《海洋-21世紀(jì)的希望》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《海洋-21世紀(jì)的希望》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《海洋-21世紀(jì)的希望》教學(xué)反思1
3月18日我校進(jìn)行了“以134學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”為主要內(nèi)容的公開(kāi)展示課。在這次展示課上，我講得是第13課《海洋—21世紀(jì)的希望》第三課時(shí)。因?yàn)槭钦故菊n，所以在進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從兩大方面展示：一方面是人類目前面臨的困境；及針對(duì)這些困境，人們又是如何開(kāi)發(fā)利用海洋的？二方面是你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的？因?yàn)榈谝环矫媸钦n文的重點(diǎn)，由此引申出：為什么說(shuō)海洋是人類21世紀(jì)的希望？這是課文的難點(diǎn)。第二方面主要先在小組內(nèi)展示，然后派代表上臺(tái)展示。這節(jié)課時(shí)間把握非常準(zhǔn)確是我聊以欣慰的。通過(guò)這次講述，我主要有以下幾方面值得學(xué)習(xí)和改進(jìn)：
一、學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組互助合作討論都知道課文是從“開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源、索取高蛋白食品、利用海水發(fā)電、淡化海水緩解水荒和建設(shè)海底城市”等方面來(lái)介紹人類開(kāi)發(fā)利用海洋的前景。然后讓學(xué)生概述“為什么說(shuō)海洋是人類21世紀(jì)的希望”。小組合作后，請(qǐng)了幾位學(xué)生發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生基本能順利表達(dá)。思考學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，多數(shù)滿足于對(duì)內(nèi)容的淺層感知與了解（即“知道”），更多的是缺乏深層的思考，而對(duì)思考成果的表達(dá)問(wèn)題就更嚴(yán)重了。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
本篇課文蘊(yùn)含很多海洋科普知識(shí)，學(xué)生對(duì)“能源危機(jī)、海洋考察、海底探測(cè)、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對(duì)這方面的知識(shí)也存在很多的缺陷。個(gè)人以為，解決這些問(wèn)題并非語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，但如果學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)產(chǎn)生了興趣，有探究的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等搜集相關(guān)資料解決一些問(wèn)題也未嘗不可。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該也是語(yǔ)文能力提高的過(guò)程。我課前積極讓學(xué)生提出質(zhì)疑，收集眾多有關(guān)海洋的資料，學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中能力有了提高。
三、以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的課堂展示模式得到了充分展示。
在講課過(guò)程中，我始終堅(jiān)持“學(xué)生會(huì)的，教師不講或少講”的理念。在這一理念的指引下，整堂課學(xué)生都是在合作、研究、探討、展示中度過(guò)，教師的引導(dǎo)作用只占很少一部分。新課改教學(xué)模式理念得到了基本體現(xiàn)，我的初步設(shè)想得到了實(shí)現(xiàn)。
四、教師的適時(shí)引導(dǎo)作用，未能展示到點(diǎn)上。
由于這一次聽(tīng)課教師較多（大部分都是外校的），再加上自己對(duì)這節(jié)課沒(méi)有底氣，信心不足，導(dǎo)致原計(jì)劃（抓住每一段的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì)文章的感情及應(yīng)讀出的語(yǔ)調(diào)。）未能有效施行。所以整堂課教師的點(diǎn)撥作用未能展示到點(diǎn)上，留下了缺憾。
總之，通過(guò)這次講課活動(dòng)，我對(duì)新課堂理念有了進(jìn)一步的思考，如何更好地實(shí)行小組合作，有效提高課堂教學(xué)效率；教師精講點(diǎn)撥與學(xué)生的積極性如何有效融合等等，所有這些都是我們教師值得深入研討的問(wèn)題。今后我將積極投身新課改的工作，為新課改奉獻(xiàn)自己的一份微薄之力。
《海洋-21世紀(jì)的希望》教學(xué)反思2
本篇課文是介紹海洋的說(shuō)明文，告訴人們海洋與人類的密切關(guān)系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學(xué)中我的主要思路便是用好教材的語(yǔ)言文字，適時(shí)適度地補(bǔ)充相關(guān)資料。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“主體、多元、生態(tài)、高效”的課堂教學(xué)模式，鑒于本文的文本特點(diǎn)，在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，注意緊扣題目，先談人類與海洋的關(guān)系，緊扣“人與海洋的關(guān)系非常密切”感受海洋帶給人類的喜與憂。然后再?gòu)念}目中的“21世紀(jì)的希望”談起，讓學(xué)生朗讀課文，提煉出是人類面臨的困境，及如何開(kāi)發(fā)、利用海洋。這部分的設(shè)計(jì)比較開(kāi)放，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究，交流互補(bǔ)，鍛煉了概括語(yǔ)言的能力。接下來(lái)便是深入品味語(yǔ)言，不斷提高認(rèn)識(shí)，真切感受海洋帶給21世紀(jì)的恩惠。
在這部分的設(shè)計(jì)中，學(xué)生結(jié)合課前的有關(guān)資料搜集，結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的深入探究，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀(jì)人類的希望，所以我們要保護(hù)、珍惜海洋資源。接下來(lái)設(shè)計(jì)我們應(yīng)該如何保護(hù)海洋以及為保護(hù)海洋設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)，號(hào)召全社會(huì)、全世界人們保護(hù)海洋。”
教學(xué)過(guò)后，讓學(xué)生暢想21世紀(jì)的海洋，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字描繪的`情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構(gòu)思精巧的畫面展現(xiàn)在眼前。在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)著美與快樂(lè)，也加深了對(duì)文本的感受。
《海洋-21世紀(jì)的希望》教學(xué)反思3
本篇課文蘊(yùn)含很多海洋科普知識(shí)，學(xué)生對(duì)“能源危機(jī)、海洋考察、海底探測(cè)、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對(duì)這方面的知識(shí)也存在很多的缺陷。個(gè)人以為，解決這些問(wèn)題并非語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，但如果學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)產(chǎn)生了興趣，有探究的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等搜集相關(guān)資料解決一些問(wèn)題也未嘗不可。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該也是語(yǔ)文能力提高的過(guò)程。
1、協(xié)作自“練”，勤于鉆研
課堂充滿活力，就要讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是思維積極的一種重要標(biāo)志，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)。從語(yǔ)文學(xué)科的角度看，更重要地要引導(dǎo)學(xué)生從“語(yǔ)文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對(duì)“望洋興嘆”中引號(hào)的作用，通過(guò)協(xié)作自“練”、討論、上網(wǎng)查詢等途徑，教師也沒(méi)有定論。課堂上讓學(xué)生討論，也是眾說(shuō)紛紜。三種意見(jiàn)似乎都有道理：1.引用成語(yǔ)。（“望洋興嘆”是古代的成語(yǔ)故事。）2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒(méi)有條件而感到無(wú)可奈何。）3.表示強(qiáng)調(diào)。有學(xué)生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無(wú)�！笔窍嗾諔�(yīng)的，加引號(hào)強(qiáng)調(diào)人類面對(duì)“波濤洶涌、無(wú)邊無(wú)際、喜怒無(wú)�！钡拇蠛ｏ@得束手無(wú)策，感嘆自己的渺小。結(jié)果大多數(shù)同學(xué)比較傾向第三種。問(wèn)題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動(dòng)的思考、熱烈的討論——養(yǎng)成思考、勤于鉆研、探究的習(xí)慣。
2、以誘達(dá)“思”，勤于探究
還有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然課文是介紹“海洋——21世紀(jì)的希望”，為什么還要介紹它發(fā)脾氣，給人類帶來(lái)災(zāi)難的內(nèi)容呢？這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)比較幼稚，也完全出乎大家的意料，但是不能說(shuō)這不是學(xué)生的思維成果。這個(gè)問(wèn)題也引起了大家的討論，最終的結(jié)論是：1.海洋既給人類提供便利，也給人類帶來(lái)災(zāi)難，說(shuō)明它與人類關(guān)系密切。2.人類開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋，目的是為了盡量避免它給人類帶來(lái)的災(zāi)難，讓它更好地為人類造福。3.海洋的喜怒無(wú)常，也說(shuō)明人類開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到很多的“風(fēng)浪”與挑戰(zhàn)。下課的音樂(lè)響了，還有一位學(xué)生補(bǔ)充：海洋發(fā)脾氣，給人類帶來(lái)災(zāi)難，這是對(duì)人類污染海洋、破壞海洋資源的一種“警告”。這樣的思維方式顯然帶有童話的色彩，但是你能說(shuō)她不會(huì)思考嗎？
《海洋-21世紀(jì)的希望》教學(xué)反思4
A成功之處：
一、注重資料的收集與整合
生活在云南的人對(duì)海洋很不了解，收集資料很有必要，但學(xué)生又沒(méi)條件上網(wǎng)收集資料，為此我事先收集了資料給孩子們，讓學(xué)生了解海洋，因此學(xué)生在結(jié)合以文本內(nèi)容為主的前提下，注重資料的獲取和處理，上課顯得流暢自然，他們也有話可說(shuō)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、抓住文體，教授體現(xiàn)文體和語(yǔ)文味的特點(diǎn)
海洋---21世紀(jì)的希望是科普作家金濤的文章，條理清晰，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。切記只教“教材”而忽略了教“語(yǔ)文”，要注意引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟文章內(nèi)容、體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確、精妙的同時(shí)習(xí)得采用擬人的手法介紹事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)按照一定順序來(lái)介紹人類對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)和利用的某一方面的寫法。那么在教授過(guò)程我做到了體現(xiàn)語(yǔ)文和文本的特點(diǎn)：
首先抓關(guān)鍵詞句和表達(dá)方法
在教學(xué)中在品讀感悟環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣中心，“為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望？”借助課件，圖表，降低學(xué)習(xí)難度。抓住“千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關(guān)系。再請(qǐng)學(xué)生用朗讀，把人們對(duì)海洋的情感表達(dá)出來(lái)。用文中習(xí)得的方法：仿照文中采用總分構(gòu)段方式、擬人、強(qiáng)烈對(duì)比的手法，介紹事物特點(diǎn)的寫法，為后面的寫“我心中未來(lái)海洋是什么樣子的”奠定了寫作的基礎(chǔ)。在深入了解海洋時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多講解，而是讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論交流，展示匯報(bào)：發(fā)散思維，概括提煉，完成表格；再借助直觀資料，引導(dǎo)朗讀感悟，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到海洋確實(shí)是人類21世紀(jì)的希望。同時(shí)習(xí)得按照一定順序介紹事物某一方面的寫法。資料引領(lǐng)暢想海洋，使學(xué)生對(duì)神秘莫測(cè)、絢麗多彩的海洋遐想聯(lián)翩，激發(fā)了學(xué)生探索海洋的欲望，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
其次要明白作者的寫作意圖。即：為什么寫這篇文章，寫的用意是什么？他要告訴我們什么？
既然這是科普性的文章，作者在介紹時(shí)語(yǔ)言通俗易懂，沒(méi)必要過(guò)多的講解。那么在教學(xué)中解決以上3個(gè)問(wèn)題就可以了。但如何讓學(xué)生不感到枯燥，那就要幫助學(xué)生降低問(wèn)題的難度又要讓學(xué)生較快地完成教學(xué)目標(biāo)。于是我把為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望？化解為：我們?yōu)槭裁撮_(kāi)發(fā)、利用海洋？我們面臨著怎樣的危機(jī)？解決的辦法是什么？采用表格方式來(lái)助生學(xué)習(xí)，即思路清晰又節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一目了然。繼而讓學(xué)生明白作者寫此文的目的了。我的教學(xué)中也較好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三、問(wèn)題設(shè)置的發(fā)散性
通過(guò)學(xué)文后，學(xué)生已經(jīng)知道海洋是21世紀(jì)的希望，那么你心中未來(lái)的海洋又是什么樣子呢？以這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)海洋的奇思妙想，讓同桌互相交流，并結(jié)合老師課前給同學(xué)們收集的資料交流加上自己的思考落實(shí)到筆頭作業(yè)上。通過(guò)孩子們的交流，看得出孩子們侃侃而談，充分體現(xiàn)奇思妙想。這也證明了問(wèn)題設(shè)計(jì)還具有開(kāi)放性，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且又保護(hù)海洋的欲望。
B不足之處：
在教學(xué)中對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)沒(méi)較好的融合在課文學(xué)習(xí)中，到最后忘了才總結(jié)，有點(diǎn)耽擱時(shí)間，不符合教學(xué)的規(guī)律。
另外對(duì)人類開(kāi)發(fā)和利用海洋的拓展應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那更能體現(xiàn)孩子的興趣。
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