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      2. 《連加連減》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-03-30 12:37:05 教學(xué)反思 我要投稿

        《連加連減》教學(xué)反思15篇

          作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《連加連減》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《連加連減》教學(xué)反思15篇

        《連加連減》教學(xué)反思1

          “連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn),特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況,從實(shí)際出發(fā),重新組合教學(xué)內(nèi)容,以動(dòng)手操作的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)得形象,活潑,在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí),感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。并從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望

          在教學(xué)中,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機(jī)圖”的問題情境。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快自覺地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

          在“飛機(jī)圖”情景問題中,出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤解,本來(lái)連加連減是很抽象地知識(shí),又出了技術(shù)的錯(cuò)誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲,在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動(dòng)態(tài)情節(jié)出現(xiàn),由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會(huì)更容易讓學(xué)生接受。

          2、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子?生舉例:我原來(lái)有5支鉛筆,媽媽先買來(lái)了3支鉛筆,又買來(lái)了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用 5+3+1=9 來(lái)計(jì)算。生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問題,對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

          需要改進(jìn)的地方:時(shí)間安排可以更合理一些,低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在前20分鐘,所以可以將新課的內(nèi)容更集中的放在前20分鐘進(jìn)行,將練習(xí)集中在后面的時(shí)間進(jìn)行,不要采本課的一題一練的形式。而且對(duì)計(jì)算順序的練習(xí),應(yīng)該是在反復(fù)的不同的題目的講解的過(guò)程中掌握的,不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握,也就是不要過(guò)

          多地重復(fù)例題的運(yùn)算順序的敘述,可以空出時(shí)間完成后面的習(xí)題,在對(duì)后面習(xí)題的講解過(guò)程中,讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)算順序。

        《連加連減》教學(xué)反思2

          在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí),以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點(diǎn):

          一、抓住新知的生長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生在已有的知識(shí)中自學(xué)數(shù)學(xué)。

          在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本,引導(dǎo)學(xué)生看什么,怎樣看,有哪些收獲,存在什么問題,讓他們?cè)谧宰x中體驗(yàn)計(jì)算方法,感悟知識(shí)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,自讀自悟,自求自得。

          二、把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生理解算理。

          本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則,弄清算理,有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見,得出兩種不同的算法。

          三、把握能力的發(fā)展點(diǎn),讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決實(shí)際問題的能力。

          精心設(shè)計(jì)練習(xí),既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨5住鳖},又有與生活密切相關(guān)的變式題,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,生活處處離不開數(shù)學(xué)。

        《連加連減》教學(xué)反思3

          1、動(dòng)畫演示,直觀形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫演示,變抽象為具體,非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程,把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱,收到了較好的效果。

          2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時(shí),利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理,創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí),學(xué)生情緒高漲,積極參與,興趣盎然。

          3、緊密聯(lián)系生活。一開始,從現(xiàn)實(shí)生活入手,創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境,提出要解決的問題。由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象,有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際兩者的距離,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

          4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生;揪毩(xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān),拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣,有根據(jù)圖意列式的,是從具體到抽象;有根據(jù)算式畫圖的,是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。 不足:

        《連加連減》教學(xué)反思4

          《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜,小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

          二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

          三、教方法,熟記運(yùn)算順序 為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

          數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中,我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,課堂效率才能有所提高。

        《連加連減》教學(xué)反思5

          這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè),連加、連減教學(xué)反思。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅降膯栴},將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念,教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。

          為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一主題圖,吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

          這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問:“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記住?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩 個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        《連加連減》教學(xué)反思6

          《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容,這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

          制作課件時(shí),我把主題圖做成動(dòng)畫,演示小雞來(lái)和走的過(guò)程,讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過(guò)程中,我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺,用小棒代替小雞,分三部分表示出小雞,再按照小雞來(lái)的順序合在一起,這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好,也能理解為什么要先算5+2,再算7+1,然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。

          由于一年級(jí)孩子比較小,組織語(yǔ)言的能力有限,所以加法計(jì)算過(guò)程表達(dá)不清楚,我就一步一步帶著孩子去說(shuō),但是一起說(shuō)完之后,我就開始下一教學(xué)環(huán)節(jié),孩子沒能完整地,獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過(guò)程,所以在教學(xué)減法時(shí),孩子同樣不會(huì)獨(dú)立敘述減法的計(jì)算過(guò)程。

          雖然孩子小,自己敘述起來(lái)有些困難,只要教師耐心地引導(dǎo),孩子一定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在教師的引導(dǎo)下說(shuō),要讓孩子獨(dú)立地說(shuō),試著把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地?cái)⑹龀鰜?lái),第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導(dǎo),補(bǔ)充,第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中,不要一味地認(rèn)為孩子小,就不對(duì)他們提出更高的要求,只要我們耐心地引導(dǎo),反復(fù)地運(yùn)用,孩子們一定能做到的。

        《連加連減》教學(xué)反思7

          《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜,小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

          二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思

          在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

          三、教方法,熟記運(yùn)算順序

          為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

          數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中,我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,課堂效率才能有所提高。

        《連加連減》教學(xué)反思8

          本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題.教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn).

          教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí).教學(xué)一開始,安排兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算,以及連加和連減的口算題,就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ).兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題.這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.

          本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外,最后安排了有層次的集中練習(xí),并進(jìn)行及時(shí)反饋,表?yè)P(yáng)用簡(jiǎn)便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.

        《連加連減》教學(xué)反思9

          《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。

          為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因此,本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的.奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

          為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          但是在理解圖意并說(shuō)一說(shuō)時(shí),其實(shí)還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也要給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        《連加連減》教學(xué)反思10

          這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法,初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,知道要從左到右依次計(jì)算,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

          1.要注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

          本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué),相對(duì)來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單,并且通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握,因此為了減少課堂的枯燥性,并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí),可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫圈等方法,自己探索出整個(gè)過(guò)程和結(jié)果,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn),缺少了對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng),課堂顯得有點(diǎn)死板。

          2.注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。

          對(duì)于本課中的幾個(gè)主要問題情境,我都用了動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn),雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思,可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展,容易造成學(xué)生的思維定向,并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力,同時(shí),單一的問題呈現(xiàn)形式,也使得課堂稍顯乏味,容易造成學(xué)生的視覺疲憊,在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計(jì),盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

          3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)。

          通過(guò)這堂課我更深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在語(yǔ)言上的不足之處,課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎,同時(shí)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少,不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià),要知道對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),積極的課堂評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,在今后的教學(xué)中,我要多加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,加強(qiáng)與學(xué)生的語(yǔ)言溝通,并且多采用有效的課堂評(píng)價(jià)。

        《連加連減》教學(xué)反思11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 知識(shí)與技能目標(biāo):

          (1) 鞏固100以內(nèi)加、減法,提高計(jì)算能力。

         。2) 學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加連減,尤其是連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫法。

          2、過(guò)程與方法目標(biāo):結(jié)合情景理解連加、連減算理,在觀察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。

          3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會(huì)用豎式的簡(jiǎn)便寫法計(jì)算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。

          教學(xué)過(guò)程:

          師:今天,鄒老師邀請(qǐng)了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習(xí),我們一起先來(lái)聽聽一首童謠。(課件聽音樂)(學(xué)生傾聽)

          師:這個(gè)小伙伴是誰(shuí)。

          生:小蜜蜂。

          師:是的。清晨,勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國(guó)王把小蜜蜂分成了3組,我們一起來(lái)看一看。

          (出示課件,學(xué)生看主題圖)

          師:從表格中,你知道了什么?誰(shuí)能把他完整的說(shuō)出來(lái)?

          生:第1組有28只小蜜蜂,第2組有34只小蜜蜂,第3組有23只小蜜蜂。

          師:你的眼睛可真亮,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰(shuí)可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?

          生1:第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂?

          生2:第1組比第2組少多少只小蜜蜂?

          生3:第1組比第3組多多少只小蜜蜂

          師:剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問題,第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎?

          生:會(huì)。

          師:如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂,你們能解決嗎?

          生:能。

          師:誰(shuí)來(lái)列算式?那么多小朋友都會(huì)列?一起大聲說(shuō)出來(lái)。

          生:28+34+23=85。

          師:到底是不是85呀?

          生:是。

          師:請(qǐng)小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計(jì)算,如果有困難可以舉手,老師來(lái)幫幫你,也可以同桌之間互相商量。

         。▽W(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成計(jì)算,教師巡堂。)

          師:我們班的小朋友可真能干,寫出了這幾種不同的方法,我們一起來(lái)看一看。

          2 8 6 2 簡(jiǎn)便 2 8

          + 3 1 4 + 2 3 +3 1 4

          6 2 8 5 寫法 6 2

          +2 3

          8 5

          師:你是怎么算的?把你的方法和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

          生:我是先用28加24得62。

          師:第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。

          師:那62加23又是什么意思呀?

          生:兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。

          師:說(shuō)得真清楚,老師把你的方法鐵到黑板上,讓全班小朋友都能看清楚。(教師貼豎式)

          師:我們?cè)賮?lái)看看第2個(gè)小朋友,他又是怎么算的。

          生:我先用28加34再加23得85。

          師:28加34再加23又是什么意思呢?

          生:……

          師:我們?cè)賮?lái)看看第三中方法。

          生:我是把28、34、23一起相加。

          師:哦,原來(lái)你是把三個(gè)組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來(lái)看看,這3種方法都有哪些相同點(diǎn)?

          生:都是加法豎式,得數(shù)都是85。

          師:比較以下,第1種方法和第2種方法,有哪些不一樣的地方?

          生1:第1種方法是兩個(gè)加法豎式,第2種方法是1個(gè)加法豎式。

          生2:第2種方法少寫了一個(gè)“62”。

          師:第1種方法和第2種方法,哪種計(jì)算更簡(jiǎn)便呢?

          生:第2種。

          師:簡(jiǎn)便在哪里?

          生:第2種方法少寫了一個(gè)“62”;第2種方法只用寫一個(gè)豎式。

          師:原來(lái)用這樣的豎式計(jì)算,我們可以少寫一個(gè)數(shù),節(jié)省了計(jì)算時(shí)間,真簡(jiǎn)便。再比較一下第三中方法,它和前面的良種方法又有什么不一樣呀?

          生:三個(gè)數(shù)一起連加。

          師:觀察得真仔細(xì),我們?cè)诹胸Q式計(jì)算時(shí),應(yīng)該注意?

          生:數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

          師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的——連加。(出示《連加》課題)

          師:勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認(rèn)真學(xué)習(xí),送給我們?nèi)浠,可是每一朵花里面都有一個(gè)小陷阱,不信?我們一起來(lái)瞧一瞧。ǔ鍪揪毩(xí)課件)

          師:我們一起來(lái)算一算,19+30+40=?

          生:89。

          師:7+59+20=?

          生:86。

          師:是不是86呀?動(dòng)手在練習(xí)本上算一算。(學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,然后全班齊答)

          師:最后這個(gè)陷阱呀,小蜜蜂要求我們列豎式計(jì)算,比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

         。ń處熝蔡茫瑢W(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)。)

          師:小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜,有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了,我們一起來(lái)看一看。(課件展示)

          師:從圖中你知道了什么?

          生:飛走了26只小蜜蜂,飛走了40只小蜜蜂,還剩下多少只小蜜蜂?

          師:會(huì)列式嗎?

          生:會(huì)。

          師:一起說(shuō)出來(lái)。

          生:85-40-26=

          師:看看這個(gè)算式,和我們剛才的算式有什么不一樣的呀?

          生:減法(連減)

          師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個(gè)知識(shí)——連減。(出示《連減》課題)動(dòng)手在聯(lián)系本上算一算。

         。▽W(xué)生獨(dú)立演算,并同桌之間相互檢查)

          師:我們一起來(lái)看一看(實(shí)物投影),用這種方法計(jì)算的小朋友舉手,我們來(lái)檢查一下,他做對(duì)了嗎?

          師:我們?cè)诹袦p法豎式時(shí),應(yīng)該注意什么?

          生:數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位不夠減向十位退一。

          師:我們?cè)賮?lái)檢查另一種方法,他最對(duì)了嗎?

          生:沒有,得數(shù)錯(cuò)了。

          師:做連減計(jì)算的時(shí)候,這樣的方法很容易出錯(cuò),因此我們做連減計(jì)算時(shí),不用這樣的方法。

          師:蜜蜂國(guó)王的這個(gè)問題,除了用連減的方法解決,還能列出別的算式解決嗎?同桌之間討論一下。

         。ń處熝蔡茫瑢W(xué)生相互討論)

          生:我們可以先算一共飛走了多少只,再用85減掉所有飛走的。

          師:只要我們多動(dòng)腦筋,從不同的角度思考,可以用不同的方法來(lái)解決問題。

          師:采了大半天的蜜,小蜜蜂準(zhǔn)備回家了,可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了,能幫幫他們嗎?

          生:能。

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算,比比,看誰(shuí)送的蜜蜂最多。

         。▽W(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào))

          師:?jiǎn)!還有一只小蜜蜂沒有回家,它的家是幾號(hào)呀?

          生:37號(hào)。

          師:這只小蜜蜂呀,最貪玩,它把算式給弄丟了回不了家,請(qǐng)小朋友們想一想,哪些數(shù)連加或是連減等于37?讓小蜜蜂快快回家。

         。▽W(xué)生思考,匯報(bào))

          教學(xué)反思:

          《連加連減》是人教版二年級(jí)(上)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征,利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)際情景中因出計(jì)算問題,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出計(jì)算問題的過(guò)程。

          首先,我利用課件,想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖,讓孩子在觀察中提出問題、解決問題,并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)列豎式,讓孩子觀察、比較中,發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處,從而提高孩子的計(jì)算能力。

          其次,我在教學(xué)連加連減過(guò)程中,加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中,三道連加題難度逐漸增加大,即訓(xùn)練了孩子的口算能力,也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí),讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。

          而另外一個(gè)練習(xí),我采用比賽的形式,讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中,完成連減的練習(xí)。練習(xí)中,即鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。

          在教學(xué)的最后,我還設(shè)計(jì)了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂,讓孩子思考,哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上,再加上整節(jié)課的練習(xí),學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次,讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生即鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。

          但是在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也存在了一些不足。例如:我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候,我經(jīng)驗(yàn)不足,在對(duì)于一些豎式上的小毛病,我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智,讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,因此在連減計(jì)算過(guò)程中,仍有這樣的小毛病存在。

          通過(guò)這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

        《連加連減》教學(xué)反思12

          做課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧!在與其他聽課教師交流后,我對(duì)本次課進(jìn)行了反思。

          這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié),可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

          雖然是這樣設(shè)計(jì)的,但是由于我的原因,(初次接觸低年級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)),所以有許多問題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的一個(gè)誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn),在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),如:練口算時(shí)候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問題,應(yīng)該多加注意。

          總之,這次課上的不盡如人意,但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn),希望下次還有類似的機(jī)會(huì),可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師,盡快對(duì)業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。

        《連加連減》教學(xué)反思13

          加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),在計(jì)算方法上沒有什么大的問題,那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”,提出問題,并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同,所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推,先填好分步計(jì)算的第一個(gè)豎式,并計(jì)算出得數(shù),再填寫第二步計(jì)算的豎式,并計(jì)算出結(jié)果,然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫法的豎式。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)觀察情境圖理解加減混合的含義和計(jì)算順序。所以在例題和“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說(shuō)圖意,根據(jù)圖意列式計(jì)算,以更好地理解計(jì)算順序。 值得欣慰的是,學(xué)生對(duì)于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的,計(jì)算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的知識(shí),是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

          在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個(gè)豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡(jiǎn)便?簡(jiǎn)便在什么地方?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識(shí),又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生每人出一道題,內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算,教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。 在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全,有的題最后的結(jié)果可能超出了100,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的

          過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

        《連加連減》教學(xué)反思14

          《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò),因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。

          我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序,所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),列豎式計(jì)算,學(xué)生交流匯報(bào)后,我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào),規(guī)范寫法,這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。

          當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我深思的地方:

          一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時(shí),我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的,到底我的這個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,這樣讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,來(lái)自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。

          二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí),不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較,自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。

          另外,在教學(xué)時(shí)要鉆研教材,要有機(jī)整合、研讀教材,注意前后知識(shí)的滲透,為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式,那加個(gè)數(shù),四個(gè)數(shù)連加,還會(huì)做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一,那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進(jìn)幾,為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。

          在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益。

        《連加連減》教學(xué)反思15

          為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間:

          空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力,連加連減教學(xué)反思,教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。

          空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思

          在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

          空間三:教方法,熟記運(yùn)算順序

          為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。

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