魯迅《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的魯迅《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思1
語(yǔ)文教師在教學(xué)魯迅的文章時(shí)總會(huì)感嘆魯迅的文章比較的難教，的確，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)魯迅的文章是晦澀難懂的，因此在分析文章的時(shí)候教師就要考慮用最適合學(xué)生的教法去教學(xué)�！豆枢l(xiāng)》是魯迅寫(xiě)的一篇小說(shuō)。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的理解，我慎重的選擇切入點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇小說(shuō)，我從小說(shuō)的三要素中的人物入手。這篇小說(shuō)中作者主要刻畫(huà)的就是兩個(gè)人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說(shuō)的主題。讓學(xué)生找文中對(duì)這兩個(gè)人物描寫(xiě)的句子，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實(shí)也就是在探究小說(shuō)的主題。
學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì)得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的'，其實(shí)放開(kāi)學(xué)生的手腳，他們有時(shí)真的會(huì)給你一個(gè)驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來(lái)讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學(xué)生有時(shí)提出問(wèn)題沒(méi)有任何價(jià)值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個(gè)辛苦的含義。以及對(duì)文章的結(jié)尾句的理解，這些問(wèn)題的提出說(shuō)明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來(lái)了。但是在這個(gè)過(guò)程中，我還是沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考。這是我這些年來(lái)在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力。
第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作特色，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說(shuō)出來(lái)的，例如：對(duì)比手法的運(yùn)用、（對(duì)人物的描寫(xiě)）對(duì)自然環(huán)境的的描寫(xiě)。有些則需要老師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)這篇課文我覺(jué)得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好，但是沒(méi)有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析，就是對(duì)主題的探究。這一塊在教學(xué)上我浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。第二課時(shí)我才引導(dǎo)學(xué)生去探究�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時(shí)，有時(shí)教學(xué)時(shí)間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得沒(méi)有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容隨意性太強(qiáng)了。而且，有時(shí)講課時(shí)，控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，但是與課文內(nèi)容又沒(méi)有多大的聯(lián)系。
就拿今天的第一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我在對(duì)楊二嫂進(jìn)行分析時(shí)，突然聯(lián)想到我在昨天下班時(shí)對(duì)家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對(duì)學(xué)生一通講。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，最后送給我熱烈的掌聲。但細(xì)想下來(lái)，我的感慨對(duì)學(xué)生能有多大的影響呢？他們的人生觀、價(jià)值觀，會(huì)因我的感慨而改變嗎？
對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來(lái)越感覺(jué)到很亂，可能是我的問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒(méi)有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主�，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來(lái)越倒退了呢。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。
魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。教無(wú)定法，只要自己始終用心，始終有一份責(zé)任心在，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思2
《故鄉(xiāng)》很難教，我用3節(jié)課不到上完的，很多細(xì)節(jié)掠過(guò)了，比如楊二嫂的形象。我本來(lái)還想把《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境和《風(fēng)箏》中的環(huán)境做一個(gè)比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒(méi)有實(shí)施，但心中也確實(shí)沒(méi)有底。這篇課文，只講了“柃主線”“抓變化”“讀閏土”“故鄉(xiāng)的出路”這四個(gè)方面大問(wèn)題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語(yǔ)句、探索主題這四個(gè)大方面的語(yǔ)文能力訓(xùn)練�？墒俏矣幸淮蠖牙Щ螅�
1、長(zhǎng)文短教，是否可行。有些可能是重點(diǎn)放棄了，是否會(huì)影響學(xué)生的`整體把握。
2、這樣解讀，學(xué)生是不是僅僅了解一個(gè)空殼，部分血肉，是否會(huì)制約孩子閱讀能力提升。
3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學(xué)生年齡，老師即使講透，沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學(xué)生用自己的語(yǔ)言在重復(fù)教材全解。
4、深入解讀文本與引申發(fā)散之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，文本的解讀應(yīng)該是多元化還是趨于某一個(gè)方向。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思3
《故鄉(xiāng)的河》是本期新編入的一篇課文，在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中，文章以平實(shí)的敘述表達(dá)真摯的情感，是一篇貼近生活、反映天真、充滿好奇幻想的童心世界的佳作。
浉河是作者故鄉(xiāng)的'一條小河，這條小河記錄了童年生活，寫(xiě)浉河，就是懷念故鄉(xiāng)，懷念童年。教學(xué)這篇課文，我沒(méi)有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文，而是把它當(dāng)作一篇主題課文，進(jìn)行細(xì)致的分析、講讀。教學(xué)中，著重抓了兩個(gè)點(diǎn)：
1．作者回憶有關(guān)浉河的童年往事，分別講了幾件事？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的提出，我想讓學(xué)生明確具體的事以及作者的選材。概述性回答問(wèn)題，是六年級(jí)學(xué)生基本的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我緊緊抓住“經(jīng)歷了什么事，結(jié)果怎樣”，學(xué)生開(kāi)始的回答是不全面和完整的，在老師多次提示下，明確概述完整的方法。其次，為什么單單回憶這兩件事呢？引導(dǎo)學(xué)生討論選材的問(wèn)題，一是真實(shí)有趣、印象深刻；二是最能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪和富于想象的特點(diǎn)。與作文聯(lián)系起來(lái)，就是選材的小、新、趣。
2．作者寫(xiě)故鄉(xiāng)的河，為什么寫(xiě)小山和泉水？
作者是否偏題了呢？顯然不是。第一、這座小山在河對(duì)岸。第二、從上文看，作者是從河入筆表現(xiàn)童年往事。從下文看，山上寺廟的泉水始終牽掛著作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，是第二自然段的延續(xù)。
就這兩個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的讀一讀、議一議、講一講，將問(wèn)題弄懂。
課堂不會(huì)有十全十美的，一課一得，十課十得，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練下去，就一定能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。這樣，學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提升。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思4
《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫(xiě)，含蓄雋永的語(yǔ)言和娓娓訴說(shuō)的真情,的確是最能打動(dòng)人心的。這也正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生語(yǔ)言能力的極佳切入點(diǎn)�；仡櫿谜n的'教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感
我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂(lè)，營(yíng)造濃濃的見(jiàn)月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說(shuō)：想到了哪些古詩(shī)名句，想到哪些成語(yǔ)、哪些人？在引導(dǎo)學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會(huì)對(duì)他們的回答一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說(shuō)得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的故鄉(xiāng)，看看那一個(gè)讓他情有獨(dú)鐘、魂?duì)繅?mèng)縈故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感，自然引導(dǎo)進(jìn)入課文。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）抓住“小月亮”悟情感。
季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：月亮難道還有大小之分嗎？學(xué)生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風(fēng)光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無(wú)與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實(shí)在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個(gè)平凡的月亮，伴隨作者度過(guò)那個(gè)美麗的童年，和作者一天長(zhǎng)大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情的凝聚點(diǎn)。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。
�。�2）多種方法認(rèn)識(shí)漢字。
學(xué)好語(yǔ)文的第一要點(diǎn)是會(huì)識(shí)字，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)漢字的方法。本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)14各生字，這些生字筆畫(huà)多，就是有的成年人也不一定能準(zhǔn)確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是通過(guò)什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字的�！佰蟆�，學(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無(wú)垠。”這樣既學(xué)習(xí)生字，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一舉多得。
3.不足之處（思失）
季羨林先生的文章中一些句子，和學(xué)生平時(shí)接觸到的文章略有不同，學(xué)生讀來(lái)覺(jué)得有點(diǎn)兒拗口，學(xué)生們不管是說(shuō)話還是朗讀，都有點(diǎn)兒緊張，語(yǔ)速較快，同時(shí)學(xué)生的期待感不高，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕�，心理素質(zhì)不高的原因吧。這就需要在今后的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們敢于鍛煉自己的勇氣。
4.改進(jìn)措施（思改）
本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要達(dá)到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫(huà)面感，學(xué)生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思5
開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月了，天氣依然炎熱。我們的學(xué)生也開(kāi)始走進(jìn)了浮躁倦怠的狀態(tài)，有的班級(jí)學(xué)生上課不帶音樂(lè)書(shū)的狀況越來(lái)越明顯。為了使學(xué)生能夠提高積極性。我精心準(zhǔn)備了《故鄉(xiāng)是北京》這節(jié)課。讓學(xué)生在興趣與制度的約束下，學(xué)好音樂(lè)，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
本節(jié)課所學(xué)的是一首極具北京戲曲風(fēng)格特點(diǎn)的`戲歌。學(xué)生平時(shí)對(duì)于戲曲知識(shí)了解的還不夠主動(dòng)和豐富，所以，我首先利用班班通上的歌曲《說(shuō)唱臉譜》導(dǎo)入，這首歌節(jié)奏輕快，歌詞有趣，一下子就激起了學(xué)生的興趣。緊接著，介紹有關(guān)京劇臉譜的知識(shí)。，學(xué)會(huì)歌曲后，我讓同學(xué)們看一些視頻，從中看到演員對(duì)于戲曲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，并從演員們的生動(dòng)表情，豐富感情中受到感染。正好去年金秋時(shí)節(jié)我去了一趟北京，于是，我放了很多那次北京之行的照片在上面，古色古香原汁原味的北京胡同，壯美華麗的地壇公園的銀杏和楓葉，溫柔秀美的后海，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。還有豆汁，烤鴨，加上講解，孩子們都興趣盎然，最后，以學(xué)生隨音樂(lè)表演的形式結(jié)束這節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)跉g快愉悅的情緒中體驗(yàn)戲曲的魅力。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思6
小說(shuō)是我最喜歡講的一種文體，《故鄉(xiāng)》這顆選自九年級(jí)義務(wù)教育蘇教版九年級(jí)上第五課，小說(shuō)結(jié)構(gòu)精巧，人物形象生動(dòng)，再結(jié)合濃郁的抒情，個(gè)性化的語(yǔ)言，完美的.結(jié)合在一起，營(yíng)造了辛亥革命后濃厚而逐漸衰敗的江南風(fēng)情。
《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，描寫(xiě)了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)民的遭遇和精神病苦，抒寫(xiě)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間存在的隔膜的深沉憂慮以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的執(zhí)著信念。
在講課的時(shí)候，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生以及掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代文基本方法，在第一課時(shí)讓學(xué)生以自學(xué)為主，將字詞、作者、時(shí)代背景、文章結(jié)構(gòu)交給學(xué)生去解決學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得較好的學(xué)習(xí)效果。第二課時(shí)捉住人物和環(huán)境展開(kāi)學(xué)習(xí)，從小說(shuō)三要素入手，以分析典型人物形象和典型環(huán)境為主，深化本文的主題，掌握對(duì)比手法的作用，深刻體會(huì)小說(shuō)中通過(guò)對(duì)比，通過(guò)對(duì)人物形象的塑造來(lái)深化主題，升華主題。
在講課過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言不夠積極(學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，教師引導(dǎo)不夠)，師生配合不夠默契，使得課堂不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)魯迅先生之于希望的闡釋，滿懷信心，將教改之路進(jìn)行到底!
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思7
元宵節(jié)是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日，在吉林元宵節(jié)是非常熱鬧的，上課伊始，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)今年的元宵節(jié)你是怎么過(guò)的，再猜猜作者是怎么過(guò)節(jié)的，帶著濃厚的興趣走進(jìn)文本細(xì)細(xì)品味作者過(guò)節(jié)的`情景，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法。
課上我引導(dǎo)學(xué)生明確文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間活動(dòng)：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走馬燈、看圍屏、放燈籠等，其中“看走馬燈”部分是詳寫(xiě)的；“送麒麟、看圍屏、放燈籠”是比較詳寫(xiě)的；“吹糖人、捏面人、抖空竹”則是一筆帶過(guò)。分清了詳寫(xiě)和略寫(xiě)的活動(dòng)，通過(guò)朗讀深入了解作者的寫(xiě)作技巧。練筆時(shí)先讓學(xué)生回憶自己看到的元宵節(jié)一天中所有民間活動(dòng)，再確定要詳寫(xiě)的活動(dòng)和一筆帶過(guò)的活動(dòng)，然后和同桌交流，說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，最后寫(xiě)在本上也就容易多了。
仿照著《故鄉(xiāng)的元宵》一課的寫(xiě)法，讓孩子們寫(xiě)了習(xí)作家鄉(xiāng)的民俗，效果超出了我的預(yù)想，特別好，收獲非常大。好的文章就是范文，利用好了，習(xí)作自然水到渠成。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思8
在教學(xué)過(guò)程中我力求做到 “自主、探究、合作”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求貫徹以下幾條教學(xué)理念：
1、將文本閱讀與超文本閱讀合二為一。課前，布置學(xué)生了解大熊貓；并讓學(xué)生根據(jù)熊貓的習(xí)性猜測(cè)它的故鄉(xiāng)會(huì)是什么樣。課中，在書(shū)本中探究大熊貓知識(shí)。這樣的教學(xué)，打通了課內(nèi)與課外的壁壘，這樣的設(shè)計(jì)，是開(kāi)放而富有活力的。對(duì)于大熊貓的故鄉(xiāng)，學(xué)生都十分感興趣，利用學(xué)生的興趣讓他們?nèi)ニ褜は嚓P(guān)的知識(shí)，無(wú)疑是可取的。但是如果在學(xué)生出示了所搜尋的大熊貓的有關(guān)知識(shí)后，直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致“展示大熊貓的信息”活動(dòng)與“在大熊貓的故鄉(xiāng)”這篇課文的學(xué)習(xí)成了兩個(gè)缺乏聯(lián)系的孤立片段，使得課外知識(shí)的搜尋停留于缺乏深度發(fā)展意義的形式化水平。而根據(jù)大熊貓的習(xí)性推測(cè)它故鄉(xiāng)的環(huán)境特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)有著一個(gè)清晰的主線索：就是文本內(nèi)容成了深化學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具，教學(xué)過(guò)程完全是從提高學(xué)生的能力出發(fā)的。因而學(xué)生的思維被充分激發(fā)，進(jìn)入了更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是努力實(shí)踐“在探究與實(shí)踐中放飛自由的心靈”的語(yǔ)文教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐。教學(xué)中，我以“假想考察”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的`到臥龍山區(qū)做“科學(xué)考察”�！翱疾臁钡倪^(guò)程，是學(xué)生“自主選擇、自主探究”的過(guò)程，他們自由選擇考察任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步合作、交流，學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中得以取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組學(xué)習(xí)以后，學(xué)生自主安排匯報(bào)次序，創(chuàng)造性表達(dá)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，由于情景的創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)的情境性，學(xué)生很快就投入到模擬的場(chǎng)景中去，語(yǔ)言實(shí)踐的密度大、頻度高。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思9
《故鄉(xiāng)戀情》是一首泰國(guó)歌曲，歌曲表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思緒，就像是一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà)，但引出的卻是對(duì)故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯的呼喚與傾訴。
這首歌曲的曲調(diào)，學(xué)生有點(diǎn)熟悉的，很多歌唱演員如陳百?gòu)?qiáng)、蔡琴都演唱過(guò)這首歌曲。
歌曲的曲調(diào)十分地流暢、舒張，但是要讓學(xué)生體會(huì)到異地游子的這種思念之情，并能在歌聲中體現(xiàn)出來(lái)，因此，我在備課之前反復(fù)的演唱歌曲，使自己完全對(duì)歌曲熟悉和了解，通過(guò)反復(fù)的熟讀教材、研究課標(biāo)、反復(fù)的演唱，決定從情感出發(fā)，從歌曲內(nèi)容出發(fā)。
在整節(jié)課中，我第一個(gè)班級(jí)試上下來(lái)在導(dǎo)入的部分，我讓學(xué)生來(lái)到鄰國(guó)韓國(guó)、日本、最后一站泰國(guó)，進(jìn)行音樂(lè)之路，但是一上來(lái)在播放媒體，觀看韓國(guó)的'圖片，欣賞《大長(zhǎng)今》音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生盡然說(shuō)來(lái)到了古代，日本的和服、茶道、櫻花都很有特色，泰國(guó)的建筑、舞蹈都深深地吸引學(xué)生，這是我回到辦公室反復(fù)的欣賞圖片，也是使我考慮問(wèn)題太簡(jiǎn)單，因此我在網(wǎng)上在搜集圖片，于是我把原來(lái)建筑物的圖片換成了《大長(zhǎng)今》穿韓服的圖片，把韓國(guó)的美食也加了2張，韓國(guó)有代表性的古代建筑學(xué)生呢個(gè)看出來(lái)就是北京的皇宮，因此，在后面三節(jié)課中收到了較好的效果，看似一個(gè)小問(wèn)題，卻能在課堂上一下子反應(yīng)出來(lái)，因此要備課備學(xué)生，從多方面去考慮。
歌曲中的前休止符對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的較多，因此，我在原來(lái)的備課中讓學(xué)生用LA來(lái)哼唱第一樂(lè)段，怕學(xué)生休止符處的演唱出現(xiàn)錯(cuò)誤，還讓學(xué)生加上嗯字在休止符的地方演唱，然后再漸漸的加上動(dòng)作，但是通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一樂(lè)段都演唱得很棒，因此，在這一塊沒(méi)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，嘗試演唱，出現(xiàn)錯(cuò)誤以后教師子引導(dǎo)學(xué)生演唱，這樣就收到了較好的效果。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思10
今天，《珍貴的教科書(shū)》一文上完后，我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的"讀"來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了"長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法"，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書(shū)的珍貴"這一重點(diǎn)主題展開(kāi)四個(gè)層次的"讀"。
一、激起關(guān)注讀。一我就通過(guò)板畫(huà)"一捆書(shū)"來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書(shū)普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書(shū)的欲望。
二、圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現(xiàn)，"找一找、畫(huà)一畫(huà)"，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。
三、引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句"完整無(wú)缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释模矣�(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書(shū)的珍貴。
四、想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書(shū)，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫(xiě)出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著老一輩的激勵(lì)。
通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。以"情"為主線，讀中體驗(yàn)"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的'字眼"珍貴"做足文章。在讀書(shū)、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的"讀"
通過(guò)"比較和想象"的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"，品味語(yǔ)言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書(shū)有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書(shū)忘掉了寫(xiě)上"前輩的激勵(lì)"！
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思11
如此種種答案，我們從學(xué)生的“悟”中可以看出，“一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆萊特�！闭f(shuō)的是由于各人的社會(huì)閱歷的不同，關(guān)注角度的不同，對(duì)同一個(gè)藝術(shù)形象，不同的人會(huì)有不同的感受。從同學(xué)的發(fā)言看來(lái)，大家對(duì)小說(shuō)的感受很有深度，有的從景物描寫(xiě)角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發(fā)言角度各異，但都能引用小說(shuō)的文本信息來(lái)談詮釋所加的標(biāo)題，言之有理，言之有據(jù)。這是個(gè)很好的感悟的例子。
課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”。樹(shù)立“不是教教材，而是用教材教”的思想，教師深入鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，大力發(fā)揮語(yǔ)文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。
最后評(píng)“練”的環(huán)節(jié)處理。
我們?cè)O(shè)計(jì)了《故鄉(xiāng)》與《名城夢(mèng)》對(duì)比練習(xí)
名城夢(mèng)
東西塔旁，百柱殿前。明天，這里。就在這里。他信上說(shuō)：看凌空雙塔，聽(tīng)檐角風(fēng)鈴。追尋40年前失落的夢(mèng)？ 那一天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟，履滾滾波濤，穿茫茫大海，去南洋尋求金黃色的夢(mèng)。我再一次勸他：“就這樣離開(kāi)生你養(yǎng)你的名城？”“名城！名城？”他幾乎喊了起來(lái)。“你跟我去看看，曾是天下第一大港的刺桐港如今有幾條破木船！唐宋以還，多少刺桐舟風(fēng)帆高懸，沿著海上絲綢之路，把我們東方文明輸注大洋彼岸。如今運(yùn)的卻是勞工！”
離開(kāi)船還有3個(gè)小時(shí)。他不急著去趕兩個(gè)多小時(shí)行程的路，卻折向城西北隅的開(kāi)元寺，顫悠悠地燃起一炷香，發(fā)呆似地站在古榕蔭靄下的拜庭中。眼前深堂廣殿。跪著眾多祈求平安的善男信女。他卻左顧右盼，仰望東西兩邊那兩座已有一千多個(gè)年輪的擎天石塔，和著凄清的檐角鈴聲喃喃自語(yǔ)：不回來(lái)了，不回來(lái)了…… 他走了，邁著沉重的腳步，踏著破碎的`街石，消失在鳩形鵠面的行人中……我不相信他不回來(lái)，就憑著他對(duì)占城象征的東西塔的這最后一眼！待刺桐占港涌起新潮，等泉州名城再度春風(fēng)，雙塔下會(huì)出現(xiàn)。他的笑臉。古城呵古城——我默默地向著雙塔祈求——重鑄你盛唐有過(guò)的光輝，再造你宋元出現(xiàn)的繁榮，呼喚萬(wàn)千離你而去的游子回歸！
于是，當(dāng)新中國(guó)從東方崛起，古城喜沐東風(fēng)，新姿豐盈；當(dāng)改革開(kāi)放大潮席卷神州，海上絲綢之路雄風(fēng)再振，我便喋喋不休地訴說(shuō)，這城，這人，這海，這港，這山，這田，這路……我不知道他廬結(jié)何方。40年來(lái)，他沒(méi)有遣過(guò)鴻雁落腳古城。然而我相信，無(wú)論在海峽彼岸的國(guó)土，或在蕉風(fēng)椰雨的菲島，夕陽(yáng)落處的歐美……他聽(tīng)得見(jiàn)氣勢(shì)凌云的東西塔尖那日夜自語(yǔ)的風(fēng)鈴訴說(shuō)的古城的變化；他看得到海上絲綢之路風(fēng)檣競(jìng)渡，刺桐新港古城市井接踵而至的萬(wàn)國(guó)商賈。我遲早會(huì)在那熱淚盈眶的海外游子的回鄉(xiāng)人流中，辨出他哪怕已是雙鬢侵霜的少時(shí)伙伴！我的預(yù)感沒(méi)有錯(cuò)。他終于要重履故土了。前幾天，一封加急特快件從菲律賓飛進(jìn)我家：飛機(jī)票已定，明日抵古城。那飄洋過(guò)海的信箋上寫(xiě)著——
踏上異邦，才知古國(guó)名城在心底的分量。名城鐘靈毓秀，孕育出來(lái)的優(yōu)秀文化從小就鑄進(jìn)我的肌體中。天涯海角，春花秋月，做不盡名城夢(mèng)。名城有過(guò)璀璨的歷史，那是祖先奮斗創(chuàng)造。我今日回歸，帶去些小余資，興學(xué)辦校，弘揚(yáng)名城意識(shí)，建造新的名城。
呵，名城東西塔。明天，這里，又一個(gè)去國(guó)離鄉(xiāng)的游子投入你的懷抱向你傾訴肺腑之音同風(fēng)鈴和鳴……
[作者簡(jiǎn)介]施能泉，福建晉江人，泉州晚報(bào)社總編，著有《湖流淺唱》。
練習(xí)內(nèi)容：
1.故鄉(xiāng)以我回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)為線索組織材料
名城夢(mèng)以他（ ）——（ ）——（ ）為線索組織材料。
2.對(duì)比作者筆下故鄉(xiāng)今昔的變化，把相關(guān)內(nèi)容概括填寫(xiě)在表格
內(nèi)容比較昔今
故鄉(xiāng)
名城夢(mèng)
3.故鄉(xiāng)中，我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)懷著的希望是
名城夢(mèng)中，他欲回故鄉(xiāng)時(shí)的心愿是
4.請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)文，談?wù)勀銓?duì)游子思張情結(jié)的理解。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思12
這只是《故鄉(xiāng)》這篇課文的部分反思。才上了個(gè)開(kāi)頭，也許過(guò)幾天還會(huì)再寫(xiě)個(gè)后續(xù)。雖然最近很忙，今天也明明應(yīng)該要抓緊時(shí)間看點(diǎn)書(shū)的。但是，打鐵要趁熱，哪怕現(xiàn)在手頭都沒(méi)有課文。
教這篇課文之前，自己先通讀了好幾遍，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)。大概有了幾個(gè)教學(xué)設(shè)想。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是梳理情節(jié)，沒(méi)什么特別的。教小說(shuō)，梳理情節(jié)是第一步，也是必要的。第二個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是想抓住幾個(gè)比喻句。先讀二十年前的閏土和楊二嫂的相關(guān)內(nèi)容，用一個(gè)比喻句來(lái)形容他們給你留下的印象。然后解讀二十年后的，閏土——“石像”、“木偶人”，楊二嫂——“圓規(guī)”。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，闡述人物和喻體，在外在形象、內(nèi)在性格上的相同點(diǎn)。接著分析內(nèi)在成因，比較圓規(guī)和木偶也就是閏土和楊二嫂的異同。(具體內(nèi)容和后續(xù)環(huán)節(jié)下次再闡述好了)不過(guò)后來(lái)，這個(gè)設(shè)想在撰寫(xiě)教案的時(shí)候，被我否決了。寫(xiě)著寫(xiě)著，總覺(jué)得一下子進(jìn)入到幾個(gè)比喻句的解讀，有點(diǎn)太深樂(lè)，還是要再鋪墊一下，循序漸進(jìn)。
這就有了全新的一個(gè)設(shè)計(jì)。只說(shuō)中間全部推翻的這個(gè)環(huán)節(jié)好了。改成探究人物關(guān)系，“我”和閏土，“我”和楊二嫂，二十年前和二十年后關(guān)系的轉(zhuǎn)變。楊二嫂和閏土的關(guān)系，分析兩人的異同，進(jìn)入“苦”的深度探究�！拔摇焙烷c土，宏兒和水生，從這兩組關(guān)系，探討循環(huán)。最后進(jìn)入到“希望”的探究，引入課文最后幾段。往往上魯迅的文章時(shí)，我總要講很久很久。從教后，慢慢地非常喜歡魯迅的文章。不自主地講太多了，這可能不是一個(gè)好習(xí)慣。但是覺(jué)得通過(guò)細(xì)讀魯迅先生的文章，學(xué)生的寫(xiě)作水平、閱讀能力、對(duì)世界的認(rèn)知等等都會(huì)有不同維度的提升。
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)批注時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏差。對(duì)于閏土的麻木、楊二嫂的尖酸刻薄，宏兒與水生和少年時(shí)“我”與閏土之間的相似點(diǎn)，都已經(jīng)有初步的分析了。所以，根據(jù)學(xué)情，將教學(xué)重點(diǎn)放在了閏土和楊二嫂的異同，“我”和閏土之間產(chǎn)生隔膜的原因探究上，再逐步進(jìn)入主題。也就依然選擇了第一次的教學(xué)設(shè)想的部分設(shè)計(jì)，仍然從大家感興趣，記憶深刻的“圓規(guī)”和“木偶”入手。不知道下次上的`時(shí)候，又會(huì)有什么樣的碰撞。梳理情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去探究其中時(shí)間的錯(cuò)位，也就是插敘手法的運(yùn)用。學(xué)生提了幾個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得很有意思。第一個(gè)問(wèn)題是既然先寫(xiě)二十年前的閏土是為了和二十年后的閏土形成對(duì)比，營(yíng)造一個(gè)巨大的反差。那為什么在這兩件事的中間，母親提及了閏土的境況“也很不如意”之后，還穿插了關(guān)于楊二嫂的部分?第二個(gè)問(wèn)題(這個(gè)問(wèn)題確切地來(lái)說(shuō)，是我在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)批注時(shí)，想到的)，在母親說(shuō)完閏土“境況也很不如意”之后，楊二嫂出場(chǎng)之前，為什么穿插了一段“我”和宏兒的對(duì)話。這樣的閑筆又有什么作用?
這兩個(gè)問(wèn)題都是指向情節(jié)的設(shè)置，都是情節(jié)的一種“延時(shí)”。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的一節(jié)課上完了，在與孩子們的教學(xué)互動(dòng)中有靈光乍現(xiàn)的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發(fā)言敢于表現(xiàn)的小組活動(dòng)，令我倍感欣慰，也有突如其來(lái)的尷尬意外，令我措手不及……一節(jié)45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓(xùn)，總體來(lái)說(shuō)，著眼于實(shí)效性，無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)或是教學(xué)方法的選擇上，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力實(shí)施教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果，完成了預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)過(guò)程的得與失，反思自己的教學(xué)觀，學(xué)生觀，課程觀，從以下幾點(diǎn)對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析。
一、備課理念，教學(xué)方法的反思
毫無(wú)疑問(wèn)，備課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在構(gòu)思這節(jié)課之前我就考慮到：
�。ㄒ唬┻@是一節(jié)唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復(fù)較多的樂(lè)句組成，比較簡(jiǎn)單，完全可以做為鍛煉學(xué)生識(shí)譜能力的內(nèi)容。因此，在歌曲旋律的學(xué)習(xí)中，我首先采用觀察的方法，讓學(xué)生找出相似樂(lè)句，后采用對(duì)比，比較的方法找相似樂(lè)句中不同的地方并進(jìn)行了難點(diǎn)的解決。同時(shí)，以分組討論的形式，視唱為主，聽(tīng)唱為輔的方式進(jìn)行旋律的學(xué)唱，在檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)氣氛，并且認(rèn)真聆聽(tīng)，觀察找到對(duì)方小組缺點(diǎn)的方式，使學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈，準(zhǔn)確率大幅提高，使幾乎每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口唱譜，這一點(diǎn)我是十分滿意的。
（二）除了唱準(zhǔn)旋律，如何能讓學(xué)生聲情并茂的演唱更是一個(gè)難點(diǎn)。尤其面對(duì)正處于變聲期羞于啟齒的初三學(xué)生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學(xué)生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來(lái)達(dá)到情感的投入進(jìn)行突破。首先，在體驗(yàn)情感上，我認(rèn)為教師單純的講解或是讓學(xué)生自己體味離家后的思鄉(xiāng)感情都不是上選，因?yàn)楦枨械乃监l(xiāng)與我們普通人離家?guī)滋炷欠N思鄉(xiāng)是不同的。因?yàn)樽髡呤菑拇箨懙脚_(tái)灣的退伍老兵，在特殊的歷史時(shí)期他們被迫離家，無(wú)法回到家鄉(xiāng)，無(wú)法面見(jiàn)親人，有很多人在有生之年都沒(méi)能回家，沒(méi)能回到故鄉(xiāng)。那是一種刻骨銘心的痛楚。對(duì)于生活在和平年代的我們是無(wú)法想象的。因此，必須進(jìn)行簡(jiǎn)單的歷史回顧或者更好是有真人采訪的視頻給學(xué)生觀看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉(xiāng)情，力求與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時(shí)》的節(jié)目視頻，經(jīng)過(guò)剪輯整理后成為本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)力度的強(qiáng)弱與歌曲情感變化的關(guān)系。在演唱上注意力度的變化，達(dá)到了情感升華和爆發(fā)的效果。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的.反思
整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，有張有弛。從開(kāi)始的視頻導(dǎo)入就抓住了學(xué)生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問(wèn)題設(shè)置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競(jìng)爭(zhēng)，又有鼓勵(lì)……，學(xué)生始終處在寬松的范圍內(nèi)保持完全投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從問(wèn)題的回答及歌曲的演唱能夠看出學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。例如，在選擇了3組同學(xué)演唱時(shí)，老師先聲明：請(qǐng)同學(xué)們看旋律第一個(gè)是什么音符就選擇幾組。結(jié)果學(xué)生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說(shuō)明雖然學(xué)生回答沒(méi)錯(cuò)，但在音樂(lè)課中沒(méi)有養(yǎng)成看到樂(lè)譜反應(yīng)音符的習(xí)慣，還是把數(shù)字作為第一印象。這一點(diǎn)在以后的課堂教學(xué)中是需要改進(jìn)和提高的。
三、授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
在授課方式上，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。為學(xué)生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學(xué)生準(zhǔn)備不同版本的歌曲進(jìn)行欣賞，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。在為學(xué)生選擇歌曲伴奏時(shí)也提供兩個(gè)版本，按學(xué)生喜好進(jìn)行選擇。這也是學(xué)生核心地位的體現(xiàn)。另外，在授課內(nèi)容上，我認(rèn)為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、是歌曲是帶再現(xiàn)的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀察相似樂(lè)句，將不同點(diǎn)找出。這兩個(gè)問(wèn)題我都特意降低了難度，從學(xué)生實(shí)際情況看，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)有些保守，第一個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生判斷有幾部分。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生也可以通過(guò)觀察得到樂(lè)句相似的結(jié)論，而不必要非得提前告知。這種設(shè)計(jì)有點(diǎn)抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)。在以后的授課的問(wèn)題設(shè)置上，應(yīng)該放開(kāi)手腳，大膽嘗試，不要懼怕學(xué)生想不到，應(yīng)該給他們足夠的空間。
四、對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的處理成效的反思
關(guān)于這點(diǎn)就本節(jié)課而言我認(rèn)為還是可圈可點(diǎn)的。例如，在談到歌曲第二印象第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，張穎同學(xué)回答正確，在預(yù)設(shè)時(shí)我并沒(méi)有設(shè)計(jì)進(jìn)一步引申“為什么”，而我自己突發(fā)其想加問(wèn)“為什么”，正是這一想，讓學(xué)生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話是“因?yàn)榱Χ茸儚?qiáng)，歌曲情緒有所變化”，我的評(píng)價(jià)也比較到位。原話是“非常棒，張穎同學(xué)針對(duì)力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)�！闭菍W(xué)生的活躍思維激起了我的靈感。而學(xué)生的活躍思維又是在我沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題激發(fā)下實(shí)現(xiàn)的。所以，有時(shí)一個(gè)意外的問(wèn)題會(huì)收到意想不到時(shí)的效果。但是，前部分提到學(xué)生提前說(shuō)出了3組而沒(méi)有說(shuō)音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語(yǔ)能夠連珠了，而只是草草的開(kāi)了個(gè)玩笑帶過(guò)，這點(diǎn)我覺(jué)得做得不夠理想，處理生成沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)生成達(dá)到甚至超越預(yù)設(shè)時(shí)歡欣鼓舞，當(dāng)生成沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)效果更不能灰心喪氣，要想辦法達(dá)到預(yù)設(shè)，這一點(diǎn)在以后的課堂中要注意。
五、對(duì)課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)的反思
由于根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力制定了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，整節(jié)課的效果是令人滿意的。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，包括視頻剪輯都是我個(gè)人制作完成的。反思自身素質(zhì)的提高，我認(rèn)為還集中在教學(xué)思路的開(kāi)闊及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)提高上。這兩點(diǎn)是非常重要的。學(xué)會(huì)用開(kāi)放的思維大膽設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能在更寬范的空間內(nèi)自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會(huì)更加熱烈，也許會(huì)有更多超越預(yù)設(shè)的生成出現(xiàn)！
音樂(lè)是門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)教育更是一門(mén)藝術(shù)，它充滿了無(wú)限的想象和創(chuàng)造，讓我們勤思考，多積累，做個(gè)音樂(lè)教育的有心人，成為魔術(shù)師手中那點(diǎn)撥思維，激發(fā)靈感的魔棒。愿我們能在音樂(lè)課堂的天地里與學(xué)生們一起自由快樂(lè)的享受藝術(shù)……
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思14
六年級(jí)第二單元教唱的泰國(guó)歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國(guó)風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà)，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對(duì)故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，動(dòng)人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨(dú)特的輕快感，具有舞蹈的韻律。
在教學(xué)這首歌曲時(shí)，有一個(gè)班級(jí)學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)給歌曲帶來(lái)了意外的驚喜，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮，事情是這樣的：
一、案例緣起：
周一的音樂(lè)課上，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準(zhǔn)備。音樂(lè)聲中，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。突然，“恰恰恰”一個(gè)不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里。是誰(shuí)?我張望了一下全班，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)?shù)诙胃枨懫�，這個(gè)聲音又來(lái)了，而且不是一個(gè)學(xué)生了，又增加了幾個(gè)學(xué)生的聲音。我仔細(xì)聽(tīng)了聽(tīng)，看了看，原來(lái)是后面的幾個(gè)調(diào)皮的大男生。哼，他們老是這樣，唯恐班級(jí)不亂，喜歡出一些新花樣來(lái)?yè)v亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜，我心里不禁冒出火來(lái)。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒(méi)有看見(jiàn)還是不領(lǐng)會(huì)我的意思，聲音還是沒(méi)有停止，而且，引得其他學(xué)生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們，就要停下課來(lái)，這樣課堂教學(xué)過(guò)程就又要打亂了，而且擾斷其他學(xué)生思考思路�？磥�(lái)，不行。我邊思考邊又細(xì)細(xì)聽(tīng)了聽(tīng)。咦，他們也不是毫無(wú)規(guī)則的在亂發(fā)聲音，而是在第一、二樂(lè)段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個(gè)字，就像是多了個(gè)第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢，我問(wèn)剛才幾個(gè)男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏ @三個(gè)字呢?”一生回答：“我覺(jué)得在后面加入‘恰恰恰’好聽(tīng)，就像在跳舞啊。”另一生說(shuō)：“我覺(jué)得這曲調(diào)像我在電視里看過(guò)的恰恰舞，聽(tīng)了想跳舞�！闭娴模铱戳丝锤枨墓�(jié)奏，由于歌曲第一樂(lè)段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑，充滿了活力，具有恰恰舞的特點(diǎn)。孩子們的直覺(jué)感受到了歌曲的歡快，才情不自禁表現(xiàn)出來(lái)，這是他們內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)啊，我怎么能制止呢。
二、問(wèn)題解決;
于是在學(xué)會(huì)歌曲后，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才欣賞時(shí)，老師聽(tīng)到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來(lái)加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽(tīng)不好聽(tīng)? ”看見(jiàn)我這么說(shuō)，學(xué)生們開(kāi)心極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來(lái)了。一遍下來(lái)，有的學(xué)生皺著眉頭說(shuō)：“老師，難聽(tīng)死了�！庇械恼f(shuō)：“他們唱得這么響，一點(diǎn)都不和諧�！薄笆前�，怎么會(huì)這樣子，那應(yīng)該怎么唱才好聽(tīng)呢?”我順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō)。一生說(shuō)：“我覺(jué)得‘恰恰恰’這個(gè)伴唱的人不能太多，應(yīng)該選一組或幾個(gè)，人多了就容易亂�！绷硪簧f(shuō)：“唱時(shí)，力度應(yīng)該用弱，不要太強(qiáng)，而且要整齊�！薄斑�要與下面的樂(lè)句連接住，不要脫拍�！庇腥搜a(bǔ)充。“還要輕快，干脆，有彈性�！痹趯W(xué)生們自己的調(diào)節(jié)下，我們練習(xí)了一遍又一遍，慢慢的。不和諧的聲音少了，聲音整齊了，配合默契了。在優(yōu)美的歌聲中，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進(jìn)行伴唱，歌曲顯得更加動(dòng)聽(tīng)，活潑了。這時(shí)，整個(gè)課堂充滿了和諧的氣氛，大家都沉浸在美妙的音樂(lè)中了。
三、反思感悟：
1、音樂(lè)課是一門(mén)實(shí)施美育的學(xué)科，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂(lè)知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒(méi)有使學(xué)生的`審美體驗(yàn)得到發(fā)展，有沒(méi)有把學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來(lái)。正如《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
2、課堂中，如果我們只是按照早已設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教學(xué)，為了搶時(shí)間保證教案的實(shí)現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對(duì)禁止學(xué)生的“節(jié)外生枝”，那這種無(wú)缺憾的課堂教學(xué)，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學(xué)的真義—— “以學(xué)生為主體”，失去了根據(jù)學(xué)情來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)作現(xiàn)場(chǎng)處理的靈活，掩蓋了學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原來(lái)也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整、精致，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實(shí)、自然、有效。這就意味著我們的教學(xué)是具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的。
3、就象魯迅先生所說(shuō)：“孩子是可以敬服的�！苯虒W(xué)中，我們要習(xí)慣于和孩子展開(kāi)平等自由的對(duì)話，在對(duì)話中，師生分享彼此的思考和知識(shí)，交流彼此的情感和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識(shí)觀：“人是知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對(duì)象，本身也是教學(xué)活動(dòng)的資源。教學(xué)中要盡可能激活、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺(tái)，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng)。就如特級(jí)教師朱樂(lè)平老師所說(shuō)：“當(dāng)孩子的思維沒(méi)有完全照著你的路子走時(shí)，請(qǐng)您允許他走。”唯此，課堂教學(xué)過(guò)程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思15
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂(lè)課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂(lè)，耐人尋味的感覺(jué)。當(dāng)然，這不能離開(kāi)音樂(lè)學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調(diào)式，全曲共分為兩樂(lè)段，第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉，從弱起開(kāi)始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂(lè)段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的`小路一般沁入人們的心里；第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái)�！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛(ài)送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮。
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂(lè)情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛(ài)。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、圖譜導(dǎo)入。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。
3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)�？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。
歌唱是學(xué)生音樂(lè)水平的直接體驗(yàn)，一首歌曲經(jīng)過(guò)學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：
1、通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)邊唱邊畫(huà)圖譜、隨歌曲拍擊節(jié)奏、靜靜聆聽(tīng)音樂(lè)、隨音樂(lè)哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)旋律及情感，注重整體聆聽(tīng)的實(shí)效性，為學(xué)習(xí)歌曲作了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因?yàn)槲艺J(rèn)為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調(diào)無(wú)趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲的感知能力整體學(xué)唱，只在重難點(diǎn)地方指導(dǎo)學(xué)唱，由于有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí)，我通過(guò)講解、示范、指導(dǎo)、練習(xí)的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強(qiáng)弱力度。
第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造活動(dòng)我設(shè)計(jì)將歌曲、舞蹈、打擊樂(lè)器結(jié)合讓學(xué)生充分創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)。
2、圖譜是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)了本首歌的圖譜，分別出現(xiàn)在課始和課中，設(shè)計(jì)課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設(shè)計(jì)課中又很好地指導(dǎo)了、檢測(cè)了學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。
反思這節(jié)課，我有許多需改進(jìn)的地方：
（1）要注重課堂的實(shí)效性。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮到所設(shè)環(huán)節(jié)如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù)，如何真正通過(guò)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效突破重難點(diǎn)，而不是為了花哨和課堂的可看性。
�。�2）給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清。
�。�3）課堂上教師的語(yǔ)言還應(yīng)多樣、生動(dòng)些，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
�。�4）自身聲樂(lè)水平還應(yīng)進(jìn)一步提高。
反思、總結(jié)自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，我會(huì)再接再厲，讓自己不斷進(jìn)步！
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思16
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
一、節(jié)奏
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，于是在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí)，老師彈琴，學(xué)生來(lái)伴奏，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。
二、歌曲的意境
因?yàn)楦枨袠?lè)句很相似，很多同學(xué)在歌曲演唱過(guò)程中都唱得沒(méi)有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個(gè)樂(lè)句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?
我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng)，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再?gòu)?qiáng)，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見(jiàn)解，接著說(shuō)：“同學(xué)們，剛才是我們?cè)诶首x中的處理，音樂(lè)中的高潮不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律，你聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終，在我這樣的'引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小組合作精神。
通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過(guò)小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于思考，多注重學(xué)生的參與和小組合作，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。我們的歌一定會(huì)唱得更好，更動(dòng)聽(tīng)!
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思17
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子，從而激發(fā)自己熱愛(ài)生活、開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)作者情感的變化。
3、知識(shí)目標(biāo)：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的句子。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請(qǐng)齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
�。ㄩc土是誰(shuí)？他長(zhǎng)得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與
1、我們知道：要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要看他的外表，再?gòu)乃膭?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來(lái)看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫(xiě)閏土樣子的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生輕讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見(jiàn)閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生體會(huì)并朗讀有關(guān)語(yǔ)句。）
2、閏土來(lái)到我家后，漸漸地我和他成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚(yú)。）
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)？
2、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：
在匯報(bào)的過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫(xiě)的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
難怪作者在第1自然段中就寫(xiě)看瓜刺猹這件事，因?yàn)橛∠筇盍恕?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會(huì)作者的思想感情。
�、胖该x第一段，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面。
⑵出示“看瓜刺猹”的畫(huà)面，指名說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
�。▽W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
�。▽W(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認(rèn)為無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事情之后，面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的小伙伴，我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情？
�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。）
課件出示：
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問(wèn)：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的`天空”是什么意思？表達(dá)了我怎樣的思想感情？
�。ㄐ〗M討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙見(jiàn)識(shí)很少。）
�。ū磉_(dá)了我對(duì)閏土的敬佩之情，對(duì)豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識(shí)，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
（學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請(qǐng)仔細(xì)觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說(shuō)一說(shuō)。
五、反思小結(jié)，拓展提高
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
回顧全篇課文，體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。
2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說(shuō)兩人自分別后“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，到底有沒(méi)有再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒�，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土
相見(jiàn)→相處→相別
�。ㄏ矚g）（欽佩）（難過(guò)）
知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思18
《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在20xx年我市中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第二名。
在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)要重視激活學(xué)生的主體意識(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此我的總體設(shè)計(jì)理念是：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音畫(huà)的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感受情、欣賞美。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究、誦讀引起強(qiáng)烈的感情共鳴，去體驗(yàn)、感悟作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的審美情趣。
人們說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)頭，引用音樂(lè)入境法。音樂(lè)最能動(dòng)人情感，它能把聽(tīng)者很快帶到特有的意境中。一開(kāi)課我就播放費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應(yīng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)思鄉(xiāng)之情。這首歌極富感染力，學(xué)生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽(tīng)和觀看，找到了情感的共鳴點(diǎn)。有的同學(xué)還情不自禁地跟著輕聲唱了起來(lái)。這個(gè)良好的開(kāi)頭，為下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。在學(xué)生把握了文章的總體思路之后，我讓學(xué)生自由誦讀，品味文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。我鼓勵(lì)他們大膽思考，勇敢地說(shuō)出自己的想法。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我進(jìn)行了朗讀示范。我精心挑選和第四自然段意境相配的圖片，配以理查得演奏的《思鄉(xiāng)曲》，充滿感情地朗誦了第四段，并且從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的選擇方面說(shuō)出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學(xué)生們被我充滿感情的朗誦感染了，陶醉在優(yōu)美的意境中，情不自禁地鼓起掌來(lái)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來(lái)，把自己的'閱讀感受表達(dá)出來(lái)。雖然有些學(xué)生說(shuō)的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺(jué)的表達(dá)，但我還是對(duì)他們給予了充分肯定。他們?cè)谖屹澰S的目光中享受到了濃濃的學(xué)習(xí)樂(lè)趣�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)文句作出獨(dú)立的感悟、評(píng)析并交流，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，這樣的課堂充滿了生命力。
在課的最后，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)之情的體會(huì)達(dá)到了豐富而深入的程度，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生走出課本，進(jìn)行真情體驗(yàn)，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的某一景物，生活中的某一難忘的事情或場(chǎng)面。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)出了一些有趣、感人的場(chǎng)面、故事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)之情。課堂上不時(shí)傳出陣陣笑聲，評(píng)委老師也微笑頷首，表示贊許。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地做了小結(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的教育。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我巧妙利用課文這個(gè)語(yǔ)言載體，設(shè)計(jì)出與課文密切相關(guān)的讀、品、悟等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并走出文本，進(jìn)行拓展延伸。這樣，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質(zhì)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思19
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解人物性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
1、揭題：
簡(jiǎn)介作者及《故鄉(xiāng)》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文是中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家魯迅寫(xiě)的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中節(jié)選出來(lái)的。他寫(xiě)這篇小說(shuō)多大歲數(shù)？聰明的同學(xué)肯定從課文中找到答案。
學(xué)生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象還是那樣深刻，對(duì)少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現(xiàn)“我”與閏土友情的文字在哪里？
自學(xué)課文，讀最后一節(jié)。
4、課件出示最后一節(jié)：
一起讀讀這段話，然后抓住你認(rèn)為最能體現(xiàn)友情的一個(gè)字，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？
⑴少爺是什么樣的人，忙月又是干什么的？
少爺是有錢(qián)有勢(shì)人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
�、埔粋�(gè)是富家的.子弟，一個(gè)是窮苦的孩子。他們交往了多長(zhǎng)時(shí)間？
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個(gè)身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說(shuō)是大半輩子，魯迅一直想著少年時(shí)的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請(qǐng)大家找出重點(diǎn)語(yǔ)句研讀。
自學(xué)后交流。
請(qǐng)大家讀一讀，想：
這段話寫(xiě)出了閏土的魅力何在？
7、根據(jù)學(xué)生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、沙地看跳魚(yú)兒”幾件事入手，請(qǐng)學(xué)生講講讀懂了什么？在朗讀。
8、讀了這些內(nèi)容，回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)思考這個(gè)問(wèn)題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？
9、對(duì)魯迅喜愛(ài)少年閏土，就是因?yàn)殚c土有魅力，他的魅力就在見(jiàn)多識(shí)廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏得別人的喜愛(ài)嗎？那就不斷增強(qiáng)自己的魅力，多讀書(shū)，多做事，不要怕難，不要偷懶，當(dāng)你見(jiàn)多識(shí)廣，當(dāng)你聰明能干，就會(huì)有許多人與交朋友了。記住：有實(shí)力才有魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17、少年閏土
閏土“我”
（忙月的兒子）（少爺）
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣
看瓜刺猹機(jī)智勇敢
潮汛看跳魚(yú)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思20
本課是《人音版》16冊(cè)第三單元的學(xué)唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》，創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。采用了4/4,3/4變換節(jié)拍，抒發(fā)了熱愛(ài)大海熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
初二學(xué)生正值變聲期，在歌唱教學(xué)中我比較重視學(xué)生正確歌唱意識(shí)的培養(yǎng)和良好歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成。以熱情的鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中去用心體驗(yàn)，和音樂(lè)對(duì)話。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)語(yǔ)言描述、畫(huà)面感受，以及聲音辨別、音頻欣賞等手段，使學(xué)生很快進(jìn)入教師預(yù)設(shè)情境，全方位體驗(yàn)感受畫(huà)面之美，聲音之美，音樂(lè)之美，與之產(chǎn)生心靈的共鳴，在和音樂(lè)親密接觸的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè)。
另一方面，注重課堂的實(shí)效性，從音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)規(guī)律著手，把發(fā)聲訓(xùn)練與歌詞朗誦相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由情帶聲，快速地掌握正確的歌唱技巧，并認(rèn)識(shí)到歌曲要素對(duì)歌曲表達(dá)的作用。注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，由淺入深，循序漸進(jìn)，最后獲得情感的升華，從而順利地完成本節(jié)課的'設(shè)定目標(biāo)。
不足：有個(gè)別學(xué)生對(duì)歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時(shí)不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)效果。
每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！
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