《預防傳染病》教學反思范文(通用9篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《預防傳染病》教學反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《預防傳染病》教學反思 1
秋冬季節(jié)是傳染病的高發(fā)期,所以我們大班就安排例一次預防傳染病的活動。
安全活動《預防傳染病》的目標是了解有關傳染病知識,樹立預防為主的防控知識以及增強幼兒預防疾病的意識。活動的重點是如何預防傳染病,小朋友應該知道哪些病是傳染病,及傳染病的基本癥狀,然后再說一說傳染病的預防方法。
一開始,我提出問題:“什么是傳染�。俊庇械暮⒆诱f感冒是傳染病,有的說是鬧肚子……于是我就改變了上課的.流程,先請幼兒觀看安全視頻的前半段,了解什么是傳染病。在了解到“傳染病是日常生活中最常見的疾病之一,它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病,就有可能會傳染給其他人,所以叫做傳染病。”這一點以后,我再問“什么是傳染�。磕男┎∈莻魅静�?”這回孩子們回答的就較好了。
同時詢問:“例如……是通過……傳播的,那我們該如何預防呢?”孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗回答的非常自如。對此,我又加了一個“判斷是不是傳染病”和“判斷能不能預防傳染病”兩個小游戲。
在活動結(jié)束的時候,每個孩子對于什么是傳染��?如何預防傳染��?都有了明確的認識。
《預防傳染病》教學反思 3
通過學習學生對傳染病有了一個初步了解,并且也從心中建起了預防的意識,教學時學生非常認真,發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手,加深傳染病對人類危害的認識,傳染病不僅損害人們的健康,還會造成大批病人死亡,自然過渡到本節(jié)內(nèi)容。
通過多種開放式的教學活動,構(gòu)建多維互動的課堂教學形式,努力體現(xiàn)學生的主體地位。在教學過程中,盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料,讓學生結(jié)合生活中的具體事例,借助豐富的圖片來理解名詞和概念,讓每個學生自主參與課堂的活動,自主探索合作交流,在師生互動中讓學生思考問題,獲取知識,掌握學習的.方法,培養(yǎng)學生的自主能力,全面完成了三維教學目標。
運用多媒體課件及實物投影儀,不僅使枯燥乏味的知識變得新穎、形象化,而且增強了學生的感性認識,有利于學生獲取新知。
《預防傳染病》教學反思 4
本節(jié)課從五個方面突出的課改的新理念:
第一,體現(xiàn)了“課程是生活,課程是經(jīng)驗”的新理念。本節(jié)課注重以學生的身邊的傳染病──“非典”為切入點,通過創(chuàng)設問題情境,調(diào)動學生的積極性。利用學生熟悉的常見傳染病病例,成功地運用現(xiàn)代化教學技術,激發(fā)了學生的學習興趣,達到了教學目標。
第二,體現(xiàn)了“為了每一位學生發(fā)展”“讓學生成為學習的主人”的新理念。本節(jié)課的教學,在課前布置學生收集有關傳染病的資料,提高了學生獲取信息、處理信息的能力,充分體現(xiàn)了課程與實際生活的聯(lián)系。問題情境符合學生的`實際,并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動,注重了學生的整體性。
第三,體現(xiàn)了教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。通過師生互動、生生互動,教師是引導者,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題,培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習方式,第四,體現(xiàn)了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識,運用教材與挖掘生活中的實例相結(jié)合,使學生在體驗中學習知識,形成技能。
第五,較好地實現(xiàn)了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標。學生通過收集資料、分析討論,特別是從學習有關預防傳染病的措施的過程中受到了環(huán)境保護的教育,從有關艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上,形成遏制艾滋病、關愛生命的基本觀點。
誠然,本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例,讓學生分析它們的傳播途徑及預防措施,就能在訓練中進一步深化教學目標。
《預防傳染病》教學反思 5
1、首先以一段有關這段時間流行的傳染病新聞視頻導入新課,學生看得真確,聽得明白,在回答問題時,很快引出傳染病這個話題。
2、從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā),通過課前調(diào)查,使學生在課堂上參與的積極性提高,其內(nèi)容也成為課堂上學習知識的有源之水。
3、利用多媒體教學,向?qū)W生展示多組傳染病的圖片引導學生形成病原體和傳染病的.概念。
4、展示預防傳染病的一般措施的圖片,讓學生從感性上認識,并結(jié)合生活實際(腮腺炎事例),從理性上掌握了預防傳染病的基本途徑。
不足之處:
1、提出的有些問題留給學生活動的時間不足,便急于總結(jié)定論,這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
2、我們進行教學設計的目的是本著培養(yǎng)學生的各方面的能力的,然而若要真正落實下去,一堂課的時間會被安排得滿滿當當,所以很多時候不得不占用本應屬于學生進行活動的時間,忽視了對學生的課堂練習的訓練。
《預防傳染病》教學反思 6
《傳染病及其預防》內(nèi)容的,以分組的形式讓自主學習,然后,交流之后,小組匯報交流情況。通過學生的回答歸納出:對于傳染病的認識,學生只是淺顯的認識,比如他們知道流感是傳染病,卻不知道蛔蟲病也是傳染病,于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展,小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的,能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時,我運用理解“、傳播途徑、人群”的概念;進一步理解、判斷關于流感、肝炎的.傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”,引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據(jù)學生的反饋及時點撥,引導學生分析對艾滋病病人的關愛,進一步激發(fā)學生的愛心,使學生的情感進一步得到升華。
本節(jié)課的學習較好的是:學生在學習過程中以小組為單位進行討論,促進學生之間的協(xié)作提高解決問題的能力,活躍。小組合作使知識得到了補充和提高,讓學生明白了許多道理,尤其是在應對一些傳染病的時候,不光只是恐慌,還應該具有一些常識,怎樣去面對傳染病,激起學生和老師之間的思維共鳴,達到了預期的教學效果。
《預防傳染病》教學反思 7
本節(jié)課的內(nèi)容較多,包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預防措施。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些知識,我覺得自己對本節(jié)課的處理,效果較好,具體說就是依靠學生的本能,挖掘?qū)W生的潛能,充分利用學生的生活資源,讓學生的生活內(nèi)容也成為課堂上學習的知識的有源之水,使學生在課堂上參與的積極性提高,有效提高了課堂效率。具體做法如下:
一、從學生的.生活出發(fā),讓學生回憶從小到大得過什么病,補充、填寫課本的調(diào)查表,回想有無接種過疫苗,分析哪些是傳染病,傳染病有什么特點,是由什么引起的。從學生的實際出發(fā)引發(fā)討論,最終明確傳染病的概念和特點。
二、聯(lián)系自身的經(jīng)驗,分析資料,獲得相關的知識,再運用理論,解決實際問題,這種方法很受學生的歡迎�!皞魅静〖捌漕A防”一課,可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來說明傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預防的基本原則,因此選擇的余地是很大的。
三、雖然設計上考慮了分層教學,對不同的學生提出了不同的題目和要求,但操作上沒有充分放手;課末給學生集中練習應用技能的時間太少,以后要更精煉課堂環(huán)節(jié)設計。
《預防傳染病》教學反思 8
《傳染病及其預防》本節(jié)內(nèi)容的學習,以分組的形式讓學生自主學習,然后小組交流,交流之后,小組匯報交流情況。通過學生的回答歸納出:對于傳染病的認識,學生只是淺顯的認識,比如他們知道流感是傳染病,卻不知道蛔蟲病也是傳染病,于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展,小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的,能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時,我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念;進一步理解、判斷關于流感、肝炎的'傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料,引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據(jù)學生的反饋及時點撥,引導學生分析對艾滋病病人的關愛,進一步激發(fā)學生的愛心,使學生的情感進一步得到升華。
本節(jié)課的學習較好的是:學生在學習過程中以小組為單位進行討論,促進學生之間的協(xié)作提高解決問題的能力,活躍課堂氣氛。小組合作使知識得到了補充和提高,讓學生明白了許多道理,尤其是在應對一些傳染病的時候,不光只是恐慌,還應該具有一些常識,怎樣去面對傳染病,激起學生和老師之間的思維共鳴,達到了預期的教學效果。
《預防傳染病》教學反思 9
愛因斯坦常說:“興趣是最好的老師�!爆F(xiàn)在的生物學課程教學中也不例外,只有激發(fā)學生的學習興趣,才能讓學生主動參與、樂于探究、積極地去探索新知,也才能讓學生從思想上把學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動力,心甘情愿地為學習而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生的學習興趣,談談我的觀點:
1、心靈溝通 溝出興趣。
良好的人際關系,能使學生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨,從而達到教學目的。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人,是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學生溝通,做學生的朋友,做學生的同事,在心理上和年齡上與學生拉近距離,消除年齡與心理鴻溝,讓學生輕松地投入到學習中,營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,這是激發(fā)學生興趣的基礎。
2、課堂導入 導出興趣。
一年之計在于春,一節(jié)課的導入也是這樣重要。這一過程中,我設計一個好的導入方法,可以喚起學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習興趣,形成一個好的學習狀態(tài)與氛圍。通過問題情景和圖片讓學生知道健康的重要性,了解自己成長過程中曾患過那些疾病,并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導入,抓住了學生的心弦,大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲,教學中收到較好的效果。
3、編排小品 編出興趣。
編排小品是一種創(chuàng)設問題情景的具體應用,根據(jù)書中的資料分析編排小品,能夠吸引學生,在活動中突破教學重點,讓學生在活動中感受并理解知識。通過扮演者滑稽、夸張的表演,加強了直觀性,加深了對知識的理解與印象,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學生的學習興趣。
4、調(diào)查研究 研出興趣。
調(diào)查研究使讓學生走出課堂,到社會或大自然中去,就某個問題進行深入研究,課前讓學生調(diào)查有關艾滋病的資料,了解和關注艾滋病的傳播途徑及其預防措施,培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人,關心和幫助他們的生活,關懷他人的情感。使他們把學到的知識能應用于實踐,又能從實踐中提煉出知識,是學生親自嘗試和實踐,將科學探究的內(nèi)容深透到社會生活的方方面面。
5、聯(lián)系實際 聯(lián)出興趣。
對于一些與實際聯(lián)系密切的內(nèi)容,教學時引用現(xiàn)實中的真實事例,來激發(fā)學生的探究興趣。如在學習傳染病的預防措施時所列舉流感和肝炎以及學生所熟悉的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學生較為熟悉,會躍躍欲試、爭先恐后,大大激發(fā)了學生的.探究興趣。
這節(jié)課的效果是我在設計時沒有想到的:學生參與度很高,所有學生都積極踴躍參與,課堂氣氛熱烈。通過課堂教學為學生搭建一個交流學習的平臺,同學們在學習活動中,通過小組合作、資料分析、討論交流,相互學習,汲取并互補了各自的經(jīng)驗,從被動的“知識容器”轉(zhuǎn)為了主動學習的參與者,學生的個性也得到了充分發(fā)展。在學習中不斷去體驗,在爭論中解決問題,這讓他們感到了學習的快樂,同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲,達到了教學相長的境界。
這節(jié)課還有許多不盡如意的地方,如板書設計過多,板書書寫不規(guī)范。還需在今后的教學中有所改善、有待提高。
《預防傳染病》教學反思 10
上完這節(jié)課后,靜下心來慢慢想想,發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。
“讓課堂成為溝通現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁”,這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想:“教育即生活”。傳染病與學生的日常生活緊密相關,而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病,學生對傳染病的知識有所了解,但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解,因此學習傳染病的.知識,預防傳染病,增進健康,是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學生的學習回歸生活,得益于生活,是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理,效果較好。我注意緊密聯(lián)系學生的生活實際,用身邊的事例來引導學生分析,理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施。如,傳染病的預防,學生先回憶預防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施,再運用這些措施討論預防幾種具體傳染病的方法;其次是課前精心的準備了課件,力求形象、生動、直觀,能將信息技術與課程有機的整合在一起,這也是我比較滿意的。而不足的地方是時間把握不好,學生在討論,歸納總結(jié)時給學生的時間短了一些,學生對概念理解的不夠深入,這說明我的課堂駕馭能力不強。還有一個問題令我百思不得其解,學生上這樣的課非常的興奮,也非常的愿意上,可是在實際教學中教師能每節(jié)課都做得嗎?我想我可能做不到,如何解決這個問題呢?困惑中……
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