《修改病句》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《修改病句》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《修改病句》教學(xué)反思1
“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。近年來各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：
一是客觀題，即選出有（或沒有）語病的一句；
二是主觀題，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語段中，讓考生找出并修改。針對(duì)中考病句題型，本課時(shí)進(jìn)行了集中訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是病句，讓學(xué)生達(dá)到如何修改病句的目的。
本課訓(xùn)練的內(nèi)容較多，主要從什么是病句、中考病句回顧、病句的基本類型、修改病句的技巧及修改步驟等方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，明白了病句修改的基本技巧，能準(zhǔn)確把握病句“病”在何處。
本課時(shí)所涉及的病句覆蓋面廣，在理論的指導(dǎo)上比較到位。選擇的訓(xùn)練題目也有針對(duì)性，課堂上大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。
因?yàn)槿萘勘容^多，所以個(gè)別地方講得不夠仔細(xì)。一些中下生只是由老師牽著鼻子走。在訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。但大多數(shù)學(xué)生找到了理論上病句修改的方向�；谥锌嫉牟【漕}型不是必考題目，所以在難度上沒有做更多的深入，只是讓大多數(shù)學(xué)生明白什么是病句，如何修改病句。所以在上課時(shí)沒有更積極的去拓展他們的思維，這一點(diǎn)是教學(xué)中的不足。
另外，本課在導(dǎo)入時(shí)由學(xué)生日常生活的談話說起，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《修改病句》教學(xué)反思2
根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是通過修改病句進(jìn)行句子訓(xùn)練，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；提高學(xué)生的分析、判斷能力，發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在：
一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達(dá)的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對(duì)癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。
二是明確了幾種基本的病句類型。
重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊(cè)和單元測(cè)驗(yàn)卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾，分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上，掌握修改方法。如成分殘缺———加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重復(fù)啰嗦——?jiǎng)h（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒————換（氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)）……
三是開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。
如下面句子沒有語病的是（）
A、這次數(shù)學(xué)考試，全班同學(xué)普遍成績提高了。
B、小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過氣來。
C、經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復(fù)了健康。
D、盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。
再如選出下列句子中沒有語病的一句（）
A、繼北京奧運(yùn)會(huì)之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會(huì)——上海世博會(huì)。
B、為了防止校園安全問題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。
C、予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈(zèng)的一座玫瑰園。
D、我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)�！�
這節(jié)課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是城中村的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。
《修改病句》教學(xué)反思3
這堂課上，我按照先找規(guī)律，說方法、小組合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成的過程來設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)放在方法的運(yùn)用上。讓學(xué)生通過大量的修改練習(xí)，來提高他們修改病句的能力。
在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了很多問題。句子一句句地領(lǐng)著做，掌握得不錯(cuò)，可是讓學(xué)生自己去改的時(shí)候，學(xué)生就顯得底氣不足，假如我的課堂還算思路清晰的話，那么像這樣沒有給學(xué)生帶來真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的課。
讓我想想失敗的原因在哪里？
在批閱學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的`靜心思考，這說明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。
另外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在改的過程中出現(xiàn)改得不徹底的問題，有的句子需要加上標(biāo)點(diǎn)，有的則需要去掉標(biāo)點(diǎn)，這種改后要校對(duì)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說還是沒有上升到重要的地位。
從教師自身來說，我忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，起點(diǎn)有點(diǎn)高了。學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出了不自信的現(xiàn)象，這不應(yīng)該是課堂上的情緒表現(xiàn)，老師有必要保護(hù)學(xué)生的健康情感，只有這樣，才能更有效地進(jìn)行教學(xué)，才能保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的順利掌握。
上完這節(jié)課的時(shí)候，我感觸最深的是這樣的復(fù)習(xí)課或許不該占用校內(nèi)的有效時(shí)間，而應(yīng)該把功夫放在平時(shí)的詞句訓(xùn)練上，放在大量閱讀資料的學(xué)習(xí)上，有了這些訓(xùn)練，有了豐富的語言積累在后盾，病句的語病在學(xué)生的眼里是不是就能夠顯而易見了？
《修改病句》教學(xué)反思4
本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中練習(xí)修改8個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟。然后總結(jié)病句的類型；接著回憶修改病句的步驟，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，強(qiáng)調(diào)修改病句的原則；然后練習(xí)用符號(hào)修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個(gè)句子有沒有語病，還要注意句子與句子之間的有沒有毛��；最后讓同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己平時(shí)的習(xí)作中去。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。
要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)《修改病句》的復(fù)習(xí)課。
這堂課的可取之處是：首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握修改病句的方法、步驟，了解修改病句的原則，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
其次，本節(jié)課所選每個(gè)病句都由學(xué)生自主嘗試尋找病因，修改，評(píng)判。如有個(gè)人解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。
本堂課的不足之處：
首先，通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。
其次，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，說明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。通過這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。
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