《李廣射虎》教學(xué)反思范文(通用7篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《李廣射虎》教學(xué)反思范文(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《李廣射虎》教學(xué)反思1
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”,課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出,介紹了“飛將軍”李廣,并由此描述了“李廣射虎”的故事,贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。
《塞下曲》這首詩(shī)孩子們?cè)缭谏蠈W(xué)期就熟讀成誦了,也能大體了解詩(shī)意,所以教學(xué)的重點(diǎn)定位是“體會(huì)詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)意”。本文的中心詞是“神勇無(wú)比”,初讀課文后,讓學(xué)生找到“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”這一中心句,再請(qǐng)學(xué)生圍繞“神勇無(wú)比”,用浪線畫(huà)出能表現(xiàn)出李廣的“神勇無(wú)比”的句子,引入“文”的學(xué)習(xí)。學(xué)生找出“拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓”這一系列表示動(dòng)作的詞,為了幫助學(xué)生更好地理解這些動(dòng)詞,于是我引導(dǎo)學(xué)生表演射虎的一系列動(dòng)作:拈、搭、運(yùn)、拉。指名同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀,通過(guò)自身動(dòng)情的表演,讓學(xué)生更好地體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比。同時(shí)也懂得文章在寫(xiě)作時(shí)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性,習(xí)得寫(xiě)作方法。
在對(duì)課文所講述的故事有了理解之后,請(qǐng)學(xué)生再好好地讀一讀《塞下曲》這首詩(shī),對(duì)照課文,通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式共同商討,古詩(shī)理解就水到渠成了。
《李廣射虎》教學(xué)反思2
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”,課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出,介紹了“飛將軍”李廣,并由此描述了“李廣射虎”的故事,贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。
在本課教學(xué)中,我設(shè)置了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、詩(shī)文并茂,領(lǐng)悟意境,理解《塞下曲》及在文章中所蘊(yùn)涵的意思。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟,鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)傳漾
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo),由古詩(shī)《塞下曲》引出主人公李光將軍,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,對(duì)“飛將軍”李廣作簡(jiǎn)單介紹,初步形成李將軍神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將軍形象。再將古詩(shī)與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合,讓學(xué)生掌握文包詩(shī)的特殊寫(xiě)作體裁和古詩(shī)所蘊(yùn)涵在文章中的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足,主要體現(xiàn)在:
在教學(xué)時(shí),應(yīng)注重學(xué)生的朗讀和感悟,如:在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓”時(shí),可采用學(xué)生動(dòng)作演示的方式,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),學(xué)生通過(guò)表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練,從而掌握了重點(diǎn)。學(xué)生朗讀拖拉,應(yīng)相機(jī)教會(huì)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀。
《李廣射虎》教學(xué)反思3
本文教學(xué)中,先通過(guò)閉書(shū)回顧預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)課文講的事件,然后引出古詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),然后根據(jù)古詩(shī)和>故事,在文中質(zhì)疑,有個(gè)別學(xué)生對(duì)文章的主題不理解,提出“李廣不是神箭手,因?yàn)樗麤](méi)有射中老虎,而射中了石頭!币赃@個(gè)問(wèn)題作為引發(fā)點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,學(xué)生在朗讀中理解了李廣的神力,了解了李廣的英武。然后在由這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)到課文第三段,使學(xué)生了解射箭時(shí)的背景,明白“林暗草驚風(fēng)”的環(huán)境,在朗讀中深化了理解。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生明了了本文中的故事和詩(shī)歌都是為了贊頌飛將軍的。
本文的“文包詩(shī)”形式,可以借鑒用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),所以在教學(xué)的結(jié)尾處,我和學(xué)生一起回顧了本文的結(jié)構(gòu),了解了第一段中寫(xiě)了古詩(shī)作者和古詩(shī)內(nèi)容,第二段中寫(xiě)了詩(shī)中人物的背景。第三段和第四段通過(guò)故事講述了古詩(shī)的意思。
我在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。全篇的教學(xué)以“詩(shī)”為重點(diǎn),以“神勇無(wú)比”為抓手,想象神勇無(wú)比的人是什么樣的,李廣是神勇無(wú)比的人嗎?通過(guò)學(xué)生的朗讀想象,最后,又讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì),說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中能體會(huì)出李廣的神勇無(wú)比。我最后又補(bǔ)充了王昌齡的《出塞》,將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課外。
《李廣射虎》教學(xué)反思4
"文包詩(shī)”課文的教學(xué),不同于一般課文的教學(xué),它需要借助短文研讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵;同時(shí)還需要“詩(shī)”“文”互照,尋找詩(shī)與文的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩(shī)的來(lái)龍去脈,感悟古詩(shī)的豐富內(nèi)涵,以進(jìn)一步理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美,并相機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。簡(jiǎn)言之:短文是情境,詩(shī)是濃縮。
在第一課時(shí)的時(shí)候,我簡(jiǎn)單的梳理了一下課文,幫助孩子了解詩(shī)的意思。通過(guò)課堂巡視,我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)能初步地劃出詩(shī)句的意思。書(shū)后提出要求,要能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。怎樣才能讓孩子順利地說(shuō)出詩(shī)句的意思。首先要熟悉課文,在此基礎(chǔ)之上再來(lái)練習(xí)講故事。就把復(fù)述課文就當(dāng)作講故事,這樣才能在思想上給孩子們降低了難度。我先讓學(xué)生讀,自己練著讀,讀完了之后讀給你的同桌聽(tīng)。之后我范讀,讓孩子們邊聽(tīng)邊想,你聽(tīng)出了什么?學(xué)生都會(huì)說(shuō),非?植,讓學(xué)生也來(lái)讀讀,有感情地朗讀,越恐怖越好,此時(shí)就激起了學(xué)生的興趣,幾遍朗讀過(guò)后,學(xué)生就對(duì)課文有了很深的印象,看著黑板進(jìn)行講故事,然后再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,所以就把說(shuō)古詩(shī)的難度大大降低了。為了幫助孩子體會(huì)作者的寫(xiě)法,我還設(shè)計(jì)了小練筆,再出一則《塞下曲》出示意思,讓學(xué)生,也模仿著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)!
《李廣射虎》教學(xué)反思5
本文采用“文包詩(shī)”的形式,通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事,表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境,描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事,為學(xué)生深入淺出地了解古詩(shī)的意思,提供了有益的幫助。
“文包詩(shī)”的教學(xué),自己一直認(rèn)為應(yīng)是以詩(shī)為主,文詩(shī)對(duì)照,循文悟詩(shī),相得益彰。
這一設(shè)計(jì),我個(gè)人還存在著許多不足:
1、時(shí)間調(diào)控不夠適當(dāng)。課堂中,對(duì)文中語(yǔ)句的品評(píng)時(shí)間花費(fèi)多了,導(dǎo)致文詩(shī)對(duì)照理解的時(shí)間少了。老師的語(yǔ)言似乎嚕唆了一點(diǎn)。
2、教學(xué)中,實(shí)踐活動(dòng)充分了,但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚要強(qiáng)化。當(dāng)孩子處于憤悱之際,應(yīng)充分給予讀書(shū)時(shí)間,引導(dǎo)其深入思考,不必急于告訴。
3、當(dāng)孩子對(duì)文本的解讀不夠準(zhǔn)確時(shí),教師應(yīng)隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo),及時(shí)予于糾正,并捕捉這一生成點(diǎn),使其成為課堂的亮點(diǎn)。
總之,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),只有在教學(xué)中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進(jìn)步。
《李廣射虎》教學(xué)反思6
在備課時(shí),我確定了這樣的教學(xué)思路:
1、感受文包詩(shī)體裁的特點(diǎn),從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、通過(guò)文本語(yǔ)言與古詩(shī)相互對(duì)照,理解詩(shī)句意思。
3、感受李廣將軍的神勇無(wú)比。
但文包詩(shī)的課文如何有效教學(xué),是我比較困惑的問(wèn)題。之前教《每逢佳節(jié)倍思親》,我采取由詩(shī)及文,詩(shī)文對(duì)應(yīng)的'學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué),最后再回到詩(shī)。本篇課文由唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出,介紹了“飛將軍”李廣,并由此描述了“李廣射虎”的故事,通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石頭中的故事,表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。全文由詩(shī)開(kāi)始,詩(shī)是文頭,文是詩(shī)身 。
在教學(xué)開(kāi)始,我讓生快速瀏覽全文,思考:“文中的李廣是個(gè)什么樣人?”學(xué)生很快就說(shuō)出了李廣是個(gè)神勇無(wú)比的人。接著,我抓住李廣的神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的人物形象作為教學(xué)時(shí)的主線,讓生精讀課文三、四自然段,通過(guò)品讀文中的關(guān)鍵詞句,讓生展開(kāi)想象,并結(jié)合文中詞句談出自己的感受。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需求,學(xué)生說(shuō)到哪就品哪。例如當(dāng)生說(shuō)到“呀!大家全都驚呆了,原來(lái)李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭,任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)!痹诖耍乙龑(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句“深深地”“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀觥斌w會(huì)李廣的力大無(wú)窮,并讓生關(guān)注將士們的神情展開(kāi)想象說(shuō)話:當(dāng)時(shí)將士們看到這樣的情景,會(huì)對(duì)李廣說(shuō)些什么?并通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)將士們對(duì)李廣的敬佩之情。但是,課堂上學(xué)生的回答不在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時(shí),我的引導(dǎo)還不夠,以致于學(xué)生的朗讀也不到位。
當(dāng)課文學(xué)完,回到古詩(shī)《塞下曲》時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“平明”的理解不是很準(zhǔn)確。反思本節(jié)課的教學(xué),存在以下問(wèn)題:
本節(jié)課重文輕詩(shī),先學(xué)文再學(xué)詩(shī)的教學(xué)效果并不好,文包詩(shī)的課文還是應(yīng)該文詩(shī)對(duì)照著學(xué)。
教學(xué)過(guò)程稍顯混亂,沒(méi)有清晰的主線。借鑒丁蓮香老師的課堂開(kāi)頭“今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,讀一個(gè)故事,學(xué)一首古詩(shī)” ,這樣的學(xué)習(xí)的目的性似乎會(huì)更鮮明一些。
《李廣射虎》教學(xué)反思7
蘇教版第六冊(cè)第8課《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”式的課文,文章通過(guò)描繪盧綸的《塞下曲》一詩(shī)的情境,來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。
詩(shī)的后兩句是“平明尋白羽,沒(méi)在石棱中!闭n文對(duì)詩(shī)末句對(duì)應(yīng)的描述是“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)!闭n文作者把“沒(méi)在石棱中”解釋為“深深地扎進(jìn)了石頭里”,從表現(xiàn)李廣將軍的神勇無(wú)比來(lái)說(shuō)沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤,但如果要幫助學(xué)生理解原詩(shī)卻不妥當(dāng)!笆狻钡摹袄狻痹谛氯A字典上有兩個(gè)解釋?zhuān)阂皇俏矬w上不同方向的兩個(gè)平面接連的部分;二是物體表面上的條狀突起:如瓦棱。詩(shī)中的“棱”字顯然應(yīng)取第一種解釋?zhuān)鞘^的面與面的相交處,國(guó)畫(huà)中有山石紋理一說(shuō),這里的石棱就相當(dāng)于山石的紋理處。
當(dāng)堂教學(xué)時(shí),我直覺(jué)地感到文中的解釋不妥,因?yàn)橐恢Э咳肆ι涑龅募采鷽](méi)入頑石中且使訓(xùn)練有素的將士也拔不出來(lái),這是金庸武俠小說(shuō)中的描寫(xiě),不是流傳有緒的歷史故事。當(dāng)時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō),我們讀書(shū)一定要有敢于懷疑的精神,書(shū)上說(shuō)箭深深地扎進(jìn)石頭我覺(jué)得不妥,我們把它改成石縫吧(因?yàn)槲遗聦W(xué)生不理解什么才是石頭面與面的相交處),學(xué)生很支持我,就按我的改法把句子重讀了一遍。
課后,我再細(xì)細(xì)一想,才感到我的改法比原文還差,如果是“石縫”則必然有大有小,且李廣即使射進(jìn)很小的石縫也讓人感到少了幾分神力。因此最好的辦法還是把課文的句子改為“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石棱里”,然后老師再在黑板上畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解何謂“石棱”,它與“石縫”有何不同。這樣既未改變?cè)娋涞脑,又讓學(xué)生多積累了一個(gè)很有用的詞--石棱,它簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表達(dá)出了石頭某一部分的位置,簡(jiǎn)直找不出第二個(gè)同義詞了。
做語(yǔ)文老師的也許就要在這些小處著力,才能用智慧點(diǎn)燃智慧。
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