桃子；三、數(shù)一數(shù)，下面圖形中有幾個(gè)四邊形。來檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
在這節(jié)課中，我還有許多做的不好的地方。如在幻燈設(shè)置上沒能把鈴聲去掉，課件的練習(xí)題設(shè)計(jì)的層次感不強(qiáng)，板書字體沒有給學(xué)生做到示范引領(lǐng)作用。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真反思，認(rèn)真教研，多學(xué)習(xí)同年級(jí)同課頭老師的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次上出一節(jié)完美的課。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇11
四邊形是日常生活中應(yīng)用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。本章是在學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過的四邊形知識(shí)、本學(xué)段學(xué)過的多邊形、平行線、三角形的有關(guān)知識(shí)的其礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，也可以說是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步較系統(tǒng)的整理研究。
因此，教學(xué)本章要注意以下幾點(diǎn)：
1.突出圖形性質(zhì)的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合 在本章重點(diǎn)研究了一些特殊四邊形，由于涉及圖形比較多，因此，本章涉及的圖形的性質(zhì)和判定方法的比較多。教學(xué)時(shí)，要注意圖形性質(zhì)的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合，通過多種手段，如觀察、度量、實(shí)際操作、圖形變換、邏輯來探索圖形的性質(zhì)。
例如，通過度量、歸納出平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)，利用平行四邊形旋轉(zhuǎn)，探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)角線互相平分的性質(zhì)，通達(dá)扭動(dòng)平行四邊形的框架，探案發(fā)現(xiàn)矩形的四個(gè)角都是直角。
2.教學(xué)時(shí)重視知識(shí)間的聯(lián)系與綜合
本章內(nèi)容涉及了“空間與圖形”中的“圖形的認(rèn)識(shí)”、“圖形變換”、“圖形與坐標(biāo)”、“圖形與證明”等各部分內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要注意注意各部分內(nèi)容的聯(lián)系與綜合 。圍繞對(duì)于特殊平行四邊形的認(rèn)識(shí)，有機(jī)地結(jié)合各部分內(nèi)容。
例如，利用平移由平行四邊形引出菱形的概念，利用圖形的旋轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)平行四邊形，矩形的性質(zhì)，利用菱形的軸對(duì)稱性探究菱形的性質(zhì)等，都體現(xiàn)了“圖形變換”與“圖形認(rèn)識(shí)”的結(jié)整合。
3.教學(xué)中注意滲透數(shù)學(xué)思想方法
這一部分內(nèi)容中，較多地應(yīng)用矛盾轉(zhuǎn)化的思想處理問題，研究四邊形的問題，經(jīng)常是通過輔助線，把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題。例如，通過連接對(duì)角線，平行四邊形分割成兩個(gè)全等的三角形，由全等三角形的性質(zhì)得出平行四邊形的性質(zhì)。
4. 四邊形是人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中應(yīng)用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等特殊的四邊形用處更多，因此，這部分內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系比較緊密。
5.教學(xué)中注意對(duì)教材教識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)總結(jié)歸納。 如梯形的教學(xué)，輔助線的作法只是分布在各種題目，有的在例題中、有的在練習(xí)作業(yè)中，教學(xué)完梯形的內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出梯形輔助線的作法，這樣才能掌握知識(shí)技能。
《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課首先是讓學(xué)生利用兩個(gè)完全相同的三角形紙片拼出在小學(xué)已學(xué)過的平行四邊形的形狀，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)過的平行四邊形有一個(gè)回憶，同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平行四邊形定義的理解水平，從而得出平行四邊形的定義。
在小學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)平行四邊形有一個(gè)更深刻的理解。接著是設(shè)計(jì)了下面的問題 除了在定義中反映出來的兩組對(duì)邊分別平行這個(gè)共同的特征以外，還有沒有其它共同的征? 來引導(dǎo)學(xué)生，接著學(xué)生很自然的就會(huì)說平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等，分別是從邊角兩方面來考慮的，而這一結(jié)論的得到，是學(xué)生根據(jù)小學(xué)里的思維模式 觀察----猜想----對(duì)折或度量----驗(yàn)證 而得到的。小學(xué)階段是直觀認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這里處理不一樣，教材中已出現(xiàn)了平行四邊形的定義，但是只不過是要知道它一下。而到了初中，我們要給它定義，要給它判定，要給出證明。所以在下面于老師就設(shè)計(jì)了這樣個(gè)問題 我們還可以用什么知識(shí)來解決對(duì)邊相等這個(gè)結(jié)論? 。學(xué)生就很容易的聯(lián)想到用全等來證明邊相等，其實(shí)在開始拼平行四邊 本節(jié)課我讓學(xué)生利用兩個(gè)完全相同的三角形紙片拼出在小學(xué)已學(xué)過的平行四邊形的形狀可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：再讓學(xué)生觀察，測(cè)量自己所做的平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納、概括平行四邊形的性質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。
學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)，效果也不錯(cuò)。形的過程，就已經(jīng)滲透轉(zhuǎn)化的思想，給后面的證明做了鋪墊。
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