《年、月、日》教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《年、月、日》教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《年、月、日》教學(xué)反思1
本課時(shí)教學(xué)時(shí)首先通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入。
在新課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察年歷，找一找你手中的這張年歷你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過互相討論，進(jìn)一步感受到年、月、日的關(guān)系，認(rèn)識(shí)31天、30天的月份各是哪幾個(gè)月，2月份是多少天等，再使學(xué)生進(jìn)一步感受到年、月、日在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。學(xué)生再通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜歡的日子等，使學(xué)生真正感受到年、月、日與每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，在不斷感受的同時(shí)也正確地認(rèn)識(shí)了年、月、日的相關(guān)概念。
在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生同桌討論并介紹各自的好方法，同時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)自己的這種好方法來算一算全年有多少天。最后讓學(xué)生討論每年的天數(shù)都相同嗎？反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出全年的天數(shù)有365天和366天兩種情況。為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種情況的天數(shù)呢？我們下一節(jié)課一起來研究。
《年、月、日》教學(xué)反思2
這一單元是在學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課，我向?qū)W生提供了豐富的事實(shí)材料（不同年份的年歷卡片），讓學(xué)生自己觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；接著，我介紹記憶大小月的方法：拳頭記憶的方法和兒歌記憶法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。
最后我安排了一些實(shí)際生活中，與年月日有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。雖然是網(wǎng)上直播授課，但是依然要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
《年、月、日》教學(xué)反思3
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)；在教學(xué)中，無論是問題的提出、結(jié)論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。
第二，在課堂上，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體。
第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無需教師再費(fèi)口舌；學(xué)生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，無需教師的提醒和暗示。在該節(jié)課中，我突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)、去探索，在合作交流中互相啟發(fā)、共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅是“年、月、日”的知識(shí)，而且掌握了獲得知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)生來說，“年、月、日”的知識(shí)是有限的，但從獲得“年、月、日”知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。”
《年、月、日》教學(xué)反思4
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。年、月、日作為較大的時(shí)間單位，它的學(xué)習(xí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說存在一定的困難和問題。為了讓學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)作全面、概括的理解和掌握，教學(xué)前，我引導(dǎo)學(xué)生積極查找年、月、日的資料，讓學(xué)生走進(jìn)“年、月、日”的歷史；教學(xué)中，我把歷法的產(chǎn)生和形成過程以及其中的數(shù)學(xué)原理作為一種知識(shí)的介紹引到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，引起了學(xué)生極大的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)“年、月、日”前，我對(duì)學(xué)生說：在年、月、日的知識(shí)里，有許多有趣的故事，看哪些聰明、能干的孩子能通過課外書籍、網(wǎng)站查找到年、月、日的資料，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師，也告訴給同學(xué)，看誰最能干。為讓學(xué)生把學(xué)生把所找的資料內(nèi)化為自己的知識(shí)，我要求學(xué)生把自己知道的年、月、日的知識(shí)，四人小組交流整理，同時(shí)把自己最想知道的知識(shí)或問題提出來，寫成一份報(bào)告。學(xué)生的熱情都比較高。
讓學(xué)生在查找有關(guān)年、月、日資料的過程中，了解年、月、日的來源，了解歷法的形成過程，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，通過查找資料也讓學(xué)生逐漸體會(huì)到：知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是在學(xué)校聽課、做作業(yè)，還包括讀課外書、與人交談、查網(wǎng)上資料等。在查找資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過研究從1990年到2002的年歷卡，和小組交流，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在課前查找資料的過程中，學(xué)生已提出了許多問題，這些問題在學(xué)習(xí)交流的過程中逐漸被學(xué)生理解和掌握。但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生又產(chǎn)生了新的問題。例如，學(xué)生提出，年、月、日是怎么來的？既然月球繞地球旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一月，為什么有的月份是31天，有的月份是30天呢？為什么平年2月又是28天呢？同學(xué)們爭著發(fā)表自己的高見�？磥�，自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的探討興趣，但是只*數(shù)學(xué)故事和書本上的知識(shí)很難讓學(xué)生真正理解為什么平年二月有28天，閏年二月有29天，這也是個(gè)別學(xué)生在課前提出的為什么每四年中有三個(gè)平年、一個(gè)閏年的問題。通過演示和講解，學(xué)生更清楚地理解了閏年的來歷。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深到體會(huì)到學(xué)生的知識(shí)不是通過教師的傳授獲得，而是在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過一一建構(gòu)的方式而獲得的。在教學(xué)過程中，我根據(jù)大部分學(xué)生都有查找的資料，而小部分學(xué)生由于各方面條件的限制，所找資料有限的情況。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組觀察、發(fā)現(xiàn)和交流知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在寬松、開放的空間里，學(xué)生積極表現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的觀察所得，交流自己對(duì)知識(shí)的理解，提出自己記憶大、小月的方法，分享著知識(shí)交流的樂趣。
《年、月、日》教學(xué)反思5
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2008年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。再讓學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間。這樣，再一次將生活中處處有數(shù)學(xué)這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，進(jìn)入新課。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以導(dǎo)的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。新知的教學(xué)中，通過小組合作探究觀察年歷，發(fā)現(xiàn)：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)的規(guī)律變化，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，。再通過學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一張2014年的年歷，知道每個(gè)月天數(shù)與星期的排列規(guī)律。這樣，留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力，打造了自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)相長，教師只有不斷地反思，不斷總結(jié)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能走出疑惑，完善自我。
《年、月、日》教學(xué)反思6
《年、月、日》這節(jié)課的內(nèi)容來自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識(shí)。這一做法突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)探究的過程中，學(xué)生是主體，興趣是動(dòng)力，教師是參謀，拓展知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性是目的。
學(xué)生通過自主，獨(dú)立或合作地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作，表達(dá)交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是學(xué)生在實(shí)踐中，活動(dòng)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性，活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性，把它們?nèi)谌胍惑w，是學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。布魯姆說過：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規(guī)律是學(xué)生通過合作交流探索出來的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
《年、月、日》教學(xué)反思7
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)的小學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長，學(xué)生才能逐步理解離他們較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位，如年、月等。而理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想像力。因此我在教學(xué)中注意選取了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，注重了以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。
為了幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間單位，教學(xué)時(shí)，我把教材上提供的幾幅有意義的日子的圖片制成投影片，一張一張給學(xué)生出示，先讓學(xué)生觀察，再說一說呈現(xiàn)的什么情景，這些情景發(fā)生的什么時(shí)間。通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學(xué)生初步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)置于實(shí)際生活的背景之下，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。
為了使學(xué)生更好的了解年、月、日之間的關(guān)系，教學(xué)中，我注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。提出富有啟發(fā)性的問題和組織探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如觀察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月”等問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系。
3、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具和身邊的教育資源的作用。
在教學(xué)24時(shí)記時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不習(xí)慣。教師充分使用鐘表模型和課件演示或?qū)W具，加強(qiáng)了對(duì)鐘面的觀察操作，體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的關(guān)系讓學(xué)生積累了豐富的表象，從而理解了24時(shí)記時(shí)法。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)有了充分的理解，學(xué)習(xí)興趣也很高。但反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得學(xué)生在觀察、操作、合作交流過程中教師組織不夠，少數(shù)學(xué)生沒有準(zhǔn)備一張年歷，教師也沒有準(zhǔn)備，只是課件出示了年歷，學(xué)生觀察不清，稍有些混亂，今后要加以改進(jìn)。
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