《月亮灣》課后教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《月亮灣》課后教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月亮灣》課后教學(xué)反思1
《月亮灣》整篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。
課文是圍繞“美麗”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)的，并以不同位置的景物進(jìn)行描繪，如詩(shī)如畫(huà)，特別的美。
對(duì)于第一課時(shí)，我定下的課時(shí)目標(biāo)為：識(shí)字、寫(xiě)字，重難點(diǎn)是讓小朋友知道描寫(xiě)月亮灣景色的順序。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：
1、在指導(dǎo)讀詞語(yǔ)的時(shí)候，情感指導(dǎo)的不夠到位，重視了詞語(yǔ)的朗讀準(zhǔn)確性，而忽視了感情的細(xì)致指導(dǎo)。
2、在講解月亮灣景物和方位時(shí)銜接不夠巧妙、環(huán)節(jié)不夠緊湊。這個(gè)值得我深思。現(xiàn)在回想起來(lái)，可以進(jìn)行分句講解。
3、在指導(dǎo)生字時(shí)，未能做到準(zhǔn)確、到位。
因此，在第二課時(shí)時(shí)，我調(diào)整狀態(tài)，與小朋友進(jìn)行探討。如：第二自然段的一句話，我與小朋友一起討論：
�。�1）在什么地方有什么。
�。�2）這句話美在什么地方？
在這邊的時(shí)候，通過(guò)反復(fù)地朗讀，我引導(dǎo)小朋友認(rèn)真地思考。
小朋友對(duì)于比喻句還是較為敏感，能夠準(zhǔn)確地找出文章的兩句比喻句。
第二節(jié)課堂氣氛就很活躍，小朋友參與性高。
《月亮灣》課后教學(xué)反思2
本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兇蠖嗍寝r(nóng)村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫(huà)就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對(duì)此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。
俗話說(shuō)提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)。最后的背誦，只要看著板書(shū)就能很快的背出來(lái)了。
有同學(xué)在課上就問(wèn)“月亮灣到底在哪呀？”我并沒(méi)有給出一個(gè)具體的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個(gè)代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來(lái)了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機(jī)，說(shuō)說(shuō)海門(mén)最美的一個(gè)地方，他們的思維更活躍了。
《月亮灣》課后教學(xué)反思3
《月亮灣》這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機(jī)的動(dòng)人景象。
課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣更濃厚，我在這課的預(yù)習(xí)目標(biāo)中添了這么一項(xiàng)：讀懂課文，用筆畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美麗景色。對(duì)于畫(huà)畫(huà)，學(xué)生無(wú)疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內(nèi)容利用繪畫(huà)的形式盡可能好地表現(xiàn)出來(lái)，必須認(rèn)真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對(duì)這些景物的布置，在哪個(gè)方位要做到心中有數(shù)。這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)意中提高了學(xué)習(xí)效率。在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生介紹自己的畫(huà)。學(xué)生在介紹時(shí)能很自然地結(jié)合課文語(yǔ)言，有的還能加入自己的話把畫(huà)介紹得生動(dòng)活潑。在介紹時(shí)，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗(yàn)證。在介紹時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把桃樹(shù)畫(huà)在了小橋邊，通過(guò)評(píng)議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農(nóng)田改正了位置，因?yàn)橹皼](méi)有仔細(xì)讀書(shū)，對(duì)“過(guò)了橋”理解不清楚……這樣一來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子自動(dòng)將課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。
于是，在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書(shū)上，請(qǐng)孩子們把對(duì)月亮灣的喜愛(ài)用朗讀來(lái)表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請(qǐng)孩子們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上做一做小導(dǎo)游，拿著自己的畫(huà)帶著小朋友們?nèi)ビ我挥蚊利惖脑铝翞场W(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導(dǎo)游詞就出現(xiàn)了。你聽(tīng)：“女士們，先生們，歡迎來(lái)到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會(huì)看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的水草和小魚(yú)；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺(jué)不出它在流動(dòng)。河岸上長(zhǎng)著許多的桃花，春天，滿樹(shù)的桃花都開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個(gè)粉色的海洋，會(huì)讓你忘記所有的煩惱。過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！边@樣的導(dǎo)游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，真正是推陳出新，怎是一個(gè)“精彩”可以概括！
俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對(duì)課文預(yù)習(xí)透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預(yù)習(xí)才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預(yù)習(xí)。而有效的語(yǔ)文預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的理想選擇。
《月亮灣》課后教學(xué)反思4
《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
“美麗”是全文圍繞的中心。教學(xué)中，我緊扣“月亮灣美在哪里？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合插圖，不斷地讀，不斷地悟。
第一遍閱讀，我讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句。第二遍讀則讓他們把自己認(rèn)為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自己認(rèn)為美的句子。
學(xué)生1說(shuō)：月亮灣美在“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞�！蔽覇�(wèn)：這兩句話描寫(xiě)的什么地方的景色？（河岸）描寫(xiě)了河岸的什么？（桃花）把桃花比作什么？（燦爛的朝霞）美不美？覺(jué)得桃花美的小朋友再來(lái)讀讀這兩句話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我一邊讓學(xué)生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛來(lái)到了桃花叢中，真美！”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，站起來(lái)的孩子讀得一個(gè)比一個(gè)有感情。在這樣的朗讀過(guò)程中，仿佛身臨其境一般。
學(xué)生2說(shuō)：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋�！蔽覇�(wèn)他這一句描寫(xiě)的什么？美在哪兒？學(xué)生說(shuō)，這一句描寫(xiě)的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來(lái)古典。我說(shuō)，月牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫(huà)呀！在這樣的情境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再?gòu)淖x中感受這樣的美。
經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)之后，我讓下面的學(xué)生讀自己認(rèn)為美的句子時(shí)，說(shuō)出自己喜歡這句話的原因，學(xué)生就能按照剛才的思路將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了。
接下來(lái)，學(xué)生又分別讀了第二自然段剩下的幾句話。分別朗讀、感悟之后，我總結(jié)說(shuō)：小作者不但描寫(xiě)出了這些美景，而且有一定的順序。誰(shuí)能找一找他是按什么樣的順序?qū)懙�？師生共同總結(jié)出“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”這樣的描寫(xiě)順序。然后再讓他們讀讀書(shū)上的句子，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。經(jīng)過(guò)這樣的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語(yǔ)言。
幫助學(xué)生理清了方位以后，我又引導(dǎo)他們回憶了每個(gè)方位描寫(xiě)的景色。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易就根據(jù)這些提示將課文背誦出來(lái)了。
《月亮灣》課后教學(xué)反思5
這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。
第二段寫(xiě)村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái)，體會(huì)月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚(yú)兒”、“小橋”、“綠樹(shù)”、“青山”、“桃樹(shù)”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫(huà)面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。
第三段寫(xiě)村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹(shù)”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象，體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng)，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。
在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛(ài)月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了背誦，效果較好。
《月亮灣》課后教學(xué)反思6
<<月亮灣>>是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的.田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問(wèn)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書(shū)（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動(dòng)畫(huà)有條理地試背2、3自然段。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會(huì)月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂(lè)呀！
在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱形的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)。枯燥的內(nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。
《月亮灣》課后教學(xué)反思7
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中緊扣“美麗”這一文眼。
1、圖文結(jié)合，邊讀邊悟
出示月亮灣的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮灣美在哪里，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學(xué)生，書(shū)本上描寫(xiě)得比你們說(shuō)得更美，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學(xué)村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會(huì)到了什么？她們幸福和快樂(lè)由圖到文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，看著她們幸福的樣子，也來(lái)幸�？鞓�(lè)的讀一讀。
2、角色代入，走進(jìn)文本
師質(zhì)疑你們?cè)诰従徚魈实男『永锵胱鲂┦裁茨�？學(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚(yú)、和小伙伴玩游戲……出示魚(yú)兒圖片，是呀，魚(yú)兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來(lái)游去。做一條在河里游來(lái)游去的魚(yú)兒，邊讀邊悟，魚(yú)兒們的自由和快樂(lè)。
3、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。
4、有的放矢，環(huán)環(huán)相扣
教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著放手，放手讓學(xué)生自己去解疑。引讀“桃樹(shù)、桃花”句，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)從句子中你體會(huì)到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟?yàn)槭裁窗烟一ū茸鳡N爛的朝霞。
5、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，一目了然
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，富有想象力。順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)設(shè)計(jì)讓小朋友有耳目一新的感覺(jué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，不再只局限于文字，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣。
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