《秦漢文化》教學(xué)反思5篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《秦漢文化》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《秦漢文化》教學(xué)反思1
秦漢是我國(guó)統(tǒng)一的封建國(guó)家的形成和初步發(fā)展時(shí)期，政治上繼秦始皇確立君主專制后漢武帝又實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)上農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都有較大發(fā)展，這些都奠定了秦漢昌盛的文化，成就很多。本課內(nèi)容不僅展示了我國(guó)古代這一時(shí)期豐富的文化成就，還講述了這些成就取得的相關(guān)人物以及生平事跡，項(xiàng)目雜、人物多，如何在一節(jié)課中把這些繁雜的內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握，確實(shí)不易。
首先，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在整節(jié)課都精力充分集中。我們都知道，初一學(xué)生年紀(jì)小，上課時(shí)很容易走神，特別是當(dāng)課文知識(shí)內(nèi)容太多，更容易走神，利用，我們把生動(dòng)形象的畫(huà)面展示給學(xué)生，使他們耳目一新，注意力一下子就被吸引住了，整節(jié)課一個(gè)文化項(xiàng)目接著一個(gè)文化項(xiàng)目，一個(gè)科學(xué)成就接著一個(gè)科學(xué)成就，記憶、書(shū)寫(xiě)他們始終都能做到思想集中，背寫(xiě)跟上。
其二，每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講、讀寫(xiě)，都有所收獲。我們把知識(shí)點(diǎn)全部放在一體機(jī)上，重點(diǎn)內(nèi)容特別標(biāo)出，多找些插圖增加趣味，這樣，抓住了每位學(xué)生的注意力，就連教室后面兩排的學(xué)生也都能認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，積極去記憶。
其三，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，眾多的項(xiàng)目系統(tǒng)化。本課內(nèi)容頗多，要記住的不只有科學(xué)，還有史學(xué)，文學(xué)，藝術(shù)，宗教等這些眾多的知識(shí)點(diǎn)，中大量通過(guò)列表將它們系統(tǒng)的加以歸納，清晰明白、系統(tǒng)條例。而對(duì)于那些抽象的知識(shí)比如造紙術(shù)的制作過(guò)程，通過(guò)形象的圖片，讓學(xué)生一目了然，而且印象特深。
第四，便于檢測(cè)。通過(guò)設(shè)置空白表格，讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上。各個(gè)都有機(jī)會(huì)回答，人人得到了檢測(cè)。
《秦漢文化》教學(xué)反思2
1.備課思路。要學(xué)習(xí)“昌盛的秦漢文化（一）”我就認(rèn)真地思考如何能體現(xiàn)新課標(biāo)精神，把老師感到困惑的文化課處理精當(dāng)些、鮮活些、生動(dòng)些、深刻些，讓學(xué)生真正體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，用通俗易懂的語(yǔ)言導(dǎo)入。“秦漢時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，各民族之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面交往加強(qiáng)，這就成就了昌盛的秦漢文化。今天我們將學(xué)習(xí)16課，昌盛的秦漢文化，本課向我們展示了這一時(shí)期在科技、醫(yī)學(xué)方面領(lǐng)先世界的成就 ，現(xiàn)在讓我們一睹她的風(fēng)采�！奔ぐl(fā)了學(xué)生熱情，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.課件運(yùn)用。我一直堅(jiān)持認(rèn)為，課件的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，地動(dòng)儀的震動(dòng)原理是本課的一個(gè)難點(diǎn)。然而，教材只提供了一個(gè)“震動(dòng)示意圖”，以初一學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以理解杠桿原理等物理知識(shí)。有的學(xué)生把飲水機(jī)想象成地動(dòng)儀，引起了興趣，但還是不太理解。為了把這個(gè)難題解決，我?guī)捉?jīng)周折找到了一段科普視頻，制作成精美的課件。在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)效果很好。顯然，在上次教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生確實(shí)存在較大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。當(dāng)視頻資料播放時(shí)，生動(dòng)形象的演示使學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗起來(lái)。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將原來(lái)的三個(gè)欄目，更改為四個(gè)，使問(wèn)題更加系統(tǒng)、科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)不同欄目采取不同的教學(xué)方法，注重方法引導(dǎo)，設(shè)置多樣的教學(xué)情景，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)提示”、“課堂研學(xué)”、“課堂感悟”、“總結(jié)升華”和“鞏固提升”等教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課堂實(shí)效。
4.課堂組織。完成課堂教學(xué)，需要老師有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。在備課時(shí)準(zhǔn)備非常充分，對(duì)課件也進(jìn)行了反復(fù)的調(diào)整修改，然而，在使用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不是很自如,在這種情況下，我臨時(shí)調(diào)整思路，設(shè)計(jì)了一個(gè)容易激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的問(wèn)題，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生分別作四個(gè)展廳的解說(shuō)員,以鞏固本課知識(shí)。同學(xué)們都躍躍欲試，積極表現(xiàn)，既鍛煉了口才，又鞏固了知識(shí)。可見(jiàn)，教師的課堂組織能力是非常重要的，一些“生成事件”可能影響教學(xué)效果，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)智慧使課堂活躍起來(lái)，起到“錦上添花”的`作用。
《秦漢文化》教學(xué)反思3
對(duì)于文化課，可以豐富學(xué)生課外知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目標(biāo)。上不好，羅列文化成就，表格數(shù)字的羅列，枯噪而乏味。老師累，學(xué)生煩。我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，如何充分利用課本知識(shí)與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，處分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)習(xí)思考空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量。就是從小著眼，用以復(fù)習(xí)舊課，從大處著眼，加深對(duì)社會(huì)，人生的思考，秦漢時(shí)期的文化，先讓學(xué)生了解秦漢文化昌盛的原因，從而知道秦漢大一統(tǒng)下氣勢(shì)恢弘的文化等。
對(duì)于課的處理，本著教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納、概括回答問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探求真知，并注意運(yùn)用課本上的圖片、資料等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，給學(xué)生以直觀的印想。同時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作探究，討論解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和相互合作的意識(shí)。
需要改進(jìn)的方面如下：第一，問(wèn)題設(shè)置還不夠有針對(duì)性，要有啟發(fā)性、趣味性、靈活性。第二，語(yǔ)言上的問(wèn)題，鋪張浪費(fèi)，有些不要講，有些必須講。一定要信任學(xué)生，有些問(wèn)題，不必要重復(fù)。但自己往往不放心，留給學(xué)生的時(shí)間太少。
《秦漢文化》教學(xué)反思4
通過(guò)本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過(guò)去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變；二是由過(guò)去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變；三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體，完成課程目標(biāo)，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫(xiě)又比較簡(jiǎn)煉，如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來(lái)講的（四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑），了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí)，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系，形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí)。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí)，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展知識(shí)。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不全面，缺乏思考問(wèn)題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學(xué)生只答了一點(diǎn)，繼續(xù)深入沒(méi)有了，但是經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)如何思考問(wèn)題的角度后，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來(lái)
3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問(wèn)過(guò)繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實(shí)上是不可能，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問(wèn)要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識(shí)，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識(shí)，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。
《秦漢文化》教學(xué)反思5
反思使人不斷進(jìn)步，每一次反思都是一次進(jìn)步，都能促進(jìn)教學(xué)技能的發(fā)展。
本課教學(xué)內(nèi)容為文化史，相互之間關(guān)聯(lián)性不太強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組根據(jù)問(wèn)題自學(xué)課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在講授過(guò)程中課根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)自主整合課本內(nèi)容，更好地落實(shí)三維目標(biāo)。
文化史的圖片、音像資料豐富，在教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，把圖、音、像和文字資料結(jié)合起來(lái)，一方面增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，較好地培養(yǎng)了學(xué)生從多種途徑獲取歷史信息的能力，感受到處處皆歷史。
佛、道兩教對(duì)現(xiàn)實(shí)生活依然發(fā)揮著影響，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，使學(xué)生感覺(jué)到歷史就在我們身邊，從而提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。最后以順口溜的方式總結(jié)本課，使學(xué)生更好地記憶本課內(nèi)容。
不足之處是在解釋佛道兩教的教義以及對(duì)我國(guó)文化的影響時(shí)顯得有點(diǎn)凌亂，對(duì)于宗教問(wèn)題也解釋的不盡人意。因此，在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，擴(kuò)充知識(shí)面.
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