《胡楊》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《胡楊》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《胡楊》教學(xué)反思1
《胡楊》是湘教版六年級(jí)下冊(cè)一篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的植物為題材，共選編了四篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺苤参锷衿娴耐瑫r(shí)，注意作者觀察植物的方法。在《胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察植物的方法和寫作的表達(dá)方法。 《胡楊》是我很喜歡的一篇文章。備課時(shí)，我曾讀得心潮澎湃。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染，對(duì)胡楊的敬佩之情油然而生。那如何讓學(xué)生來完成與作者、文本之間的對(duì)話，體會(huì)作者波瀾起伏的情感，理解作者那深?yuàn)W磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。 首先，教學(xué)的基調(diào)定為讀。由于這不是一篇單純狀物的文章。
作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達(dá)自己對(duì)胡楊由衷的欽佩和贊美之情。對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定為讓教師少講，學(xué)生多讀，以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 其次，抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“生命強(qiáng)大”部分，體會(huì)胡楊的品質(zhì)，二是學(xué)習(xí)“頑強(qiáng)”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美。
上完《胡楊》這篇課文后，縱觀我自己剛上完的這節(jié)課看來，在40分鐘內(nèi)，較好的完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的主體地位得以保障，能力得以彰顯，課堂氣氛較為活躍。通過講授這節(jié)課，我有許多的收獲，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了有許多地方需要改進(jìn)提高，如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及語言的藝術(shù)性等。
《胡楊》教學(xué)反思2
《胡楊》是湘教版第十二冊(cè)中的一篇課文，文章的作者是唐炳良，他帶著一種崇敬的情感來贊美胡楊的頑強(qiáng)的生命力，這種生命力是令人震撼的，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，沒有按照串講課文的老方式去講解課文，而是給學(xué)生自由閱讀品讀的空間，讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子，說說自己的感受，也可以在文中勾劃出比喻句，擬人句，說說這些句子在表達(dá)作者情感上有什么作用。由于這種開放式的教學(xué)，學(xué)生通過自由品讀，討論交流，對(duì)文中的幾句含義深刻的 話有了較深的理解，體會(huì)胡楊這種植物令人震撼的生命力。 這篇課文的教學(xué)中，我放開手腳讓學(xué)生去自由閱讀品味，學(xué)生獲得了更多的閱讀體驗(yàn)，從而留下了深刻的印象，由此我反思課文的'閱讀教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)，在不斷的閱讀中循環(huán)漸進(jìn)地體會(huì)作者的情感。最近我讀了《好媽媽勝過好老師》這本書中的幾篇文章，作者通過給女兒正確有效的教育方式中有了許多經(jīng)驗(yàn)。
作者說：“凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好，凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡，哪怕寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的孩子要慢的多。那些除了教科書什么都不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)也是非常膚淺的，孩子在小學(xué)，僅僅靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒有閱讀墊底，到了初中越會(huì)顯現(xiàn)力不從心，一個(gè)愛讀課外書的孩子和一個(gè)不愛讀課外書得孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定是非常明顯的�！�
我的十年寒窗學(xué)習(xí)中，現(xiàn)在回憶起來，書本上的東西給我留下深刻印象的確實(shí)不多，倒是課外閱讀中獲得更多的收獲，我喜歡閱讀的課外讀物雜亂，最喜歡閱讀的是武俠小說。金庸的“飛雪連天射白鹿、笑書神俠倚碧鴛”，這十四部作品那是不用說，還更多的閱讀古龍，梁羽生的大量作品，還喜歡熊沐，蕭逸，陳青云，臥龍生等名家的作品，從這些閱讀中得到如飲醴泉般的享受。得到許多樂趣，逐漸提高自己的語文水平，我認(rèn)為，學(xué)好語文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的，我希望同學(xué)們更多地課外閱讀，在積淀中收獲成長(zhǎng)，是一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)課文的樂趣的。
《胡楊》教學(xué)反思3
小學(xué)語文十二冊(cè)第十八課是《胡楊》。課文開頭是這樣寫的，一種樹，可以說“活著一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不爛。這種樹就是胡楊。學(xué)生讀到這里，就可以體會(huì)到胡楊的堅(jiān)韌與不朽。教學(xué)這課時(shí)，我不僅利用課文的插圖讓學(xué)生觀察，而且準(zhǔn)備了網(wǎng)上資料和圖片，讓課本的文字變成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生理解了胡楊“一樹兩葉”的特點(diǎn)以及它是一種巨樹，是搬不動(dòng)的，不可肢解的，也是不朽的。學(xué)生通過讀文，看圖，感受到了胡楊的大氣和活力。
串講課文以后，我提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們知道，胡楊長(zhǎng)在沙漠里，它的木質(zhì)為何那樣堅(jiān)硬，為何它倒下了一千年不爛呢？通過討論，學(xué)生明白了：胡楊木質(zhì)堅(jiān)硬是因?yàn)樯衬餁夂蜓谉�，把它體內(nèi)的水分都蒸發(fā)掉了；它不爛是因?yàn)轶w內(nèi)沒有水分了。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。教學(xué)效果比較明顯。
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