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      2. 一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-04-18 16:26:24 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思范文(精選6篇)

          作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思范文(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思范文(精選6篇)

          一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思1

          《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的,讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。

          在本節(jié)課開(kāi)始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。

          這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,最后是定下一種方法——畫圖形,把畫好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái),本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形,我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線上下,左右對(duì)折,學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題,我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了,學(xué)生通過(guò)自己的思考,最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí),正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個(gè)方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象,于是我找了一個(gè)可以切開(kāi)的球,先讓球到處的滾,接著把它分開(kāi)兩半,把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形。

          本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點(diǎn)是好的,但在板書設(shè)計(jì)上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒(méi)有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。

          本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面,例如:黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形,最主要的原因是受長(zhǎng)方形,正方形,三角形這種說(shuō)法的影響?偟膩(lái)說(shuō),本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

          一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思2

          教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后,它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。

          我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,體會(huì)“面”在“體”上,并初步感知它們的特征。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

          在“找一找”這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生通過(guò)找立體圖形、平面圖形,對(duì)圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

          盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作,但課后感覺(jué)還是有很多不足。

          1、課堂上與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中,給予學(xué)生鼓勵(lì)的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過(guò)程中,給予學(xué)生的鼓勵(lì)形式要多樣化,努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

          2、語(yǔ)速偏快。在今后的教學(xué)過(guò)程中,盡量讓自己語(yǔ)速放慢,讓自己講得清楚,讓學(xué)生聽(tīng)得懂,學(xué)得認(rèn)真。

          3、課前準(zhǔn)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明,不夠豐富、拼圖樣式太過(guò)簡(jiǎn)單,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思3

          《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的:

          1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體,并看書預(yù)習(xí),進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

          2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象,體會(huì)到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與,勇于探索,感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

          3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂(lè)此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。

          4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂(lè)此不疲。

          整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,但學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法,說(shuō)的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖,思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。

          一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思4

          本節(jié)課要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c,比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)于思考,勇于探索。而讓學(xué)生動(dòng)手操作,小組交流,給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì),也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課,有著成功的地方,更有不足之處,下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行一下反思:

          一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)

          1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)。

          在教學(xué)時(shí),我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形(正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球)讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,猜對(duì)了我就用課件展示它們,再人人動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)摸,初步感受物體的面,一下子就抓住學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣,達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

          2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維。

          在探索階段(體,到,面的.認(rèn)識(shí))我設(shè)計(jì)了找、畫、說(shuō)、做、拼等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分,在小組交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上,收到了良好的效果。在描一描,畫一畫這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。而且,在探究合作的過(guò)程中,觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉,體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。

          3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美。

          在學(xué)習(xí)了新知之后,學(xué)生在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí),孩子們明顯很興奮,在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!

          二、本節(jié)課的不足之處

          1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上,大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了,還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,等我講到下面的部分時(shí),這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到,也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,課堂效率也降低了。

          2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí),孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者,而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中,注意關(guān)注每一個(gè)孩子,力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

          一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思5

          “認(rèn)識(shí)平面圖形”是在“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,平面圖形的認(rèn)識(shí)要比立體圖形抽象。因此,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將體和面有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,再抽象出平面圖形,便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過(guò)教學(xué),現(xiàn)將反思如下:

          一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          由于一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩玩具,抓住學(xué)生的這一年齡特征,我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車,學(xué)生看到漂亮的玩具車,馬上對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí),他們覺(jué)得這些圖形很神奇,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的求知欲,促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

          二、從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā),將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

          由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識(shí),請(qǐng)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形,并將它畫在紙上,然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處,將面和體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既鞏固了舊知,又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

          三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索平面圖形的特征。

          由于平面圖形的特征比較抽象,而一年級(jí)學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形,讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動(dòng),從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué),讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又能使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。

          四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。

          學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的特征之后,組織學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣,既能鞏固平面圖形的特征,讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知,又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          遺憾之處:

          在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí),沒(méi)有及時(shí)用課件加以演示,幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別,因此學(xué)生對(duì)于“在五個(gè)圖形中,有四個(gè)圖形是體或面,有一個(gè)圖形是面或體,請(qǐng)圈出不同類的圖形”這類題錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中,要彌補(bǔ)以上不足,讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形,較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。

          一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思6

          1、認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后,它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。

          這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問(wèn)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境,既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

         。、本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的,利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí),體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。

          同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生通過(guò)合作操作,把任務(wù)完成得比較理想,也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知,知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候,學(xué)生們并沒(méi)有因?yàn)闆](méi)拿到最心儀的物體而有微詞,也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

          3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了,給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì),這樣的既把學(xué)生的作品做了展示,又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

          本節(jié)課的不足之處。

          1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠,我的引導(dǎo)也不夠到位,如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的,次次的,而有的面是滑滑的,我沒(méi)有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題,而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來(lái)。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

          2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法,比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是打了折扣。

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