魚(yú)我所欲也教學(xué)反思范文
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的魚(yú)我所欲也教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魚(yú)我所欲也教學(xué)反思 1
本文，本人就第二課時(shí)進(jìn)行了公開(kāi)課。上完后，感覺(jué)效果不是很佳�，F(xiàn)就教學(xué)內(nèi)容反思一下，以提高認(rèn)識(shí)。
一、收獲方面。
1、課前進(jìn)行了字詞解釋、句子翻譯的復(fù)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這部分知識(shí)學(xué)生掌握的比較好，能快速的進(jìn)行回答。
2、學(xué)生關(guān)于議論文的知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，找中心論點(diǎn)很快找出來(lái)了，舉例論證的論證方法也掌握了。
3、對(duì)于“舍生取義”的理解也較深刻，作為21世紀(jì)的'中學(xué)生，如何看待“義”也討論熱烈，且見(jiàn)解獨(dú)到。
二、不足方面。
1、讀的方面不夠注重，只是讓學(xué)生進(jìn)行了齊讀，個(gè)別讀環(huán)節(jié)沒(méi)有。通過(guò)讀加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)稍為欠缺。
2、第一段論證論點(diǎn)的過(guò)程分析不夠透徹，特別是正反道理論證、因果推理、假設(shè)推理等，并沒(méi)達(dá)到真正理解、真正掌握的程度。
3、學(xué)生的參與度不夠。并沒(méi)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
反省這節(jié)課的內(nèi)容，需要改正的地方還有很多。但我相信，通過(guò)今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新嘗試，課堂教學(xué)的有效性必定會(huì)大大提高。
魚(yú)我所欲也教學(xué)反思 2
《魚(yú)我所欲也》是九年級(jí)下冊(cè)繼《孟子二章》后又一篇儒家經(jīng)典文章。孟子主張“舍生取義”，宣傳了“性善論”。對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生有的教育意義極大。這篇文言文，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W，教學(xué)時(shí)容易讓學(xué)生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散。
因此，我備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)題目。應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)案設(shè)計(jì)比較科學(xué)，操作性強(qiáng)。給了學(xué)生一個(gè)抓手，便于他們有效學(xué)習(xí)。學(xué)案涵蓋了重點(diǎn)字詞的.解釋?zhuān)攸c(diǎn)句子的翻譯與理解，注重了文章脈絡(luò)的分析，論證方法的把握，緊扣了文本。又注意了一詞多義的現(xiàn)象歸納，詞類(lèi)活用的點(diǎn)化，通假字的總結(jié)，還注意了與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系鞏固，讓學(xué)生繼續(xù)形成并掌握好學(xué)習(xí)文言文的方法，注重了學(xué)生知識(shí)的鞏固與遷移。同時(shí)我還緊聯(lián)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辯證地分析與認(rèn)識(shí)作者“舍生取義”的觀點(diǎn)，使文化得到了真正意義上的傳承與發(fā)展。注重了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。使三維目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。
在具體教學(xué)中，我又注重了文言文的特點(diǎn)。進(jìn)行了反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。在字詞梳理時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，提出疑問(wèn)，做好學(xué)案有關(guān)內(nèi)容，再全班交流的方式，避免了課堂氛圍的沉悶，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
魚(yú)我所欲也教學(xué)反思 3
文言文的教學(xué)一般都是讀課文、然后翻譯，再理解，學(xué)生學(xué)習(xí)一般都很被動(dòng)。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。在初讀了課文之后，我讓學(xué)生用課文里面的話回答：“事件的起因是什么？”“哪里可以看出事件刻不容緩，墨子不辭辛勞？”“墨子和公輸爭(zhēng)辯的結(jié)果是什么？”簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，把這篇文章的起因和結(jié)果一筆帶過(guò)，然后重點(diǎn)關(guān)注中間辯論的過(guò)程。我讓學(xué)生分四人小組討論學(xué)習(xí)，分析這兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，以及這樣說(shuō)話的`背景。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的問(wèn)題解決了，同時(shí)還在討論的過(guò)程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)得也很開(kāi)心。在這節(jié)課中，也出現(xiàn)一些小問(wèn)題。學(xué)生在討論的時(shí)候，關(guān)注更多的是讀，一遍又一遍的排練，很少有去仔細(xì)鉆研的習(xí)慣。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題的把握也稍顯薄弱。這應(yīng)該是平時(shí)沒(méi)有做過(guò)這方面訓(xùn)練的原因，所以以后還要再加強(qiáng)。
魚(yú)我所欲也教學(xué)反思 4
在完成《魚(yú)我所欲也》的教學(xué)后，我對(duì)此次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，大部分學(xué)生能夠理解孟子文中 “舍生取義” 的核心思想，通過(guò)對(duì)文本的逐句分析與講解，學(xué)生對(duì)文言字詞的掌握有了一定程度的提升，如 “欲”“得兼”“辟” 等重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義與用法。然而，在文言文特殊句式的理解上，仍有部分學(xué)生存在困惑，如判斷句、省略句等，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)與講解。
教學(xué)方法上，采用了朗讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法與小組討論法相結(jié)合。朗讀有助于學(xué)生培養(yǎng)文言語(yǔ)感，但在朗讀指導(dǎo)上，對(duì)于節(jié)奏與語(yǔ)氣的把握還不夠精準(zhǔn)細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生朗讀效果未達(dá)預(yù)期。問(wèn)題引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生思考，但有些問(wèn)題設(shè)置的深度與梯度不夠合理，使部分基礎(chǔ)薄弱的.學(xué)生難以跟上思考節(jié)奏。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，但討論時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)討論過(guò)于冗長(zhǎng)或倉(cāng)促收尾的情況。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，對(duì)文章的思想內(nèi)涵挖掘較為深入，但對(duì)于文中所涉及的孟子的 “性善論” 等哲學(xué)思想背景的介紹稍顯簡(jiǎn)略，致使部分學(xué)生在理解文章深層次的哲學(xué)依據(jù)時(shí)存在障礙。在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談 “舍生取義” 的實(shí)例時(shí)，學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，這反映出在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維拓展訓(xùn)練的不足。
總體而言，此次《魚(yú)我所欲也》教學(xué)有得有失。在今后的文言文教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化與分層，優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用，合理安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力與文化背景知識(shí)的培養(yǎng)，以提升文言文教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略文言文的魅力與內(nèi)涵。
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