《ai ei ui》教學反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《ai ei ui》教學反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《ai ei ui》教學反思1
《aieiui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次出現(xiàn)復韻母，。針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》細心領會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學生創(chuàng)設情景，激活他們的興奮點，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。考慮到本班有36人，大多數(shù)學生活潑好動。難以長時間保持注意力，給順利學習帶來困難。因此，教學程序定為以下幾個環(huán)節(jié)進行；
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接：
整個教學設計是先進行激趣導入，請出a o e i u ü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調動學生學習的興趣：
在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時間，又調動了學生參與學習的積極性。然后我進行了四聲的鞏固練習。
隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
三、及時肯定，提高學習的興趣：
縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。
1、教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制們的情緒，這樣教學效果會更好。
在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。
《ai ei ui》教學反思2
我在教學《aieiui》時，根據(jù)教學內容和對一年級學生的心理發(fā)展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、海龜、梅花鹿、小豬。在教學中，始終以卡通動物的游戲故事引領整個教學過程。
1、在復習導入揭題新授環(huán)節(jié)，我以單韻母為小主人，讓這些單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。于是，引出復韻母時，設計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui。
2、在教學帶聲調讀復韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
3、以字卡的形式引入復韻母ei的教學。字卡里有1個沒學過的復韻母，一邊讓學生找一找，字卡中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學習疲勞，字卡的設計不僅激發(fā)起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內容。
4、拼讀音節(jié)是學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生也不愿意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏，然后讓學生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。
5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字（帶調音節(jié)的拼讀），給卡通動物找到相應的名字，并能響亮地喊喊他們的名字�？ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿�，復韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導復韻母的書寫。
對于剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創(chuàng)設了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。
《ai ei ui》教學反思3
漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學好漢語拼音至關重要。拿陳主任的話來說：“拼音是學生的拐杖�！痹鯓邮挂荒昙壍暮⒆涌炜鞓窐返貙W會拼音呢？在本節(jié)課的教學中，我倡導愉快的拼音教學，激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平臺，使課堂教學達到多維有效互動，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生生動、活潑、主動地學習，同時也為以后學習漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎。
在設計《ai ei ui》一課時的指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，創(chuàng)設小白兔的`情境，利用多媒體課件和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，利用孩子們在日常生活中的耳熟能詳?shù)膬焊枳鳛橐�，如：《小白兔》、《拔蘿卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主地學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。
1、創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。可愛的小白兔一直在我們教學過程中出現(xiàn)，鏈接了整個教學過程�！鞍翁}卜、打電話”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯(lián)系學生的生活經驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，如：學習拼音ei時，我就出示了幾個學生平時常見的詞語：費羊羊、美麗等。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。
4、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
5、以兒歌的形式引入復韻母ei的教學。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學生找一找，兒歌中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學習疲勞，兒歌的設計不僅激發(fā)起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內容。
對于剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。
當然在課中也出現(xiàn)了一些值得商榷的問題：
一、在教學過程中呈現(xiàn)教學目標過慢，顯得有點累贅。
二、因為單韻母的讀與寫都是很熟悉的內容了，在教學過程中應當簡略處理。
人無完人，課無完課，重要的是找到問題，改進再來。在教學的過程中要不斷的充實的理論基礎，為教學最好鋪墊。
《ai ei ui》教學反思4
《ai ei ui》這節(jié)課教完了我覺得存在很多拼音教學的問題。具體來說有以下幾點：
1、缺少趣味性。
雖然盡量用兒童化得語言來帶學生進行游戲，但是游戲的設計不夠新穎，中間過渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生體會aiei的不同之處，老師擺出ai或ei的口型不發(fā)聲，讓學生猜老師發(fā)的是哪個復韻母的音。我直接說同學們來猜一猜老師說的是哪個復韻母。而我想可以換個說法，小朋友們小眼睛仔細看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說的話一方面能更激發(fā)興趣，另一方面也在提醒學生注意兩個復韻母口型的區(qū)分。
2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。
在aieiui的發(fā)音教學時，我主要通過讓學生觀察老師的口型變化，每個復韻母都是按這個套路來教學，我想是不是可以換一換，比如教ai的時候直接讓學生觀察口型變化，告訴學生是從a向i滑動的規(guī)律，而之后的ei和ui可以讓學生和同桌互相交流，合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動的規(guī)律，發(fā)音時教師在給予糾正。這樣的方法是不是由扶到放的過程呢？我想在以后的教學中還有待積極探索和驗證。
3、標調規(guī)則講解不夠巧妙。
因為是第一次學習復韻母，在教學aieiui的標調規(guī)則時有一首標調兒歌，可以幫助學生理解。我是直接根據(jù)教學順序相機出示標調兒歌內容的，課堂上感覺大部分學生都能理解。但在之后的評課中，聽到了劉老師對這首標調歌的教學方法，相比之下就更巧妙和更切合一年級孩子的個性了。劉老師把這首兒歌編成了一個小故事：a是老大，有a給a戴；oe是家里的老二老三，老大不在就給oe戴；而iu兩個小朋友一樣大經常在一起玩，但是他們非常懂得謙讓，總是讓對方走在前面，所以就把小帽子獎勵給走在后頭的小朋友。顯然，這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標調兒歌。
4、教師語言尤其是評價性語言簡單。
評課中，我注意到劉老師的評價語言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“ai ei ui”的環(huán)節(jié)中，我是讓孩子用上老師給的句式“說一說，誰在干什么？”學生們都說的很好，根據(jù)他們的回答我直接引導這就是我們今天要學習的復韻母aieiui。而劉老師不一樣，她根據(jù)孩子的回答都作了相應的評價。比如有的孩子說“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會評價“你觀察的真仔細”；有的孩子說“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會鼓勵他“你說的真具體”等等。
比較來看，劉老師這樣的評價顯然更關注孩子的語用，鍛煉孩子的語言表達能力，而不是在完成一個教學環(huán)節(jié)。我想，像這樣的細節(jié)方面在今后的教學中我要更關注一些，主動思考和積累。
《ai ei ui》教學反思5
《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，在本課的設計中，除了讓學生讀準音，還要從學生的實際出發(fā)，讓學生學好第一次學習的復韻母，爭取落實知識點。
首先，充分利用插圖，教材中的插圖形象直觀、生動有趣，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的聲音引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音，讓學生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學完ai的發(fā)音后，ei、ui的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據(jù)規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探索的學習意識和方法。
其次，教學時，我先安排了單韻母的復習，學習拼讀音節(jié)，選音節(jié)進行組詞說話練習，最后是音詞，并配有圖畫，讓學生拼完后看圖畫，既直觀又使學生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。從課堂教學效果來看，學生掌握的還可以，尤其是注重三個復韻母的共同特點，有利于學生加強形狀記憶，課后檢驗效果也比較好。
在教學中還有不足之處：
在課堂教學中，對學的主體地位尊重不夠，課堂缺乏趣味性，不利于學生輕松愉快的學習，尤其是開火車讀帶調的拼音時，對學生的鼓勵不夠，只注重了開火車的形式，沒有注重開火車的內涵，這是今后需要加強改進的地方，以便提高自己的教學。
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