放飛蜻蜓教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的放飛蜻蜓教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
放飛蜻蜓教學(xué)反思1
《放飛蜻蜓》一課看起來(lái)文字淺顯，學(xué)生一讀就懂。其實(shí)不然。就課題提問(wèn)，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個(gè)問(wèn)題很容易回答。第二個(gè)問(wèn)題就復(fù)雜一點(diǎn)了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認(rèn)為：因?yàn)轵唑盐舶偷淖饔煤艽�，所以放飛蜻蜓；因?yàn)轵唑蜒劬Φ谋绢I(lǐng)大，所以放飛蜻蜓。我認(rèn)為這兩點(diǎn)很牽強(qiáng)。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從課題入手，引導(dǎo)來(lái)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)放飛的蜻蜓？孩子們有爭(zhēng)議有的說(shuō)是翠貞，有的說(shuō)是大家，其實(shí)就是當(dāng)時(shí)的那些孩子們。那么是誰(shuí)讓他們放的呢？是陶行知。陶行知是怎么讓孩子們放的？引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，陶行知是用商量的口吻跟孩子們說(shuō)的，不僅如此，還讓孩子們發(fā)現(xiàn)，蜻蜓的尾巴和眼睛不僅長(zhǎng)得奇特，還有很大的作用。從介紹蜻蜓上，來(lái)告訴孩子們這個(gè)蜻蜓必須得放。孩子們剛開(kāi)始的時(shí)候非常地開(kāi)心，因?yàn)楹⒆铀麄冏降搅蓑唑�，到最后他們心甘情愿地放飛了蜻蜓。只是因?yàn)樘招兄姆椒ê茫娌焕⑹且粋�(gè)大教育家。再次深入，那么，陶行知是怎么讓孩子放了蜻蜓的呢？在這里穿插寫(xiě)法，讓學(xué)生明白，作者用了三種不同的方法讓孩子們明白了蜻蜓是我們?nèi)祟惖?好朋友！
放飛蜻蜓教學(xué)反思2
對(duì)于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的。特別是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！边@一至理格言,則是我們“教書(shū)育人”的永恒主題�！斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個(gè)小故事。
對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，很多教學(xué)用書(shū)大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)�？墒俏也⒉毁澩@個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺(jué)得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
為什么要確定這樣的重難點(diǎn)？我以為還要從課文中來(lái)說(shuō)。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。大量的篇幅描寫(xiě)了先生的音容笑貌，學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句就能體會(huì)先生的為人，教學(xué)時(shí)為何要放棄這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)先生、走進(jìn)先生的良好契機(jī)呢？
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不��！誰(shuí)若說(shuō)小孩小，他比小孩還要��！”他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
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