一年級語文上冊對韻歌教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的一年級語文上冊對韻歌教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文上冊對韻歌教學(xué)反思1
1、采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。
2、多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。
3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
一年級語文上冊對韻歌教學(xué)反思2
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。這些字他們基本上都認識，所以這節(jié)課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設(shè)計教案的時候我把重點放到了識字教學(xué)上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我在識字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
一、復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會打?qū)吹鹊�，在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了，積極性也提高了。
二、圖文結(jié)合法，我把云、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結(jié)合圖片識字、認字、組詞說句，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時語言表達能力也得到了鍛煉。
三、謎語猜字，在講風(fēng)字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它才會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。
但在課堂中，我也犯了很多細節(jié)錯誤。首先，改版后的課本要求一年級每節(jié)課寫字的.時間不少于十分鐘，我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講山字的結(jié)構(gòu)的時候沒有寫在黑板上，導(dǎo)致孩子們可能對于每一筆的位置找的不是很準(zhǔn)確。二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以山字的寫法沒有得到及時的鞏固。
其次，課堂語言不夠豐富，對于孩子的回答沒有及時的評價總結(jié)，可能會打消孩子的積極性。語氣比較平淡，不夠有激情，導(dǎo)致部分孩子課堂走神，注意力轉(zhuǎn)移，在以后的教學(xué)中，要注意自己的每一句話，每一個詞，重視細節(jié)，做一名有吸引力的老師，為每一個孩子的成長助力。
一年級語文上冊對韻歌教學(xué)反思3
本周，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動，我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研組骨干教師們的指點與教導(dǎo)，針對我的課堂教學(xué)，我有以下幾點教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規(guī)。
本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀律問題，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無規(guī)矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會加強學(xué)生行為規(guī)范的自我約束，加強課堂常規(guī)管理，促進學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識。
二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點。
我在備課時忽略了這兩點，一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒有一個很明確的目標(biāo)，也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點和難點所在。在后面的授課過程中我一定會好好備課，仔細揣摩重點難點。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
可能因為緊張的原因，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失。
此次我執(zhí)教的課題是《對韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的`第一個生字“云”，而我沒有及時指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀，寫生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容。以后在教學(xué)過程中，我一定會注意。
五、語言語調(diào)問題。
一年級的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動，但是沒有注入很強的感情色彩，這導(dǎo)致語言顯得不夠生動，缺乏了一點生氣。在以后教學(xué)過程中我會在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書設(shè)計。
板書設(shè)計中的一些圖畫雖然是臨時起意，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂，隨意。運用和設(shè)計好板書，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡潔明了、易懂。以后教學(xué)我會在板書設(shè)計上下功夫。
以上幾點就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
一年級語文上冊對韻歌教學(xué)反思4
《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設(shè)計的有這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時，先展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學(xué)習(xí)，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費時。所以我結(jié)合大家的建議，對教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過多種形式的反復(fù)誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲?qū)胝n程，如我說“天”，學(xué)生說“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告訴學(xué)生對子是我國的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂前半節(jié)我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個生字，讓學(xué)生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學(xué)生伸出手跟著我書空。重點指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學(xué)生先描紅、后書寫，并強調(diào)了坐姿、握筆姿勢。最后把學(xué)生的作品在展臺上展示，并讓其他學(xué)生評價。但學(xué)生的評價并不太理想，沒有說出我強調(diào)的重點。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來說，這節(jié)課進行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時前緊后松，沒有教給學(xué)生生字評價標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導(dǎo)，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長起來。
一年級語文上冊對韻歌教學(xué)反思5
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時間自己練習(xí)朗讀，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進行滲透性的識字教學(xué)。
我在這節(jié)課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高了學(xué)生識記漢字的能力。
首先是針對小學(xué)生的認知特點，年齡特點和心理狀態(tài)，我采用了學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀———朗讀————齊讀————男女生比賽讀等等方式，這種扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，又發(fā)展了語文能力。
最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生比賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂而不憊地學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。
為了有目的的讓學(xué)生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。
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