四年級上冊《Meals》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊《Meals》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這節(jié)課授課的內(nèi)容是閩教版《小學英語》第三冊第六單元PartA、本課教學的核心內(nèi)容是“詢問他人的作息安排”，要求學生在相應的情景中，會使用What’s for breakfast/lunch/dinner ？的句型。這是前一單元所學的Time的基礎(chǔ)上進行拓展學習和運用。教學目標中注意貫徹培養(yǎng)學生運用句子談論三餐的交際能力。
在教學中，我通過頭飾、卡片、課件等創(chuàng)設(shè)較為真實的學習情境，運用歌曲、游戲、采訪等多種教學方法，讓學生在玩中學，樂中學。在教學中，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體課件、評價圖及豐富的操練游戲活動充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們敢于開口用所學的知識進行語言實踐。學生能在我所設(shè)計的各種活動中使用所學的句子What’s for breakfast？回答。四年級的學生由于年紀小，敢于表現(xiàn)自我，學習積極性高，教師的鼓勵、刺激、調(diào)動，使他們說英語的欲望較強。
本節(jié)課中對于breakfastlunchdinner與breadmilkvegetable ice這幾個單詞的.教學，我采用了歸納比較法，讓學生自己歸納學習新單詞的讀音、拼寫的意義，讓學生懂得自主學習，這也是新課標所提倡的。四年級的學生仍然不習慣較長句子的閱讀。因此，我抽出每句中的關(guān)鍵詞或詞組，學生通過閱讀他們并猜測是哪幅圖，既復習了已學過的又簡化可活動難度。這樣的教學較為扎實，化難為易，教學效果明顯。
當然，本節(jié)課也存在可一些不足之處，如對單詞、句子進行操練的方式還可以多樣化，新穎些，課文的學習也不夠充分。
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