《圓》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《圓》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圓》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。
我在講授新人教版數(shù)學(xué)九年級上第24章第一節(jié)的第一課時《圓》時，以圓的定義和相關(guān)概念為主線，創(chuàng)設(shè)了暢游數(shù)學(xué)樂園的動畫情景。通過動畫演示圓的形成過程，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，學(xué)生很順利的探究出定義一。定義二的探究我利用《幾何畫板》演示圓上的點到定點的距離都等于定長，到定點的距離等于定長的點都在同一圓上，突破了用集合定義圓的難點。在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)概念—弦的時候，借助《幾何畫板》直觀地表現(xiàn)了圓中有無數(shù)條弦，而且可以讓學(xué)生來演示，畫出直徑，從感官上區(qū)別了弦與直徑。對于弧的教學(xué)打亂了課本的順序，認(rèn)識了弧后沒有揭示表示方法，而是認(rèn)識半圓，再認(rèn)識優(yōu)弧和劣弧及記法，有效的區(qū)分了優(yōu)弧和劣弧的不同表示方法。
在探究園揭示了圓的兩個定義后，通過到游樂場體驗奇怪的卡丁車，解決生活中為什么車輪一般設(shè)計成圓形的`數(shù)學(xué)道理？設(shè)計時通過動畫演示兩種不同不同車輪的卡丁車在平坦的道路上行駛的狀態(tài)，讓學(xué)生找到感覺。然后小組討論出這樣設(shè)計的依據(jù)。這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
在挑戰(zhàn)臺進行自主檢測，可以激起學(xué)生的好勝心，并將部分同學(xué)的作業(yè)展示評析，歸納概括數(shù)學(xué)思想方法。
在博物館談古論今，理解古人對圓的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)文化。通過反思評價談收獲體會。最后通過對趙州橋的認(rèn)識進一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)需求，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。
本課在設(shè)計上因為自己的技術(shù)水平有限，動畫效果還不夠理想，需要進一步學(xué)習(xí)提高。在教學(xué)機智上，還要不斷地提煉和提高。
《圓》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
本冊新授的內(nèi)容全部結(jié)束了。一冊教下來感到特別的亂，對學(xué)生掌握的情況心里一點數(shù)也沒有，真想考一次試了解學(xué)生掌握的情況，但是這樣的考試又有何意義呢？自己生氣不說，同時學(xué)生的那一點信心也將被考試打消得煙消云散了！還是耐下心來對學(xué)生進行一個系統(tǒng)復(fù)習(xí)吧。
今天就圓的周長和面積（剛剛學(xué)過）對學(xué)生進行了一次復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)從以下三個內(nèi)容進行：
1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識：包括圓的特征、圓的周長和面積的計算方法。
2、基本知識練習(xí)。（以上兩個內(nèi)容上一節(jié)課就進行了）
3、綜合（組合圖形面積的計算）（本節(jié)課的主要內(nèi)容）
復(fù)習(xí)了有關(guān)半圓的周長和面積計算后，又復(fù)習(xí)了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習(xí)：
�。�1）求下面圖形的周長和面積：（單位：cm）
a、半圓的周長和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長和面積（圖略）
�。�2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）
（環(huán)形的面積，已知外圓的直徑和環(huán)寬）（圖略）
�。�3）在一個長為8厘米、5厘米的長方形里面畫一個最大的半圓，這個半圓周長和面積分別是多少？
在批了作業(yè)后才知道學(xué)生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長時忘記除以2，再就是求半圓或跑道的周長時不知道是求圖形一周的長度，只是將兩個基本圖形的周長簡單地相加。說明了學(xué)生概念還是不清，空間概念不強，再加上學(xué)生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導(dǎo)致了做作業(yè)時丟三拉四！
《圓》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
本單元的主要包括：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積、扇形四部分內(nèi)容。這些內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識和面積計算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。
在教學(xué)中我注重數(shù)學(xué)教學(xué)活動的情境設(shè)置及學(xué)生的主動，注重引導(dǎo)學(xué)生進行空間想象，形成表象，豐富表象，發(fā)展空間觀念。
一、讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程
在探究圓的周長時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好了多個圓、長的直尺或軟尺，分別測量出每個圓的直徑，用滾動法或繞線法測出圓的周長，再計算出周長除以直徑的比值，保留兩位小數(shù)。經(jīng)過多次多個圓的測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個圓的周長除以直徑的比值都是3倍多一點。這樣給學(xué)生提供了“做”的機會，提供了廣闊的活動空間，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)研究的過程，印象便深刻了。
二、指導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的方法
在探究圓的面積時，我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：在硬紙上畫一個圓，把圓分成若干偶數(shù)等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么？課堂上我展示了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。這樣學(xué)生在“剪數(shù)學(xué)”、“拼數(shù)學(xué)”中便有所收獲，感受到數(shù)學(xué)的有趣，體驗到“做數(shù)學(xué)”的成功喜悅。
通過本單元的教學(xué)，在一定程度上提升發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，但學(xué)生掌握得還不夠，還得在復(fù)習(xí)課中進一步鞏固。
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