《金屬的化學姓質(zhì)》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《金屬的化學姓質(zhì)》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金屬的化學姓質(zhì)》教學反思1
在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。
本節(jié)課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。學生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。
本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學中，應該時刻關(guān)注學生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進度，爭取更好效果。
《金屬的化學姓質(zhì)》教學反思2
本節(jié)課在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣,酸等的反應，以及金屬活動性順序。
九年級的學生己初步具備了一定的.觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權(quán)交給學生。學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應的實驗，但沒有形成系統(tǒng)的認知，本節(jié)課這一部分重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動順序的探究上，采用實驗──討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出利用金屬與酸反應的劇烈程度判斷金屬的活潑性。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應時把小組學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸。
課堂進行的效果和預期的效果相差不大，只是需要改進的地方有：第一，學生展示的時間有點緊張，學生展示的不夠充分，沒有照顧到小組的大多數(shù)成員。第二，課堂時間安排的不太合理，第一部分金屬與氧氣的反應，學生自學討論占用的時間稍多，以至于第二部分探究活動時間緊張，課堂練習的的時間更加不足，課堂練習只說了答案而沒有說出原因。第三，應該特別強調(diào)鐵與酸的反應生成的產(chǎn)物為二價的亞鐵，不是三價的鐵，還應強調(diào)亞鐵溶液的顏色。
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