四年級《蝴蝶的家》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四年級《蝴蝶的家》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級《蝴蝶的家》教學(xué)反思1
本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪而著急的情感作為貫穿全文的線索，真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。為了讓學(xué)生能夠體會好文章的那份情感，我在教學(xué)時主要是以讀為主，齊讀、領(lǐng)讀、分讀，并讓學(xué)生們討論從哪可以看出作者的著急？用盡一切可以利用的方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、純潔的、善良的想法呀。
通過對本次課文的教學(xué)，我有一個深深的體會那就是課文精美的語言會使我們的情感得到升華，我們會在不知不覺地美讀中對自己的情感進行洗禮，將我們帶到美麗的世界--書的世界并從中得到收獲，這就是學(xué)習(xí)語文的妙趣所在，會把學(xué)生在不知不覺中帶到語文的情境中，真棒！
四年級《蝴蝶的家》教學(xué)反思2
這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中，我以一個中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考。在交流時有意識地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因為雨大就想到了弱小的蝴蝶，從而引發(fā)為蝴蝶找家。
以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時，讓學(xué)生聯(lián)系平時見到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。
關(guān)于修辭方法。文中多次運用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術(shù)，同時也使作者的感情表達更為強烈。在教學(xué)中，我只是通過讀讓學(xué)生體會這些修辭方法的表達作用，可以適當(dāng)講解一些這些修辭方法的運用技巧，不僅能較好地幫助學(xué)生體會作者的感情，對學(xué)生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。
總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的.互動反饋中、在對蝴蝶無限的關(guān)切中、讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分的感受到語言文字的魅力的同時，盡情的享受探索知識的快樂。
四年級《蝴蝶的家》教學(xué)反思3
本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與線索這線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急有情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。每個孩子都在一顆善良、美好的童心，蝴蝶的家到底在哪里？這一問題會讓學(xué)生很好奇也很期待，這自然增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本文興趣。
在教學(xué)過程中，首先，我以學(xué)生的讀為主，充分發(fā)揮他們的自主性，引導(dǎo)學(xué)生鈄讀與品詞相結(jié)合，讀與想像相結(jié)合，感覺文章的語言的美、意境美。其次，我對文本順序進行了調(diào)整，先讓學(xué)生們領(lǐng)略作者對蝴蝶的刻畫，然后再向?qū)W生們展示對自然環(huán)境的刻畫。惡劣的自然環(huán)境和弱小的蝴蝶之間的強烈對比，學(xué)生對蝴蝶的關(guān)切、憐愛之情便油然而生了。然后，抓住重點詞語“也不能”、“怎能”、“會不會”三個詞語進行教學(xué)，先是通過朗讀讓學(xué)生初步感受作者的表達方式，再用上這三個詞語，讓學(xué)生也來模仿作者的方式用自己的語言表述自己的思考。以此，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
四年級《蝴蝶的家》教學(xué)反思4
《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點。
老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。
我在教學(xué)中，運用大屏幕出示重點的語句，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。
在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊涵的情感。
2、品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。
本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。
3、我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感情。
“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急�！边@段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動的主動性。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。
四年級《蝴蝶的家》教學(xué)反思5
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
在教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種沒，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
語文課程標(biāo)準指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。情感得到了升華。
在教授這節(jié)課中，也有很多的不足，先總結(jié)如下：
1.教的過程中對于“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對于孩子們以后形成良好的思考習(xí)慣埋下了隱患。
2.在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那么的單薄，教師還可以適當(dāng)補充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點落下來就相當(dāng)于兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。
對于課上解釋詞語，我們不要太生搬硬套，可以直接問孩子，可以讓學(xué)生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？結(jié)合了學(xué)生們的學(xué)學(xué)情況，學(xué)生們說了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急。
3.語文課程標(biāo)準指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，因而，在本文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊涵的道理。
在今后的教學(xué)中，我要更加嚴格地要求自己，認真?zhèn)湔n，提高個人思想覺悟。
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