四年級英語的教學反思（通用5）
作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的四年級英語的教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級英語的教學反思1
在我們小學英語日常教學過程中，經(jīng)常涉及到活動課教學。在小學英語教學研究中活動課教學也常常是一個重要主題。我教的是四年級兩個班的英語，幾乎每個班每個模塊都要上一到兩節(jié)活動課。每次活動課我都圍繞該模塊的知識語言要點以及培養(yǎng)學生的學習興趣來設計�？晌野l(fā)現(xiàn)每次活動課主動活動，積極表達的始終是那么部份學生。有部份同學沒有自信心不敢大膽表達；而有部份同學很想主動參與可因為“肚子里沒貨”無法“倒得出來”；還有部份同學活動時很不錯，可第二天什么也不知道。究其原因我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。
一、小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們激發(fā)學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)在動力。
二、“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，有的同學想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言知識首先要學會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
三、在活動教學過程中，不可回避的'如何對待優(yōu)中差生。我設計活動要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把每個班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
四、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，如我上的二班有五六個孩子就特別活躍，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規(guī)則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
五、要精心設計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節(jié)活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。
四年級英語的教學反思2
小學是學生學好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。
（一）小學生在口語教學中存在的主要問題：
1、發(fā)音錯誤多。
學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。
2、口語能力差：
�、倌苷_用適當?shù)脑~語和句子，完整流暢的表達話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。
②能完成問題的回答和基本話題的簡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。
�、鄄荒苷_回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的`學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。
3、心理壓力大。
部分學生由于英語基本功不夠扎實，語音語調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產(chǎn)生畏難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。
（二）問題的具體解決策略或口語教學建議：
1、就發(fā)音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復練習。另外，注意以“國標發(fā)音”為準。
2、就口語能力差問題：
�、贋閷W生營造語言訓練的環(huán)境，使口語表達成為學生的內(nèi)在需求。比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氛圍。
�、诩訌妼W生詞匯的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現(xiàn)學生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當然，教師在學生積累詞匯的過程中應該幫助學生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學方法。
③開展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生復述故事等口語練習環(huán)節(jié)來促進學生張口說，一句句說、一段段說。
3、就心理壓力問題，教師應該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學生對英語口語的“恐懼感”，培養(yǎng)學生說英語的興趣。
此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“ Good morning!”下午放學時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。
四年級英語的教學反思3
今天我執(zhí)教了At a snack bar再構(gòu)文本的A部分的教學，整節(jié)課中我采用段落推進，幫助學生的語言成段式輸入，最終希望孩子能在長期的訓練下語言能夠成段落式輸出。
整節(jié)課中學生第一次接觸這樣的教學活動，學生還不太習慣這樣的上課方式。好學生能夠進行段落式的輸出。在一開始的時候復習完學生學習過的單詞之后我通過問題What would you like ?讓學生用三個句子輸出。學生說： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了幾個好學生說后，我讓后進生說，后進生能借助板書進行三句話的輸出。
在處理整個文本的'過程中，略顯得單調(diào)，學生的積極性沒有能被完全調(diào)動，反思教學可以對整段推進的語言進行段落式總結(jié)，對于板書的設計進行食物和飲料的分類之后，學生的輸出應該會更好。課堂上教師主導的作用還是特別明顯，在段落式推進的過程中教師的作用還有待進一步探討。
讀后活動中，學生對原來的文本能朗讀，但對于再構(gòu)的文本學生不太愿意，可能跟編排的形式學生不是太感興趣。在課件的制作上需要進一步調(diào)整，讓學生在學習完整個文本之后，幫助學生跟讀一下效果會更好。
整個段落式推進的文本教學工作在我們學校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉(zhuǎn)變教師的教學方式任重而道遠。
四年級英語的教學反思4
我認為本節(jié)課最大的優(yōu)點就是極大的調(diào)動了學生學習英語的積極性和學生溝通很默契。
整堂課中的游戲以及歌曲《point colour》等都是我根據(jù)本課內(nèi)容和需要自己創(chuàng)編的。學生學習積極性很高，也體現(xiàn)了我對新教材，新教法，新理念的創(chuàng)新意識，本節(jié)課做到了在玩中學，同時，在快樂的氛圍下達到學習目的'，完成了我的教學任務。
同樣，在這節(jié)課的設計中，也存在或多或少的問題，比如在最后一個環(huán)節(jié)，操練單詞的bingo游戲，由于學生都急于成為優(yōu)勝組而書寫單詞不夠規(guī)范、漂亮，以后，我會在這方面嚴格要求。由于各方面的原因準備的不夠充分，不夠好的地方請各位同仁體諒，包容，并提出寶貴的意見與建議。
經(jīng)過這次的上課，反復修改教學設計聽取其他老師的意見及建議，共同努力上好了一節(jié)課。我覺得作為一名英語教師一定要能夠掌握教學理論知識，并有一定的分析能力，使學生能對英語產(chǎn)生興趣。逐步向一位專業(yè)的英語老師靠攏，讓自己在工作中不斷創(chuàng)新，爭取做得更好。
四年級英語的教學反思5
本節(jié)課授課的對象是四年級的學生，已經(jīng)有了一年的英語基礎(chǔ)。雖然每周的課時只有兩節(jié)，但是學生喜歡英語，對英語世界充滿好奇，有著深厚的興趣，
依據(jù)課標的基本理念，本節(jié)課設計主要以學生為主體，以訓練為主線，以能力培養(yǎng)為宗旨，讓學生通過自主、合作、探究等方式進行學習，主要采取游戲法、任務型教學法、情境教學法，輔以多媒體手段進行教學，努力提供給學生交流與展示的機會。
1、溫故知新，以舊帶新。熱身環(huán)節(jié)，利用歌曲《Ten little Indians》和游戲Guess分別復習了與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)字1-10和句型“Have you got …？”，為下一步活動作好了鋪墊。并且利用舊知識“point to the window”點出了本課的.一個新知識點“point-分數(shù)”，以舊帶新，簡化了新知識。
2、利用課件教學數(shù)字21至29，使學生很形象直觀地理解知識點，并啟發(fā)學生動腦思考，發(fā)現(xiàn)共同點，自己總結(jié)規(guī)律，能使學生的思維得到發(fā)展和提高。
3、以遞進式，有層次的練習鞏固知識。教授完數(shù)字21-29后，采取了教師示范——學生獨立完成算式-----快速反應一系列活動由易到難有層次性的鞏固新知識。
4、做到“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。在學習課文時讓學生先整體感知，聽連貫的對話與敘述，接著出示問題，讓學生帶著問題有目的性的聽課文，最后跟讀課文。而在實踐鞏固環(huán)節(jié)，則將課文的情境（即動物牌游戲）搬到課堂上來，讓學生在實際的游戲情境中運用語言知識進行交流，大膽地說。最后布置書寫作業(yè)，由教師示范，學生書空強化練習。
5、為學生提供展示、交流的平臺。教學中設計了猜一猜、做算術(shù)題、打牌等幾個給學生充分展示自己的機會，學生都能很好的把握并表現(xiàn)自己，增強了學生學習英語的自信心。
6、競爭貫穿始終，以加分的形式來評比，在比賽算分的同時又可進行數(shù)字的鞏固，并且讓學生渴望成功的心理得到滿足。
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