魚游到了紙上的教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的魚游到了紙上的教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
魚游到了紙上的教學(xué)反思1
這篇文章是敘事文章,主要是贊美一個殘疾人勤奮好學(xué)的精神。
。、我在教學(xué)過程中能把握文章重點,體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練,特別是朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。不足的是在語言文字的訓(xùn)練中還摳得還不夠深,比如說在對“融為一體”進行換詞練習(xí)時,不要僅僅只是讓同學(xué)知道可以換為“渾然一體”,“渾然不知”,而應(yīng)該再往前走一步,為什么用“融為一體”,而不用其它的詞?從而讓學(xué)生對這些詞的用法有更明確的認識。在為“賞心悅目”解釋時,可以創(chuàng)設(shè)多種語境讓學(xué)生明白在什么情況下用賞心悅目。
。、對課文適當進行延伸和擴展效果更好,比如開始教學(xué)時對西湖八景作簡單的介紹。
。场⑽以趯W(xué)生整體感知課文后,緊扣課題,問“魚游到了紙上”是誰說的,是在什么情況下說的?引導(dǎo)學(xué)生抓住青年畫魚的句子進行感悟,體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什么能畫得這么像呢?然后引導(dǎo)學(xué)生抓住青年認真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義,這樣條理更好些,也就可以避免學(xué)生回答得散亂,師花很多時間去引導(dǎo)了,從而也能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解“魚先游到了我心里,又游到了紙上”
這一重點問題上就非常的得心應(yīng)手,順利完成。
魚游到了紙上的教學(xué)反思2
人教新課標版小學(xué)四年級語文下冊的27課《魚游到了紙上》一文,通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細致描寫,贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細微、構(gòu)思巧妙成文,寫得有情有趣,有聲有色,生動感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活,是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對《魚游到了紙上》的教學(xué)反思。
海爾集團總經(jīng)理張瑞敏先生曾說過這樣一句話:“能把平凡的事情做好就不平凡,能把簡單的事情做好就不簡單”。這句話看似平淡無奇,實則包含著深刻的人生哲理。它也是我的'座右銘。我雖很難做到,卻在努力靠近它。
在教學(xué)《魚游到了紙上》時,我曾先后設(shè)計了3條線:第一次試教:抓課題“魚游到了紙上”為主線;第二次試教:抓青年的特別為主線;第三次試教:抓課文的 7處帶“游”字的句子為主線,最后我把教學(xué)的核心目標鎖定于“感悟青年愛魚愛到忘我的境界”,精心找準了進入文本的發(fā)竅處:引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚專心致志、堅持不懈的句子,青年畫魚畫得栩栩如生的句子。感悟青年愛魚愛到忘我的境界為主線,理解魚游到了紙上,必須先游到心里。
為了落實《魚游到了紙上》的教學(xué)目標,課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會,抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文,感受青年看魚的專心致志、堅持不懈,畫魚得栩栩如生,在教學(xué)課文的畫魚這一個內(nèi)容時,采用圖文結(jié)合的方式,句式對比、引讀、反復(fù)強調(diào)等方式進行讀議結(jié)合,在讀和議中,認識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì),并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒,落實語文教學(xué)的工具性。
曾子曰:“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”我們每個人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣,因為“未經(jīng)省察的人生是沒有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點,并采取積極的態(tài)度及時糾正,才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師,我們不可能不上公開課,每一次上公開課都是一種歷練,每一次歷練都是一次超越,每一次超越都是痛并快樂的成長,而每一點的成長都讓你有一種脫胎換骨的感覺。反思自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己還是很難做到游刃有余,有太多的束縛,有太多的擔心,感嘆于自己的卑微,感嘆于自己的渺小,然而,卑微不能成為我鼓足不前得理由,渺小不能阻擋我前進的腳步!我將在卑微與渺小中努力做到不卑微、不渺。
魚游到了紙上的教學(xué)反思3
《魚游到紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本文在寫法上有兩個特點,一是人物描細致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮。
對于本課的教學(xué),我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態(tài)的相關(guān)語句,再依據(jù)這些文字,在空白處作一定的批注,寫下一些自己的點滴體會,并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會到的人物形象。最后談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解,然后再進行交流、探討、達到理解課文的內(nèi)容、品味語句,體會人物品質(zhì)的目的。在學(xué)文,美讀之后,我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運用文章寫作方法,完成課后小練筆,做到讀寫、讀思結(jié)合。
《魚游到紙上》這一節(jié)的教學(xué)比較成功,分析其原因,主要有以下幾點:
1、教學(xué)設(shè)計中,故意把課題錯寫成“魚畫到紙上”,由此產(chǎn)生疑問,啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?有什么疑問?學(xué)生會紛紛提出:魚應(yīng)該在水里游,怎么會游到紙上?是誰使魚游到紙上來的?他是怎樣使魚游到紙上來的?通過對課題的質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握了全文的中心思想,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、通過魚“游到紙上”,“游到心里”的原因的討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。
3、站在學(xué)生的視角,思考學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點。
在此基礎(chǔ)上從教師教學(xué)的角度,將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來,作為教學(xué)的“內(nèi)核”部分,這些內(nèi)核往往居于牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵處,它可以是一個詞、一句話,也可以是一個語段、一個情感點。我抓的是題眼“魚為什么會游到紙上?” 課堂上就將此做為教學(xué)的切入點和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的著力點,引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,深入研讀,力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點、發(fā)展。當然這一課特殊性,牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點,不止一處,還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”,這些點,都能夠引出本文的重點詞句,但不管抓哪一個,目的就是提煉教材精華,使教學(xué)內(nèi)容更簡約。
4、抓重點詞,經(jīng)選訓(xùn)練點,在訓(xùn)練中得到發(fā)展。
教學(xué)中,我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”進行語文字訓(xùn)練,通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生既感受到青年人的專注和忘我,又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思,還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進。
5、抓重點句,挖掘生成點,在體驗中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人,人們贊嘆著、議論著,可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點,利用文中插圖,播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景,由一個小女孩驚奇的叫起來為引子,讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色,與文中主人公零距離對話,達到師、生、文本、作者的情感共鳴。
本節(jié)課孩子學(xué)習(xí)興趣很濃,回答也很積極但細節(jié)方面還有很多不足,比如對于學(xué)生的評價還不夠準確豐富,引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感,進行朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵學(xué)生在思考上逐層深入。在這一點上要繼續(xù)努力。
通過這節(jié)課自己也學(xué)到了很多,收獲很多,感受也很多。語文,是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗,讓我心情沉重,但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足,帶來思考。因為只有不斷自省,才能常新。
魚游到了紙上的教學(xué)反思4
我在教學(xué)過程中能把握文章重點,體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練,特別是朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
不足的是在語言文字的訓(xùn)練中還摳得還不夠深,比如說在對"贊嘆"進行換詞練習(xí)時,不要僅僅只是讓同學(xué)知道可以換為"贊賞","贊美","稱贊""贊揚",而應(yīng)該再往前走一步,為什么用"贊嘆",而不用其它的詞?從而讓學(xué)生對這些詞的用法有更明確的認識。
在為"一絲不茍"找近義詞時,可以創(chuàng)設(shè)多種語境讓學(xué)生明白在什么情況下用一絲不茍。此外對課文適當進行延伸和擴展效果更好,比如開始教學(xué)時對西湖八景作簡單的介紹。在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契,但整個課堂氣氛感覺有點悶,學(xué)生沒放開,老師也沒放開,沒能達到活而和諧的境界。我想這主要原因在于我的教學(xué)思路不夠清晰,問題多而亂,使學(xué)生回答得也雜而散。如果我在學(xué)生整體感知課文后,緊扣課題,問"魚游到了紙上"是誰說的,是在什么情況下說的?引導(dǎo)學(xué)生抓住青年畫魚的句子進行感悟,體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。
為什么能畫得這么像呢?然后引導(dǎo)學(xué)生抓住青年認真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義,這樣條理會更好些,也就可以避免學(xué)生回答得散亂,師花很多時間去引導(dǎo)了,從而也能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
魚游到了紙上的教學(xué)反思5
一、 緊扣課題,激趣導(dǎo)入
首先我從課題入手, 上課開始我就設(shè)計問題:同學(xué)們,當你第一次看到這個題目的時候,你第一個印象是什么? 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,隨即引出“魚怎么會游到紙上?是真的游到了紙上嗎?是誰讓他游到了紙上?”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文,感知課文,并進行探究。
二、品味語句、體會人物品質(zhì)。
我在教學(xué)過程中能把握文章重點,體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練,特別是朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟。 教師根據(jù)教學(xué)目標,巧設(shè)導(dǎo)語,精講點撥,引導(dǎo)學(xué)生在品句訓(xùn)練中逐步達到教學(xué)目標,教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練。從句子“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話!睆摹袄鲜、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。并從“我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動!币龑(dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細描”,體會年輕人畫魚時的神態(tài)、動作。并通過各種形式地朗讀,讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。通過朗讀,讀出青年的專注,讀出青年的投入,學(xué)生也體會到了聾啞青年的勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì),并受到感染。
在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契,但整個課堂氣氛感覺有點悶,師生之間有點拘謹,沒能達到更好的活而和諧的境界。
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