《鄰家的星期四》教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《鄰家的星期四》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄰家的星期四》教學反思1
這篇課文的篇幅然短小，但寓意深刻：本文通過描寫鄰家每星期三晚上都熱心地提醒“我”不要忘記把一周的生活垃圾放到門外的事情，反映出悉尼人很強的環(huán)保意識及對人的熱情友好。課后，我和帶教指導(dǎo)教師周潔就本課的教學進行探討交流，周老師根據(jù)聽課的過程以及各位老師校長的意見給我提出許多中肯的建議，使我收獲不少，體會與反思頗多；
1、談話激趣，巧妙導(dǎo)入在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用提問的方式與學生進行交流，剛好今天是星期四，所以我直接以此為切入點，提出問題為什么是“鄰家的”星期四，星期四有什么特別之處嗎？帶著問題讀課文。
2、預(yù)設(shè)問題，驅(qū)動學習由于本文篇幅短小，在課堂教學中，我用預(yù)設(shè)問題：星期四有什么特別之處？作為教學的切入點，其本意是以問題驅(qū)動學習，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高閱讀的有效性，使學生更好地初步了解課文的內(nèi)容。從學生的回答交流中，提煉出與學習課文相關(guān)的內(nèi)容：每個周四凌晨收垃圾，因此周三的晚上就要將垃圾推到門前路邊。這樣就可以很好地過渡到第一節(jié)的學習。第一節(jié)看似簡單，學生一讀就知道講了什么，但學習不是讓學生知道課文講了什么，而是要努力引導(dǎo)學生從簡單的文字表面讀出人文情懷，讀出更多的蘊含其中的東西。所以此處設(shè)計“星期四是什么特別的日子”，讓學生自己找到答案，并抓住關(guān)鍵句子，通過多次問答讓學生牢牢記住悉尼的這一規(guī)定，理解星期四的重要性。
3、抓住重點詞語、關(guān)鍵句子開展閱讀教學活動，提高學生口頭言語表達能力“字不離詞，詞不離句，句不離章”，閱讀教學中，在學生讀準字音，認清字形的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生正確理解重點詞語，可加深對言語的理解，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，達到讀懂課文的目的。本節(jié)課的教學，我重點讓他們學會抓關(guān)鍵字理解詞語。先直接出示“凌晨”的“凌”是逼近的意思，從而理解這個詞語是逼近早晨。接著讓他們用著方法找出“死寂”的關(guān)鍵字“寂”，出示“寂”的意思。最后“循聲望去”，完全放手讓他們自己用這個方法理解。通過一步步引導(dǎo)牢牢掌握這種方法。掌握之后關(guān)于“我不由得生出久久不易平息的聯(lián)想”這句，就可以從“平息”一詞入手，了解該詞意思，知道整個句子的意思。
4、以讀為本，以讀感悟，以讀促悟整個一堂課，我以作者親身經(jīng)歷的三件事來組織教學，抓住教學的重點，以突破教學的難點“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四。”通過抓關(guān)鍵字詞讀，個別讀，齊讀等方式給，引導(dǎo)學生走進文本，與文本對話，體會作者要表達的思想感情
5、語言訓練。文中三處描寫小狗“汪比”的叫聲，為何一次是“汪汪地叫個不�！币淮问恰耙粋�勁地”，最后一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。在教學中，設(shè)計這樣一個展開想象的填空，讓學生聯(lián)系上下文，體會小狗“汪比”三處呼喚的不同含義，由狗及人，不僅訓練了學生的語言表達能力，進一步體悟到文本所要表達的主題思想，感受女主人的熱情及對星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。通過語言訓練，想象“汪比”和女主人的言行，使人物的形象更加豐滿，填補了文中的空白，為口語訓練提供了范例，學生在口頭表達中進一步體會人物的情感。通過抓課文最后一節(jié)的第一句來總結(jié)回顧全文，并引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活，談?wù)剬W習課文后想法，使作者的感受內(nèi)化為學生自己的生活需求。向往過上像悉尼一樣愉快的日子，只有人人自覺保護環(huán)境，使文本的主題思想得到升華。
理想與現(xiàn)實的差距：
如果把教學設(shè)計比做“理想”，那么教學實踐應(yīng)為“現(xiàn)實”。雖然在授課之前認真做好了準備工作，但課堂教學是動態(tài)的、生成的，教學還存在許多問題；
1、對學生的學習情況了解不夠。教案設(shè)計之初，我預(yù)想學生在通過我與鄰家女主人之間發(fā)生的三件事情后得出女主人“熱情友好”“高度環(huán)保意識”“強烈責任心”的品質(zhì)，但由于對學生的學情掌握不夠，以至于學生無法自己表述清楚女主人的品質(zhì)。如果在教學時，我能帶著學生在每件事情抓住關(guān)鍵詞，提出從中得到的品質(zhì)，最后在讓他們概括，可能效果就會更好。另外，“聯(lián)想”這個詞我自己沒有將它當作生詞，認為學生知道該詞的意思，導(dǎo)致他們在想像說話時，只圍著文章內(nèi)容來想，不知道散發(fā)思維到另一個層面。
2、教學的主線沒有很清晰的展示，雖然開題和結(jié)尾，我都抓住為什么是“鄰家的星期四”這一問題，但在實施整個教學過程中，因為穿插了其他的教學內(nèi)容，導(dǎo)致主線沒有清晰的顯示出來，學生們只是從鄰家為我們做的事情中得出鄰家關(guān)心我們，按時提醒我們，所以我們的星期四成了鄰家的星期四。沒有通過抓住人物這樣做的原因，引出人物品質(zhì)從而上升到整個悉尼人對環(huán)境保護高度重視這一方面。
3、學生的學習熱情沒有很好地調(diào)動起來，在整堂課上，我自己對學生不敢放手，總是死死抓緊學生，牽著他們的思路，以至于學生跟著老師的步伐在走，缺少自己獨立思考理解的空間。在最后想像說話時，因為我用“看到文中女鄰居做的這些”為引語，導(dǎo)致孩子們在想象時都是圍繞女主人怎么樣，悉尼人怎么樣，沒有想到自己的生活實際，想到中國人是怎樣做的，上海人是怎樣做的，更沒有想象如果我們?nèi)巳硕寄芟裣つ崛四菢樱鞘杏謺兂稍鯓印?/p>
4、自己的心態(tài)沒有調(diào)整好。因為是新手教師，所以對課堂整理的掌控力度不夠到位，當看到第二部分的教學超出預(yù)設(shè)時間五分鐘，變得更加緊張，導(dǎo)致在復(fù)述故事時，只能請一個同學進行回答，如果我能掌握好時間，調(diào)整好焦急的心態(tài)，在第一個學生回答時加以引導(dǎo)，再請第二位第三位重新復(fù)述，效果就會更好。教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我需要這種“遺憾”，因為它是激勵我不斷進步的源泉！
《鄰家的星期四》教學反思2
本周是學校的信息周，帶著任務(wù)，上了一堂課，說實在的，對于組織教學，設(shè)計教學過程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細細反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂。
1、在落實目標的過程中使學生掌握學習方法，提高學生的閱讀能力。
在教學的實施過程中，我始終把本單元的單元目標“繼續(xù)學習理解詞句”放在重要的`位置上。教學時，我根據(jù)文本的特點與學生的實際對不同的詞句采用了不同的教學策略，如：“死寂”一詞，學生先是運用查字典的方法來理解，只是照本宣讀，然后我引導(dǎo)學生從句子中找出“死寂”的一對反義詞，讓學生用一對反義詞來理解�！把曂ァ币辉~的教學，學生在預(yù)習時對于“循”字查過字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導(dǎo)學生進行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來理解即可�！捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W生找一個近義詞，接著讓學生聯(lián)系生活想象作者會聯(lián)想些什么，在此基礎(chǔ)上，體會作者“不易平息”的心情。理解詞語與課文內(nèi)容相結(jié)合，同時采用多種教學策略，幫助學生理解，并使學生掌握了理解詞語的多種方法，提高了學生的閱讀能力，受到較好的效果。
2、突破教學重點，分散教學難點，提高課堂教學效益。
因為課文所講述的離學生的生活實際較遠，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四�！币渤闪吮菊n的教學難點。為了突破難點，在教學過程中，梳理文章脈絡(luò)后，我直奔重點段落，抓住重點句、關(guān)鍵詞組織教學。在學生讀通重點段落的基礎(chǔ)上，讓學生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設(shè)計了一個說話訓練：小狗起先沖著我叫仿佛在說：“”當女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說：“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個勁地”，一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計這樣一個展開想象的填空，讓學生聯(lián)系上下文，體會小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓練了學生的語言表達能力，進一步體悟到文本所要表達的主題思想，感受女主人的熱情及對星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導(dǎo)復(fù)述，提高學生的概括能力。
語文研訓員楊老師說過，閱讀教學要有九字要點，那就是：讀進去，留得住，用得出。課堂上，學生根據(jù)所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做？”，默讀課文的2、3、4小節(jié)，老師在學生的交流的基礎(chǔ)上，梳理出這樣的板書：“第一個周三夜晚熱心告訴；晚歸的周三夜晚微笑提醒；出遠門的三個星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學生根據(jù)板書用自己的話把三件小事連起來說一說。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語到交流，步步推進，有層次感，因此學生的復(fù)述相對還是比較流暢的。
但是，整堂課上，我自己覺得對學生不敢放手，總是死死地抓緊學生。如在學習重點段落，即課文的第三節(jié)，由小老師來領(lǐng)讀四次詞語，我抽了三個學生來讀，明明是對學生的不放心。又如，在用自己的話把三件小事連起來說一說這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有比較差的學生不會說時，又放到小組里，同桌練說，因此浪費了不少寶貴的時間，以至于在最后的說話練習中，只能草草收場，無法對文本進行更深入的挖掘。
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