《流域的綜合開發(fā)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《流域的綜合開發(fā)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《流域的綜合開發(fā)》教學(xué)反思1
本學(xué)期教授新人教版地理必修三的課程，在此過程中，讓我對新課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)方法又有了一些新的認識。又適逢我校開展第二次課堂觀察活動，而我有幸成為被觀察教師，課堂觀察對我來說雖然不是陌生的事物，但是對它的理解還是不夠深入，通過這次課堂觀察讓我深刻理解到何為課堂觀察，課堂觀察的意義，可以說獲益匪淺。本次課堂觀察我選取的內(nèi)容為必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，本節(jié)內(nèi)容主要包括流域開發(fā)的自然背景、流域早期開發(fā)及其后果、流域的綜合開發(fā)三部分。教學(xué)設(shè)計中我把它分為二課時，其中流域開發(fā)的自然背景、流域的綜合開發(fā)作為本節(jié)教學(xué)的重點，而我的授課內(nèi)容為第二課時——流域的綜合開發(fā)，現(xiàn)對此課堂觀察進行反思如下：
一、課前會議的反思
按照以往的會議進程，被觀察教師首先要對本次課堂觀察活動進行說課，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點，教學(xué)設(shè)計流程，目前存在的困惑以及提出希望被觀察的內(nèi)容等，以便讓觀察者在進行觀察時可以有一定的針對性。通過本次課堂觀察，使我意識到課前會議的重要性，尤其是在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、存在困惑、提出希望被觀察內(nèi)容這四個方面，應(yīng)該重點詳細說明，因為學(xué)情分析能夠使觀察教師對授課班級的學(xué)生有一定的了解，方便觀察者從多個角度分析教師是否因材施教、因班施教等；教學(xué)設(shè)計要重點說明設(shè)計流程、設(shè)計意圖、設(shè)計目標，這樣有利于觀察教師在進行量表開發(fā)時有較強的針對性和明確的目的，并且在觀察中可以對課堂教學(xué)的有效性進行分析，尋找預(yù)設(shè)與實踐的差距，對課堂教學(xué)中存在的問題進行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略，促進學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展，促進教師持續(xù)發(fā)展；對于提出的困惑和希望被觀察的內(nèi)容，是教師在教學(xué)設(shè)計時產(chǎn)生的，解決的方式或方法是否合適、能否起到較好的效果，就需要觀察教師在課堂觀察過程中多關(guān)注，這對課堂教學(xué)有效性的探究而言是很關(guān)鍵的。整體來說，在今后的課堂觀察中，對課前會議這一階段，我想首先要在各方面做好充足的準備，課前會議中能夠探討出來的問題越多，對課中觀察就更有利，這樣就能夠?qū)⒚恳粋�問題剖析的更為細致，不論是對授課教師，還是對課堂教學(xué)有效性的探究都是有益的。
二、課堂觀察中對教學(xué)過程的反思
從本節(jié)課的教學(xué)流程來看，主要分為導(dǎo)入、互動探究、教師小結(jié)、檢驗與鞏固四個層次。所以我從這四個方面反思如下：
1、導(dǎo)入
在進行教學(xué)設(shè)計時本打算播放一段長江三峽的視頻片段，從學(xué)生身邊的實際例子，引入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中來，由于沒有找到比較合適的材料所以轉(zhuǎn)換了導(dǎo)入的路線，以上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——田納西河流域的早期開發(fā)及其后果為背景，與今天的田納西河流域做對比，讓學(xué)生思考是什么原因讓田納西河流域發(fā)生了如此之大的變化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想問為什么？現(xiàn)在想想這樣的導(dǎo)入可能比用長江三峽能夠更好一些，雖然長江三峽學(xué)生都知道，但是并不一定能夠體會到流域開發(fā)的重要性，而田納西河流域是剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生很清楚是由于什么原因?qū)е绿锛{西河流域生態(tài)環(huán)境惡化，因此學(xué)生也就會更想知道是什么辦法使得田納西河流域生態(tài)環(huán)境得到改善，并能逐步的發(fā)展起來。也使我明白，其實導(dǎo)入新課也并不一定說要多么新穎，多么鮮奇，關(guān)鍵是怎么才能讓學(xué)生想知道“為什么”、“怎么回事”、或者說“怎么做”，這樣的話就需要在導(dǎo)入的時候能夠更貼近學(xué)生的生活實際，在他們的社會經(jīng)驗范疇之內(nèi)尋找素材，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、互動探究
既然說是互動探究，這就表明是雙方的，只有這樣才能互動，所以這個問題也是我反思的重點。對于這堂課的教學(xué)來說，大范圍的互動探究設(shè)計并不是很多，本節(jié)課要解決的一個關(guān)鍵性問題就是圍繞圖3。18田納西河流域的綜合開發(fā)和治理來討論田納西河流域的統(tǒng)一開發(fā)與管理。在進行此內(nèi)容的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生明白什么是梯級開發(fā)，只有這個問題清楚了，其他教學(xué)內(nèi)容才能繼續(xù)進行，但是對于河流的梯級開發(fā)又不能拿出專業(yè)的術(shù)語來解釋，那樣有可能加重學(xué)生的負擔，所以就讓學(xué)生結(jié)合梯級開發(fā)這一名詞以及圖示景觀自我理解，教師再加以簡單的描述，這樣能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)生的成就感，感覺自己通過看一幅簡單的示意圖就解決了一個看似比較難的問題。第二個問題就是要明確田納西河流域為什么要將梯級開發(fā)作為流域綜合開發(fā)的核心。這個問題要給學(xué)生一定的提示（結(jié)合流域開發(fā)的自然背景分析），通過這個問題看到學(xué)生對已學(xué)知識掌握的還算不錯。
在圖3。18的分析過程中，對學(xué)生的讀圖指導(dǎo)上做的不夠，所以當我問學(xué)生：田納西河流域從哪些方面實現(xiàn)了流域的綜合開發(fā)與治理時，從學(xué)生的回答就可以看出學(xué)生沒有明確我所問的問題，而是在跟著感覺走。另外也有可能是因為我在進行讀圖指導(dǎo)時讓學(xué)生注意觀察圖中的顏色，誤導(dǎo)了學(xué)生的思考方向。
另外這部分內(nèi)容的教學(xué)都是以問答的形式呈現(xiàn)的，沒有調(diào)動起學(xué)生之間的相互探討，原因可能是因為問題的設(shè)置過于簡單，學(xué)生憑借所學(xué)知識基本都能解決。還有就是在一開始的時候，布置給學(xué)生的討論問題設(shè)置的比較寬泛，不夠具體細致，導(dǎo)致學(xué)生不知如何入手造成。
最后對梯級開發(fā)與三大產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，以及三大產(chǎn)業(yè)之間的相互關(guān)系基本是由教師來闡述的，現(xiàn)在想想我覺得可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生來說明，這樣學(xué)生對田納西河流域的綜合開發(fā)與治理所取得綜合效益理解起來效果可能會更好一些。
此外就是對于教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問題，主要是在田納西河流域綜合開發(fā)與治理的旅游及土地利用方面體現(xiàn)出來的，按照我的教學(xué)設(shè)計，在問相關(guān)措施的時候我認為學(xué)生應(yīng)該能夠很快的答出相關(guān)的答案，但是與我的預(yù)設(shè)卻是恰恰相反的，學(xué)生到這里就卡住了，讓我也有點感覺一時不知如何是好，所以在旅游方面我讓學(xué)生站在旅游開發(fā)管理者的角度來思考問題，而對于土地利用則是通過前面學(xué)習(xí)得荒漠化防治以及山西能源資源的開發(fā)來啟發(fā)學(xué)生思考這些問題�，F(xiàn)在想想在進行教學(xué)設(shè)計時不能只是站在自己的角度進行預(yù)設(shè)，要同時考慮在進行教學(xué)時預(yù)設(shè)能否生成，如果不能生成應(yīng)該怎么做，也就是說要從學(xué)生出發(fā)，多站在學(xué)生的角度上來思考，看待問題。
紅水河的梯級開發(fā)這部分內(nèi)容，通過設(shè)置相關(guān)的問題來幫助學(xué)生理解我國的大江大河流域綜合開發(fā)與治理。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生表現(xiàn)出來的問題有三：一是知識的總結(jié)概括能力還需要鍛煉（如作用一為提供電力能源，學(xué)生把一整段的文字都讀出來了）；二是對知識的理解還有一些偏差，都是在航運方面所起的作用，反而給分成的兩點；三是分不清點與面的問題（所問問題為在哪些方面起了作用，而學(xué)生卻把最后所獲得的綜合效益拿出來了）。通過學(xué)生的回答也能反映出學(xué)生對田納西河流域綜合開發(fā)與治理六個方面的.理解沒有達到理想的程度。同時要在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)和歸納知識的能力，能夠在所給材料中迅速抓住關(guān)鍵信息。
3、教師小結(jié)
教師的課堂小結(jié)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的升華，我今天的這一節(jié)課在升華上做的并不是很好，教學(xué)內(nèi)容的主題是扣回來了，但是感覺說的有些泛泛，應(yīng)該更具體詳盡一些。
4、檢驗與鞏固
設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的一是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，但由于在教學(xué)時間的分配上把握不是很好，所以只做了兩道練習(xí)題（一共四道），沒有達到真正的目的，不過在學(xué)生做練習(xí)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如在做第二道題時，第一位同學(xué)已經(jīng)說出了正確答案，但當教師一問還有不同答案嗎，其他的答案就都浮現(xiàn)出來了，這就說明學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)過的知識掌握的不是很牢固，容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，所以我在今后的教學(xué)中，進行課堂小結(jié)時也需要注意幫助學(xué)生屢順知識脈絡(luò)，如果有時間的話可以以習(xí)題的形式幫助學(xué)生檢驗和鞏固所學(xué)知識。
三、課堂觀察后的反思
在本次課堂觀察中，課前會議時，組內(nèi)教師相互探討，尤其是在我提出存在困惑后，大家都紛紛提出自己的見解來幫助我，讓我的思路變得更開闊。在聽整堂課的過程中，大家高度關(guān)注自己的觀察點，及時做記錄，認真填寫觀察表。課后會議時都將自己的觀察結(jié)果，得出的結(jié)論及提出的建議進行了詳細的闡述，就在各位老師的認真觀察、分析之下，讓我重新認識了自己，進步之余也發(fā)現(xiàn)了不足之處，更明確了今后的發(fā)展方向。同時也讓我意識到，即使作為被觀察教師，要做的也不只是上課而已，在教學(xué)過程中也要觀察，觀察的對象就是學(xué)生，比如觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為，教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響，營造的課堂氣氛對學(xué)生知識掌握的促進作用，學(xué)生的思維能否跟上教師的思路等，只有這樣教師才能更好地對教學(xué)設(shè)計及環(huán)節(jié)進行成敗優(yōu)劣分析，提煉失敗的原因或成功的主要因素，以便可以將自己置身于情境中進行教學(xué)的“再設(shè)計”。
另外，我認為作為被觀察者，應(yīng)該與觀察教師相互溝通，形成互動式的分析，這樣對問題的分析才能更透徹，同時也可以與觀察教師一同解決存在的問題，調(diào)整教學(xué)設(shè)計等其他方面的內(nèi)容，可以進行教學(xué)重建，為今后的教學(xué)打下更為堅實的基礎(chǔ)。
四、對“案例教學(xué)”課型的反思
案例知識來自生活、來自社會、來自熱點、來自不同的地域，理論聯(lián)系實際更為密切，案例教學(xué)以學(xué)生為主體，促進學(xué)生思考，具有較強的探究性、綜合性和實用性，因此案例教學(xué)在提升學(xué)生讀圖、分析、綜合等各類地理基本技能上能起到很好的效果。但是案例教學(xué)需要在大量信息量的基礎(chǔ)上進行分析和研究，學(xué)生的區(qū)域地理薄弱，必然會影響地理教學(xué)的有效實施。因此，在平時的教學(xué)中必須考慮學(xué)生的生活區(qū)域、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等特點，盡可能的選擇學(xué)生熟悉的案例，或增補相關(guān)的背景資料，有利于降低教學(xué)的難度，把握教學(xué)的節(jié)奏。
地理案例進行教學(xué)時，要注重知識的遷移。如本節(jié)課“流域的綜合開發(fā)”，是以美國的田納西河流為典型案例的，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點不是田納西河流域本身，而是河流的綜合開發(fā)，是從中提取一般規(guī)律，需要學(xué)生將本節(jié)原理加以運用到具體的流域，因此，知識的遷移是決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)責任心等方面提出了更高的要求。在實際參與中，我更深刻的體會到如何合理有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。今后的教學(xué)中，我會在此基礎(chǔ)上更多的研究與關(guān)注不同層面的學(xué)生如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣的問題，以便于有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，結(jié)合地理學(xué)科特色，打造自身的教學(xué)特色。同時我需要反思自己對案例教學(xué)的理解和實踐，注重案例教學(xué)的實質(zhì)，注重教學(xué)策略與反思，在反思中促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。
《流域的綜合開發(fā)》教學(xué)反思2
“必修三第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一章基礎(chǔ)知識比較明確，重在讓學(xué)生通過案例分析將知識加以鞏固，達到學(xué)以致用的效果！在準備《流域的綜合治理與開發(fā)》這節(jié)課時，我選擇了“田納西河流域”這一世界典型成功案例，本著從學(xué)生的實際出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識的落實、讀圖能力的訓(xùn)練、知識遷移能力的培養(yǎng)，爭取讓課堂的每位學(xué)生參與到我們的學(xué)習(xí)活動中來！上完這節(jié)課，自己回頭想想，整堂課有一些亮點，也有些不足之處，簡單總結(jié)了幾個方面，不當之處請批評指正！
一、亮點所在
1、學(xué)案設(shè)計。
在王校長“先學(xué)后教”理念的倡導(dǎo)下，我在設(shè)計學(xué)案時將其分為兩部分：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航和課堂探究。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航案從課本出發(fā)，以簡單為原則，以五個知識點的形式幫助學(xué)生將課本的基礎(chǔ)知識進行梳理。學(xué)生在上課前對這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主干知識已心中有數(shù)，這對課堂教學(xué)的順利進行做了很好的鋪墊。有了課前的準備，課堂探究案就以學(xué)生自主探究為準則編寫。例如，學(xué)習(xí)田納西河自然地理特征時，通過7個圖表的判讀和問題思考，讓學(xué)生自主分析，并嘗試將學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)分散在每一節(jié)課中，逐步提高！
2、方法引導(dǎo)。
要想學(xué)好地理，光記住基礎(chǔ)知識是不行的，方法技巧至關(guān)重要。本節(jié)課我將方法的引導(dǎo)貫穿在真?zhèn)�課堂，增強了課堂的高效性。例如，在分析田納西河地形特征對流域開發(fā)的影響時，學(xué)生往往只分析其有利之處“蘊藏著豐富的水能資源”，我在進行引導(dǎo)時讓學(xué)生從地形圖中找出“上游山地，中游丘陵，下游平原”的地形后，讓學(xué)生再觀察氣候圖看降水的特點，學(xué)生自然而然想到了洪澇災(zāi)害和交通不便的不利方面。最后我給學(xué)生做個小結(jié)再遇到類似的問題肯定OK了。
3、學(xué)以致用。
“田納西河流域”只是學(xué)生學(xué)習(xí)流域綜合治理與開發(fā)的載體，要想真正把知識弄懂弄透，還是要理論應(yīng)用于實踐！我在課堂最后設(shè)計了“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了五個“黃河流域”的資料，讓學(xué)生參照流域開發(fā)的一般方法，分析黃河流域開發(fā)的地理條件和開發(fā)方向，學(xué)生在分析這兩個問題時既能將本節(jié)所學(xué)做自我總結(jié)，又能達到學(xué)以致用的目的，兩全其美！
二、不足之處
1、放不開手。
課堂上顧慮過多，總是想給學(xué)生一些提示，放不開手！例如，在分析田納西河的氣候特征時，學(xué)生完全可以通過“諾克斯維爾的氣候特征圖”分析出來，最后教師只要根據(jù)學(xué)生描述的氣候特征點出氣候類型即可。但在教學(xué)中我就怕學(xué)生不會分析耽誤時間，過分引導(dǎo)學(xué)生要從氣溫和降水量方面進行分析。在以后的教學(xué)中，要慢慢嘗試讓學(xué)生自己走，不怕他磕到，哪怕等他磕倒了再扶他，一定要沉得住氣！
2、做題倉促。
在最后做題環(huán)節(jié)稍顯倉促，課堂設(shè)計時是讓學(xué)生做題、講題，由于時間關(guān)系，我點撥了題目，這樣學(xué)生存在的問題沒有暴露出來！
“循環(huán)教研，實證推進”教學(xué)大研討一路走來，聽了同組老師們的課，我自己也精心準備了這節(jié)課，從中收獲了很多！通過自己對這節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的問題，后期的教學(xué)工作中我將繼續(xù)改進，爭取做得更好！
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