英語的教學反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的英語的教學反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
英語的教學反思1
高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。雙方都是在教與學的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，設法解決問題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。就我個人而言能深深感受到學生在英語學習里出現(xiàn)的問題。
一、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
二、絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性
面對這種情況高三英語老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
因此，教師可以從以下幾個方面進行提高：
一、教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，而無暇分心分神，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計甚至要細致到注重教師自身每一句課堂用語的應用都要有利于對學生的正面影響，有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。新課強調(diào)新知識點的重點落實與聽說讀寫技能的常規(guī)訓練，復習課堂要重視學習方法的指導，正確處理好高三教學與高考復習之間的關系，在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學內(nèi)容。同時還要處理好課前預設與課堂生成之間的關系。講評課要指導學生聽出層次。
二、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、自習等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整；同時有效的刺激了學生提高分數(shù)效率較高的“增長點
三、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練
進入高三后半學期，高考臨近，根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。進行所謂的“二次練習”
四、整理基礎知識，適當做一些高考題
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法
五、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考
注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
英語的教學反思2
經(jīng)過這對這一模塊的開發(fā)，我們基本上達成了作為精品課程的要求。經(jīng)過我們這一開發(fā)組員的幾次討論，最終確定了這個模塊作為研究對象。在充分論證可行性的前提下，我們開始著手教案、課件的制作。接下來便是公開課的實錄，由于條件的限制，我們的課堂實錄（視頻）只有一個課時，如果能有全程四個課時的課堂視頻，我相信對整個模塊的信息的整合將會更有作用，使其貫穿于我們整個模塊。
經(jīng)過組員的討論，我們覺得我們這一個模塊的建設和開發(fā)，在取得一定成績的同時也存在不少問題。下面我們主要來談談存在的問題：
一、特定的條件下，我們的教學效果收到一定的影響。
我們的教學對象是中山市體育運動學校中專一年級學生。學生水平參差不齊，聽說能力普遍較低。這在一定程度上影響了我們教學進度和教學效果，只是在課堂實錄（視頻）的時候，才一定程度上載認知水平、學習能力達到了統(tǒng)一。
二、課堂資源匱乏，導致了課堂的生動性。
我們中等職業(yè)學校的教學資源是相當匱乏的，在網(wǎng)絡上根本無法找到適合的共享資源。這主要是因為我們使用的教材是廣東省中等職業(yè)學校教材，而不是在全國通用的教材。這給我們組員的備課產(chǎn)生了極大的障礙。因為同一個學校的初中組的精品課小組進行的就比較順利，因為他們有七、八、九任何一個年級、任何一個學期、任何一個課時的網(wǎng)絡資源。所以，基于此，我們覺得這也從一定程度上影響了我們課堂的生動性。
三、教學硬件跟不上，導致了我們在課堂形式上缺乏變化。
我們的教室都是50-60人的教室，要想真正成為一堂精品課，這么多的人，這么多張嘴，是很難達到預期效果的。另外，多媒體設備的局限性，只能在全校輪換使用的多媒體，這無疑限制了我們的課堂形式。
英語的教學反思3
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
一般來說，在外語學習過程中，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語的教學反思4
新課改倡導全人教育，強調(diào)課改要促進每個學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。我反思了自己在以往的設計中存在一些與基礎教育改革不適應之處，具體有以下幾點:
一、教學設計沒能真正做到面向全體學生。
其原因是班級一少部分學生基礎太差，聽說讀寫哪個環(huán)節(jié)都不行，課堂上沒法與之交流與溝通。為了趕進度與及時完成教學任務，所以只與其他大多數(shù)能聽懂的學生溝通交流與合作，而忽略了那一少部分學生。改進措施；
1.學生剛上初一時教師先弄清楚每個學生的英語基礎如何，然后放慢教學進度給差生補補基礎知識，為后來的學習打好基礎。然后創(chuàng)立各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們學習中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度，以調(diào)動全體學生學習的積極性。例如初一（1）班的林凱杰幾乎不會一句英語，很早就放棄了。
2.在學習中注重學生聽說讀寫的綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。
二、對與學生記憶英語的方法指導不夠到位。
以前指導學生根據(jù)讀音也可以說根據(jù)音標記憶單詞，認為隨著句型接觸的增多學生會自然而然的記住對話，而且認為學生會根據(jù)自己的記憶特點去記憶，無需千篇一律的指導訓練。通過此次培訓學習。覺得應該在今后的教學中作以下改進；指導學生多開口說，多記多背，只要功夫到家了學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點較多，每天都有新知識增加，指導學生多記多背。初中以及以單詞為主，然后才是句型。在今后的教學中，指導學生按如下方法記憶；
1.指導學生根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次。督促他們將背會的東西隔三差五再鞏固一遍。
2.指導學生背誦小對話，背會后用自己的話把它復述出來，并及時鼓勵，以增強學生的信心。
3.讓學生把記不住的單詞寫在紙上，隨時隨地看看，長期堅持定會有效果的。
通過此次學習，使我更深刻的認識到教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且更要有愛心和耐心，更主要的是管理學生的能力。為了做一名合格的教師，要不斷的學習基礎教育改革的知識，積極進取，不斷提高自身素質(zhì)，多挺有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并不斷運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程改革共成長。
英語的教學反思5
葉瀾說過:“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思，可能成為名師�！奔匆蠼處煂W會反思，教師專業(yè)水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學習”的理念，學會理性地反思（reflect）自己的教育教學。作為一名優(yōu)秀的英語教師，不僅應是一名教育者（educator）,同時也應該是一名研究者(researcher)、反思的實踐者（practitioner）,在反思中改進自己的教學，提高自己的教學水平。
一、教學反思的內(nèi)容
1．研究學習者及其“基本”認識方法
學生是教育教學的主體，這就要求教師深入了解學生的興趣愛好、需求、學習環(huán)境、認知方式、學習策略等。結(jié)合自己的教學進行廣泛的反思，針對教學中存在的'問題，對癥下藥，改變教學策略，教師只有及時地了解學生的學習特點、方法和需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學生的學習過程積極有效。
2．反思自己的教學行為
在英語新課程改革中，反思自己的教學行為主要是反思自己在課堂教學活動中充當?shù)慕巧�。新課改的理念認為，教師不再是課堂教學的主宰，以教師為中心，學生圍著教師轉(zhuǎn)的課堂模式已經(jīng)成為過去，新課改要求教師的角色更為豐富，教師不僅僅是知識的傳授者，而且還是學生學習行為的研究者、資源的提供者、學習的督導者、學生的指導者、課堂上的管理者、課堂活動及組織的參與者。也可以把老師與學生的關系，理解為導演或觀眾與演員的關系，或者理解為教練員與學員的關系。教練員的職責，就是訓練別人掌握某種技術，從而提高某種技能。外語作為一門工具，其實踐非常強，要使學生掌握聽、說、讀、寫、譯的各種技能，必須要讓學生參加大量的語言實踐活動，以促進學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。因此，教師在課堂教學上應不斷反思，以免無意識地回到“一言堂”或課堂的主宰角色上去。
3．反思課堂教學目標達成情況
英語課堂教學目標主要包括聽、說、讀、寫四個維度的技能目標，檢驗課堂目標是否實現(xiàn)，即是否達到預期設計的課堂教學效果，可以通過口頭測試、書面測試以及課堂互動情況來了解，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學之中，教師可根據(jù)教學情況進行適時判斷，反思總結(jié)，并及時調(diào)整教學策略，如判斷課堂是否需要臨時中斷，對自己講過的內(nèi)容是否需要重新強調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進行再次操練，直到學生熟練掌握為止。
二、教學反思的方法
反思性教學有許多可實現(xiàn)的形式和手段，老師可根據(jù)自己的教學條件，采取不同的方法，其中主要包括如下方法：
1．寫反思日記。反思日記可以有課后教案、教學日志、教后感等形式。寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，對課堂教學的感受體會，它為反思性教學提供最真實和原始的材料，其實這是強調(diào)課后備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發(fā)問題或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時地錄下來以便對其進行不斷反思、總結(jié)，從而揚長避短，以便今后教學的提高。
2．課堂觀察。聽別的老師的公開課或常態(tài)課，分析其得失，反思自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師之間坦率地交換意見，對課堂教學目標是否明確，教學目標是否達成，教學步驟是否符合學生的認知特點，設計的任務能否自然地引導學生進行深入思考等進行探討。這種討論常常能使教師發(fā)現(xiàn)自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。反思性英語教學的聽課目的，不是評估教師教學水平的優(yōu)劣，而是以搜集課堂信息或數(shù)據(jù)為目的，無論是聽者或者是被聽者，都應以科研為出發(fā)點，這樣才能讓教師授課更為真實，避免為了應付別人聽課而刻意“做課”。
3．調(diào)查問卷。調(diào)查問卷是研究學習者的有效途徑，通過問卷與調(diào)查，教師可以有效地了解學生的需求以及學生學習的效果、方法，有目的地調(diào)整教學思路、方法以及選用語言材料。問卷調(diào)查操作方便，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是很多科研者常用的方法，但是教師對于問卷的設置不能太直接，要盡量以盲卷的形式出現(xiàn)，力求避免用yes或no作答，所選的對象要有代表性，盡可能地隨機抽樣。對于調(diào)查問卷要認真匯總研究，從而反思自己教學的得失，以便及時改進。
總之，反思性教學在英語教學中的應用，能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。一個優(yōu)秀的教師成長過程離不開不斷地教學反思這一環(huán)節(jié)，這無疑會促進教師素質(zhì)的提高，促進教師的自我發(fā)展，留一份閑暇給自己，在教學中多一份反思，那你一定會在教育教學實踐中不斷提升自我、實現(xiàn)自我。
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