四年級第一學期英語期中教學反思

四年級第一學期英語期中教學反思（通用10篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的四年級第一學期英語期中教學反思，歡迎大家分享。

　　四年級第一學期英語期中教學反思 1

　　不知不覺期中就過去了，作為本學期學生學習情況和教師勞動成果的檢驗，本人對本階段的教學做一反思。我覺得，知識的積累還是要靠平時一朝一夕點滴的積累，它講求的是一個過程，課前預習，平時上課，課后復習，這都很重要。其實期中復習也只是進行適當的整理與歸納，最關鍵的還是在平時。

　　首先，四會內容掌握不夠熟練。

　　據初步統(tǒng)計，全年級有百分之20%左右的學生在默寫四會單詞的時候有錯誤，這是最不應該的，也是最應該引起我們任課老師注意的地方，更是老師平時最應該注意的地方。基礎的東西沒有學會，那么學其他的東西都是空的。

　　其次，對某些單詞的具體意思理解不到位。

　　平時的時候高年級的老師也經常說，學生對于she和her，he和his等等單詞是最容易混淆的。學生只理解單詞字面的意思，沒有把單詞結合到句子整體性地理解，這也就失去了學習英語的真正意義。我們老師平時應加強單詞和句子結合的練習，更應該結合生活，合理貼切。讓學生理解學習英語真正含義，學以致用。

　　再次，對句子的理解很不夠。

　　學生很機械地完成對句子的記憶，對于它的漢語意思很模糊，很多學生當老師讀出來是才知道意思，如果老師不讀，就不知道其意了，所以應在這方面下功夫。

　　還有就是，有的學生上課注意力不集中。有的`題目講了很多次了，再出現還是做錯。學生對于一些基礎的知識掌握得不夠牢固，對于一些靈活的，實際應用的題目卻欠缺能力，以后我會在這些方面下苦功，爭取取得更大的進步!我要做一個教學的有心者，不斷的用歸納整理的方法來幫助學生記憶，提高學習的效率。

　　四年級第一學期英語期中教學反思 2

　　我們的小學英語課堂教學如果要發(fā)揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學生創(chuàng)設一個真實有效的語言學習和運用情境，并使這個情境具有趣味性、實效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境，學生理解、學習并運用語言才能水到渠成。

　　L31的教學反思本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學生充分表演，繼而拓展教材內容，增設以“制作動物園、談論小動物”為話題的項目制作、語言交流等小組合作任務，從而豐富教材內涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務，將學習興趣點轉移到課堂以外，發(fā)展學生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性——即如何在學習任務中創(chuàng)造性地使用學習到的語言知識，實現了本課趣味性與實效性的特點。本節(jié)課是單元開篇課，承擔著使學生整體了解單元知識構架的'重要作用。因此，我在教學設計中既關注學生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性；操練本課目標語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領學生走進文本（學習對話）、感知情境（表演對話），走出文本（創(chuàng)作交流），在共同創(chuàng)設的情境中鍛煉學生語言的綜合運用能力。

　　本節(jié)課教學內容符合四年級學生認知特點，談論動物特征的話題更是貼近學生生活實際。整堂課為了突出高效教學，我設計的教學內容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領學生從一幅畫學習單詞，操練目標語言，繼而到表演對話，最終能夠使用語言進行會話交流。課堂活動由易到難，通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話、談論動物圖片、制作動物園并進行信息交流等任務。

　　四年級第一學期英語期中教學反思 3

　　在課堂教學中,教師不可能始終使用口語方式來表述思想、傳遞信息的，真要是這樣的話，那就顯得太單一了。在課堂教學中，如果能伴隨著相應的.眼神、表情、動作等體態(tài)語言，恰當地運用體態(tài)語言來加強教師情感信息的傳遞,自然能加深學生對教師有聲語言的理解,增強有聲語言的表達魅力。運用體態(tài)語言也是一種教學行為,它能讓學生潛移默化地把握教材并發(fā)展思維,更好地促進教學目標的實現。在英語教學中，非語言交流手段不容忽視。他可以使教師在課堂教學中充分地表達自己，讓課堂氣氛活躍起來，使學生更樂于學習，從而更好地掌握語言。在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。所以在課堂教學中教師使用適當的體態(tài)語言來創(chuàng)設情境，能激勵學生更好地融入到課堂教學中，從而提高教學效果。

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　　1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學生在說說做做中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

　　2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

　　3．Lucky number

　　這個游戲讓學生把之前學過的知識再循環(huán)，鞏固并應用。I like 1/2/3 通過對數字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的知識，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。

　　4. Guessing game

　　安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的.目的。這一游戲環(huán)節(jié),調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

　　5. describe your best friend

　　在本課時教學中，注重在教學中創(chuàng)設真實、自然的生活情境，最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。

　　四年級第一學期英語期中教學反思 5

　　一、在課堂教學中，要面向全體。

　　在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。

　　1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學生提供自主學習和直

　　接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、教學中，關注學生的情感。

　　教學過程中，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的`重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、教學中，注重交際活動

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

　　兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

　　兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

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　　1.對教學目標的反思

　　(1)本課將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求.

　�。�2）但是因為學生原有的知識經驗基礎參差不齊，并且我對學生還不是十分了解,不能夠設計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.

　　2.對教學內容的反思

　�。�1）本課教學內容根據教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規(guī)律等。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關于教室設備的單詞.

　�。�2）本課調整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，比如讓他們當小老師進行領讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡單認讀游戲等,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。

　　3.對教學方法教學管理的反思

　　（1）本課運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。例如：根據小學愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生根據我英語表達和動作猜測單詞等等,調動學生的積極性.

　　（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的'學習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學生機會讓他們自己命名,后來還是打消念頭,也許到56年級可以以此調節(jié)學生的團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調節(jié)課堂紀律.

　　我認為教學過程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結合起來.

　　綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。我覺得通過反思才能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高我個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量，實現優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質都有著重要的意義.

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　　在英語教學過程中，創(chuàng)設情景讓學生在“玩、演、視、聽”中加大詞匯的復現，從而深化學生對單詞音、形、意的掌握以及句型的運用；鼓勵學生大膽地使用英語，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究一些問題，并自主解決問題。

　　本周教學目標是學會16—100的數字，并在相應的情景中運用。教學新知識是在學生原有的知識經驗基礎上，先復習1----15及其應用，然后學習16—100，并在情景中運用，通過教學，學生主動參與課堂學習，學會了用英語模擬購物，基本上達到了教學目標的要求。

　　在教學過程中，我從學生最熟悉的數字1---15入手，很自然地過渡到新知識的.學習。學生學習由淺入深，循序漸進。例如：在教學15—19時，總結末尾字母都是—teen,引導學生比較14與4的異同，并自學16—19。部分學生學完16—19后，提出自己想了解的問題，提問20等怎么說。于是我就提醒學生20—90末尾都有一個小尾巴—ty，引導學生并指導他們拼讀，同時還加上一首詩歌讓學生去讀，去感受，從中達到了鞏固知識的目的。

　　下一步教學中，我應該做到關注每一個學生，以科學的新課程理念，以學生的全面發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習情緒，喚起學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

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　　作為英語教師不僅要認真教學，還要幫助學生形成正確的學習英語觀念。英語學習觀念是指學生所持有的有關語言學習、語言學習方法、語言技能和交際能力各個方面的知識。換言之，就是人們對如何學好英語的各種各樣的`認識和看法。不同的語言學習觀對學生的學習行為產生不同的影響。比如：學生如果認為單詞是學習英語最重要的部分，那么他就會花很多的時間去記憶單詞，面對一些強調口頭交際的活動產生反感。如有個別學生，他不喜歡學英語，究其原因，除了懶惰之外，英語學習觀念是一個很重要的因素。他是這么跟他媽媽說的：我們學英語有什么用呢？為什么要學英語呢？學語文、數學就已經很難了！

　　那么，什么是正確的英語學習觀念呢？我覺得首先要讓學生認識到英語的重要性，如在世界上的地位，被使用的廣泛程度等等。可以通過老師介紹，讓學生自己查找、收集資料等方式。知道了英語的重要性，自然也就激發(fā)了學生的學習興趣，積極性、求知欲。

　　其次，要讓學生認識到英語作為一門語言，跟漢語一樣優(yōu)美，而且作為語言，它就是一種人們交流溝通的工具。那么書面表達、口語、和聽力都一樣重要。像嬰兒學習語言一樣，是先從聽開始的，因此平時多聽英語很重要。要用英語交流溝通，詞匯是基礎，就像建筑材料與大樓的關系，沒有建筑材料也就沒有高樓大廈，所以單詞記憶也很重要。

　　我發(fā)現，凡是有正確的英語學習觀念的學生，他們學習英語的積極性很高，興趣很濃，英語成績也很好。

　　四年級第一學期英語期中教學反思 9

　　一.談教學設計和教學方法

　　在教學設計和教學方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學理念，強調以學生為主的教學活動方式，營造探究性和任務型的學習氛圍，鋪設形成性的評價線索。在教學中，我通過教學卡片、課件、時鐘模型等創(chuàng)設真實的學習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學方法，讓學生在玩中學、樂中學。在教學過程中，我努力創(chuàng)設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過各種手段激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體、評價鐘及豐富的操練游戲活動來充分調動學生的學習積極性。

　　二.談教學環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課的學習內容是時間，所以數字的復習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我利用多媒體設計了一個鐘，利用鐘面上的數字來復習，這樣既復習了鐘面上所出現的或隱藏的數字，同時為后面的時間學習打下了鋪墊。

　　四年級的學生年齡小，敢于表現，學習積極性高，對新鮮的事物特別地感興趣。于是我結合本課的學習內容，設計了以“鐘”為評價的環(huán)節(jié)，讓這個環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課的始終，這樣，學生一整節(jié)課的學習積極性都非常地高，都想成為“Winner”。此外，我在本節(jié)課中堅持大量的操練鞏固，通過個別讀、升降調讀、“一觸即發(fā)”讀、小組讀、合作讀等多種操練方式，使學生對這一節(jié)課充滿了新鮮感，從而精神倍加，達到了預定的效果。

　　本節(jié)課我還結合課文重點，設計了一個“What’s thet ime,Mr Wolf?”（老狼，幾點鐘？）的游戲環(huán)節(jié)。雖然這個游戲有點過時，但對于學生來說，這是熟悉而且有趣的，學生主動地參與到游戲中，在玩中學習，鞏固了本節(jié)課的重點。時間和我們的生活息息相關，我結合地球儀向學生介紹了本課的另一個知識點“時差”，同時教給學生一些和時間有關的諺語，培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍惜時間，熱愛生活的良好品質。

　　三.談教學不足

　　不經反思的人生是沒有意義的人生。只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優(yōu)。當然，本節(jié)課也存在著很多的不足。那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的`意思，使一小部分學生在回答問題時無從下手。另外，我的教學設計過分地注重小組合作，注重培養(yǎng)學生的小組合作精神，而培養(yǎng)學生個體意識的練習只有一兩個。我應設計一些既能體現個體又能發(fā)揮整體性的教學環(huán)節(jié)，使學生個體與整體聯系起來，達到學以致用的目的。

　　通過這節(jié)課我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研課材，多學習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學英語教師。

　　四年級第一學期英語期中教學反思 10

　　英語是一門語言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過合作才能完成，合作是語言交流的一個重要手段。在英語學習中，要讓學生主動、愉快地參與學習過程，提高學習效率，就必須讓學生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關系為基礎的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實質性的合作學習才可能開展。

　　下面我就四年級期中測試和平時在教學過程中取得的得與失作如下反思：

　　一、通過期中測試我發(fā)現存在很多問題，學生優(yōu)差差距太大，學生對知識的掌握情況差距太大，學生的基本功太差，書寫太差，對書寫體、印刷體含糊不清。

　　二、學生對基礎知識也就是單詞、句子掌握的不是很好，而我卻把分放的很大占60%，全憑學生平時的背誦和掌握，一部分較差的學生單詞幾乎全錯，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎的知識部分學生掌握的也不好，這些書本上的知識如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的每班也有10人，差距太大，總體說來60分的基礎題簡單，其余的40分題有一定的.難度，整體卷面都有一定的難度，閱讀理解和小作文難度最大，要想得高分必須綜合知識都掌握的好，平時學的扎實，有過硬的基本功，所以在這次的期中測試中60%的學生發(fā)揮了自己的最好水平，這其中也有20%的好學生發(fā)揮失常，尤其是平時較好的學生出錯較多有好幾位考了89分，除此之外在復習的過程中學生復習的不太扎實，時間較少我對學生的了解還欠缺，溝通還沒有普及化，對后進生（差生）沒有足夠的關心，也沒有及時的輔導，這都是導致沒考好的原因。

　　三、在平時的教學工作中，也出現了不少失誤，比如；

　　1、參與性不夠：

　　每堂課不能全班參與，一節(jié)課時間有限不能每個學生都參與到，舉手而沒有叫到的學生會很失望，我爭取下次機會讓給他們，讓他們體驗成功的喜悅。

　　2、課后反饋工作做的不到位。

　　學習是一個過程，學生也許當時學懂了，但過一會就會忘記，我沒有及時讓他們背誦記憶，而是培養(yǎng)他們自覺回去背誦，第二天檢測，但抽測畢竟有限，學生沒有記憶這個過程，所以掌握不是很好，我爭取在下個模塊督促背誦，看看效果。

　　3、不能關注每一位學生，沒有極好的耐性，耐心，對工作沒有持久的熱情。

　　當然，我在工作中也積累了一些好的教學經驗。

　　一、了解學生，做學生的知心朋友

　　通過近一學年的磨合，我對每一位學生的家庭情況、學習態(tài)度以及各門學科的學習情況都有了一定的了解，平時主動幫助學生，與學生建立良好的“朋友”關系。在教學過程中，批評的少，鼓勵的多，激發(fā)學生學習熱情。通過一系列教學手段的實施，學生對我的教學方法及教學習慣也逐漸適應，我與同學們的配合也逐漸默契，良好的師生關系慢慢培養(yǎng)起來。師生關系的改善，提高了我的教學效率，同學們的成績也提高很多。

　　二、營造良好的合作氛圍

　　良好的合作氛圍是以良好的師生關系為基礎的，一般在學生的眼里，老師是可敬的，又是可畏的，因而往往會產生敬而遠之的心理，這樣會給學生參與活動造成心理障礙，教師在教學過程中應常懷有親切的教態(tài)、熱情的鼓勵、積極的引導、幽默的語言諄諄教導，不以自己的武斷、沖動，挫傷學生積極向上的心理，與學生建立平等、民主、合作的師生關系。有了這種合作關系，學生不再懼怕老師，而是把老師當朋友。當學生犯錯時或成績不好時，不應過多指責批評，而應通過談心，讓他自己認識自己的錯誤、成績下降（差）的原因，學生覺得自己的一舉一動都倍受老師關注，沒有感到不因自己的錯誤或成績差而受到老師的歧視，這樣學生心理上沒有過多壓力，而且會愉快的接受知識，每天都有好心情，學生會自然接受教育，所以說師生之間良好的、和諧的伙伴合作關系是營造良好教學氛圍的關鍵。

　　總之，學生自我接教以來，成績在不停的進步著，也在相互的適應著，了解著。教育、教學本身也是一個學習的過程，需要不斷的摸索、探究，需要我們學習的還很多，我爭取在假日里多家訪，多了解學生，掌握學生的情況，建立良好的、平等的師生關系。

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