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      2. 六年級語文課堂教學(xué)反思

        時間:2021-03-06 19:04:16 教學(xué)反思 我要投稿

        六年級語文課堂教學(xué)反思3篇

          身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的六年級語文課堂教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        六年級語文課堂教學(xué)反思3篇

        六年級語文課堂教學(xué)反思1

          “課堂應(yīng)是向求知方向推進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程!保ㄈ~讕語)的確如此,我們的課堂教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng))是一個動態(tài)生成的過程。課堂上,學(xué)生往往冒出許多“奇思妙想”,擾亂了教師原有的教學(xué)思想,處理得好,課堂將會出現(xiàn)浪花閃耀,高潮迭起的精彩。

          我曾經(jīng)歷過這樣一件事:

          那一次,上復(fù)習(xí)課,我跟同學(xué)們進行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練,一切按計劃有條不紊地進行,課上得很順利。快下課時,講到了這樣一道題:(連詞成句)“詩仙、的、李白、唐朝、是、大詩人、被、稱為”。我請了一位同學(xué)在黑板上練習(xí),然后根據(jù)他的答案分析講解,最后得出正確答案“被稱為‘詩仙’的是唐朝大詩人李白”。講完后我沒再多加考慮,抓緊時間準備講完最后一道題,完成教學(xué)任務(wù)。一個令人想不到的小插曲出現(xiàn)了。一個學(xué)生把手舉得高高的,我見他是學(xué)困生,沒理睬,沒想到他自己站起來,張口就說:“老師,我想到了另一個答案,不知對不對?”被他打斷了教學(xué)進度,當時的我氣急敗壞地說:“答案只有一種!彼环䴕獾刈讼聛,再看看其他同學(xué)也是欲言又止。課堂一下靜得可怕。我``想:此刻,同學(xué)們的思維冒出火花,怎能忙著講完題而遏止他們呢?得鼓勵他們大膽講出自己的見解。于是,我馬上改口說:“老師心急,只想到一種答案。妃鑫同學(xué)多細心呀,他還想出另一種答案,我們來聽聽,大家鼓掌歡迎!彼吲d地說出自己的答案“被稱為‘詩仙’的李白是唐朝大詩人”。聽了他的正確答案,我意識到自己剛才太武斷了,決定放手讓學(xué)生討論、交流。果然,同學(xué)們踴躍發(fā)言,說出很多種答案。有的說:“李白是唐朝大詩人,被稱為‘詩仙’”有的說“唐朝的李白是大詩人,被稱為‘詩仙’”……學(xué)生的“手腳”放開了,思維也跟著放開了,課堂氣氛很活躍,學(xué)習(xí)興趣很濃,直到下課了,還有一個同學(xué)追著我問這樣對不對。雖然訓(xùn)練題沒有講完,但訓(xùn)練效果非常好。

          課后,我慶幸自己當時沒有“一棒子打死”學(xué)生的質(zhì)疑,而是及時捕捉住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的時機,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明,得到了事半功倍的教學(xué)效果。

          反思:①當教學(xué)進度因?qū)W生的質(zhì)疑而受阻時,教師別心急,應(yīng)細心呵護學(xué)生稍縱即逝的思維火花,不拘泥于預(yù)設(shè)的教案,抓住學(xué)生感興趣的進行教學(xué),理解他們奇妙的思想火花,真正做到以學(xué)生為主。

         、诋攲W(xué)生的質(zhì)疑擾亂了教學(xué)思路時,不管是優(yōu)生,還是學(xué)困生,應(yīng)尊重學(xué)生的主動探究和獨特體驗,教師少指責,多指導(dǎo),多啟迪,發(fā)揮教學(xué)機智,靈活應(yīng)變,把課堂變成和諧的課堂,精彩絕呈的課堂,使語文課堂真正成為學(xué)生成長的生命驛站。

        六年級語文課堂教學(xué)反思2

          隨著新教改的實施,素質(zhì)教育的不斷貫徹落實,語文教學(xué)也在發(fā)生著不斷的變化,我們在教學(xué)研究過程中,更應(yīng)向向課堂40分鐘要效率,教師在課堂上的更應(yīng)該做到以下幾點:

          一、老師做好充分準備,老師不打無準備之仗,即要注意知識點,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

          二、注意學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的反饋,給不聽講的人“當頭棒喝”。

          老師講的再好,學(xué)生在課堂上不注意聽,講了等于白講。在課堂上,我非常注意觀察學(xué)生,從他們的.眼神和精神狀態(tài),我能了解他們對教學(xué)是否感興趣。我會及時靈活的調(diào)整教學(xué),同時也能促使我更努力、認真地備課。

          對于上課愛走神的孩子,我在課堂上注意觀察他們的表情和眼神,感覺他們又走了神,我會請他們重復(fù)上一個問題,或立刻點名說出來。在課堂上我常使用這個動作,一跺腳或一拍手點某人的名字,讓他專心聽講。

          三、給學(xué)生時間,讓他們做主人 。

          六年級的學(xué)生,愛當小老師,也能當好小老師。在課堂上我注意給學(xué)生展示的機會,對于有人懂得問題,就請他來講,這樣同學(xué)們聽得更認真,也更樂于接受,同時也促進了他們的求知欲和進取心。

          四、面對全體學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師注重重難點點撥。

          課堂上學(xué)生是主人,六年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力。尤其是字詞等基礎(chǔ)知識,同時教師對重難點的點撥也是非常中要的。

          五、課堂上的問題要設(shè)計精彩,吸引人,引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

          課堂提問是教與學(xué)相互溝通的一座橋梁,是教師了解學(xué)生掌握知識的一個途徑,也是教學(xué)效果優(yōu)劣的一個側(cè)影。這就需要教師課堂上提問學(xué)生必須從實際出發(fā),以科學(xué)的、藝術(shù)的方式、方法處理好學(xué)生回答教師所提問題。

          1、教師提問要有可知性

          古語云:知之為知之,不知為不知,是知也。教師所提問題必須是學(xué)生應(yīng)該知道的,那些超出學(xué)生應(yīng)知范圍的問題,教師課堂上最好不要提問、否則,學(xué)生回答不上來,當眾出“丑”,教師尷尬,課堂氣氛受到影響。對于那些課堂上不專心聽講的學(xué)生,教師有意“亮相”,最好也不要采取這種方法。教師應(yīng)該提學(xué)生需要掌握的或是所學(xué)知識的拓寬和發(fā)展這方面的問題,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,把教學(xué)引向深入。

          2、教師提問要有誘導(dǎo)性

          教師提問的語氣要有誘導(dǎo)性。有些提問,教師對象明確,時間處理得適當,但學(xué)生還是回答不上來。有的教師認為,學(xué)生回答不上所提問題,就是沒掌握知識。其實不然。有些學(xué)生對教師所提問題,一時理解不夠,不能正確回答,又不敢回答,故而回答不出來。這時教師要用一定的語言加以誘導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維,能在教師的誘導(dǎo)下,發(fā)揮記憶力、想象力創(chuàng)造力,學(xué)生定會從迷霧中解脫出來,一展風姿回答出教師所提問題。

          3、教師提問要有明確性

          教師提問的明確性很重要。教師是讓全體學(xué)生齊答,還是讓部分學(xué)生回答;是讓張三回答,還是李四回答,一定要對象明確,方式明確,否則學(xué)生不能同教師相互配合,課堂氣氛活躍不起來。小學(xué)生回答對象不明確這種形式的問題時,比較容易同教師配合,但方式不明確,回答也是七嘴八舌,教學(xué)秩序混亂。

          隨著教改的不斷深化,相信語文教學(xué)也會隨之更上層樓。

        六年級語文課堂教學(xué)反思3

          課堂氣氛不好,學(xué)生不感興趣,上課效果就不好。老師枉費口舌,學(xué)生無動于衷。對于作文教學(xué)的特殊性,語文知識的多樣性,一旦造成這種局勢,后果不堪設(shè)想。

          學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,不積極思考問題,不愛舉手發(fā)言,回答問題聲音較小,表現(xiàn)欲不強。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問題。

          良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)

          阿莫納什維利認為:“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多,師生關(guān)系是一個重要因素!碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說:“課堂上一切困惑和失敗的根子,在絕大多數(shù)的場合下,都在于教師忘記了:上課是學(xué)生和教師的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生間的相互關(guān)系決定的。”愉快和諧的教學(xué)氣氛,可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到:教師要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生。教師應(yīng)像光芒四射的太陽一樣,把愛遍施于每一個學(xué)生。不論是調(diào)皮的,還是聽話的;聰明的,還是愚笨的;勤奮的,還是懶惰的;教師都要始終相信每個學(xué)生的能力和發(fā)展前途,都要傾注同樣的心血,給予同樣的愛。所以,教師不應(yīng)只是知識的傳授者,更要像對待自己孩子一樣去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。比如,一個舒暢的微笑,一句溫暖的話語,一個鼓勵的眼神,也許事情很微小,愛卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這個問題,我們在以后的作文課堂教學(xué)中也需要深入地進行探討和研究。

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