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綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思（通用13篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 1
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識(shí)的掌握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測(cè)到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說(shuō)在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評(píng)價(jià)中看到自己在這門(mén)課程中的進(jìn)步，對(duì)他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過(guò)程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過(guò)程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評(píng)價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的.實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并給予正確的評(píng)價(jià)。用公平、客觀、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時(shí)，成的道德情感就會(huì)得到很好的深化。
在《我愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)家長(zhǎng)按老師的表格登記下來(lái)，班級(jí)根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長(zhǎng)的推薦進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗(yàn)活動(dòng)，能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，也能讓家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 2
《學(xué)做家務(wù)》是培智教育綜合課程教材《快樂(lè)家庭》的一篇課文，由五幅圖和四個(gè)詞語(yǔ)、一篇簡(jiǎn)短的課文組成。課文有三個(gè)自然段，先講“我”和媽媽一起做家務(wù)。再講晚飯后，“我”做餐后處理的家務(wù)。最后，講媽媽夸“我”是個(gè)懂事的好孩子。使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德。
一、從課題入手
出示課題后，朗讀課題， 提問(wèn)：“家務(wù)活有哪些？”生：“掃地、拖地板、洗菜、洗衣服”等等，由于接近生活，又是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，AB層學(xué)生紛紛踴躍地回答；又提問(wèn)：“你在家里幫媽媽做了哪些家務(wù)？”A層學(xué)生用清晰的語(yǔ)言表述自己在家里做家務(wù)。由此引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、朗讀指導(dǎo)
本課的'語(yǔ)言簡(jiǎn)短、樸實(shí)，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，重點(diǎn)抓住“我”做了哪些家務(wù)，體會(huì)“我”愛(ài)做家務(wù)，幫媽媽做家務(wù)，能減輕她的負(fù)擔(dān)。
第一自然段中，“先……再……”這個(gè)句式的動(dòng)作連續(xù)性，重點(diǎn)要讀出重音來(lái)表示突出、強(qiáng)調(diào)。
第二自然段通過(guò)連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)了“我”做家務(wù)的場(chǎng)景。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的動(dòng)作，邊讀邊演。然后結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注意“自動(dòng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，再進(jìn)一步的朗讀，體現(xiàn)出了“我”自己愿意去做餐后處理的家務(wù)。
第三自然段是一句話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意抓住關(guān)鍵詞“懂事、好孩子”，讀時(shí)要重讀，讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣，展現(xiàn)“我”高興的樣子。
三、理解課文
通過(guò)朗讀課文后，我們一起學(xué)習(xí)課文�？梢蕴釂�(wèn)：課文一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)生在課文中標(biāo)上小序號(hào)，理清自然段。
第一自然段交代事情的時(shí)間、人物、事情。可以通過(guò)提問(wèn)：“這段寫(xiě)的是什么時(shí)候，人物是誰(shuí)，做什么事情？”讓A層學(xué)生在段中找出或畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)、人物和事情。抓住詞語(yǔ)“星期天下午”，讓學(xué)生理解只有休息時(shí)，才能幫父母做家務(wù)。再提問(wèn)“我”先做什么，再做什么？”出示圖片，讓學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話，再進(jìn)行動(dòng)作演示，體會(huì)動(dòng)作的先后順序，接著，出示不同的圖片，讓學(xué)生用“誰(shuí)先做什么，再做什么”的句式練習(xí)說(shuō)話，擴(kuò)展學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二自然段寫(xiě)了“我”做家務(wù)�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，提問(wèn)：“寫(xiě)的是什么時(shí)候？“我”主動(dòng)做哪些家務(wù)？”，然后讓學(xué)生指出“我”，觀察“我”做哪些家務(wù)。然后讓A層學(xué)生朗讀第二自然段，圈出描寫(xiě)“我”做家務(wù)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)“收拾、刷、掃、倒”，再通過(guò)動(dòng)作演示，進(jìn)一步的理解句子的意思，課件上用紅色字體把詞語(yǔ)“收拾、刷、掃、倒”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的連貫性。
第三自然段是一個(gè)句子。學(xué)生自由朗讀后，提問(wèn)：為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的好孩子？結(jié)合上文，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，從而體會(huì)媽媽夸我的原因。教育學(xué)生要從小培養(yǎng)愛(ài)做家務(wù)的好習(xí)慣，懂得分擔(dān)或減輕父母的負(fù)擔(dān)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 3
在教學(xué)中我的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了我教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體作用。參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了。學(xué)生可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)更加開(kāi)放了，注意走出課堂和書(shū)本，重視對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。“課前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對(duì)教學(xué)資源的.利用形式在本課的教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)。但是，我們也看到在實(shí)施新課程的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。
一、有時(shí)重視了個(gè)性的張揚(yáng)，忽略了習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、重視了課堂的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)單一。
三、重視了用課件，忽略了科學(xué)合理。
總之，新課程教育理念讓我在教育教學(xué)中樹(shù)立了全新的教育理念。改變提高了自己的教育教學(xué)的能力和方法。認(rèn)清了未來(lái)教育的發(fā)展方向和教育教學(xué)的目標(biāo)。使自己真正能夠在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用。使音樂(lè)課教學(xué)有了新的改變和質(zhì)量的提高。
評(píng)價(jià)是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。在思品活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我注意運(yùn)用“多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)”策略，對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行以激勵(lì)為主的綜合評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的心理需要，激勵(lì)他們追求新目標(biāo)的愿望。
一、注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性：在活動(dòng)過(guò)程中，我始終重視、關(guān)注兒童積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度，參與活動(dòng)的熱情，通過(guò)觀察、分析、收集各方面的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。如在活動(dòng)中，我特別認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，隨時(shí)隨地給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，（如“你真是爸爸媽媽的好幫手”、“你是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”等激勵(lì)性的語(yǔ)言；又如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“大蘋(píng)果”進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。）
二、注意評(píng)價(jià)的發(fā)展性：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，正視自己的進(jìn)步與不足之處。如（“再努力一點(diǎn)，你就能成為家務(wù)小能手！”） 調(diào)動(dòng)多元主體參加評(píng)價(jià)，兒童自評(píng)、互評(píng)，師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)，使兒童充滿了自信，有著更好的成功體驗(yàn)，有利于兒童形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在教學(xué)過(guò)程中，我還要繼續(xù)努力，特別是在教育教學(xué)中怎樣才能使激勵(lì)性評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮作用，發(fā)掘和綜合利用好各方面的教育資源進(jìn)行教育這些方面，還是值得我今后繼續(xù)探討、實(shí)踐的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 4
1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的“看誰(shuí)做得好”“假期生活我能行”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。
2.利用活動(dòng)形式的多樣性，使學(xué)生在興趣中得到熏陶。
利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景模擬和角色表演——“有人在敲門(mén)”，使學(xué)生獲得體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經(jīng)歷仿真性的演習(xí)中，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我還讓學(xué)生認(rèn)真地評(píng)析，并對(duì)照自己，對(duì)照周圍的生活，使學(xué)生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)感。
《拍手歌》這一游戲的設(shè)計(jì)，同樣也取得了良好的效果。
活動(dòng)形式的多樣性，把知識(shí)和技能與對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在了解中體會(huì)，操作中感悟，參與中受到教育。
3.根據(jù)兒童的`發(fā)展需要，在連續(xù)性活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)。
活動(dòng)最后，“藍(lán)貓大哥和老師都祝同學(xué)們過(guò)一個(gè)快樂(lè)、安全而有意義的假期，下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我們?cè)俳涣鳌�，就是讓教學(xué)活動(dòng)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，同時(shí)我還注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。
4.有待改進(jìn)的地方
為了讓更多的學(xué)生有交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，我在時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確，以至于拖了堂，今后需要進(jìn)一步研究在大班額情況下如何開(kāi)展活動(dòng),如何提高活動(dòng)的效率。
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這是一篇很有啟發(fā)性的課文，接近學(xué)生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多學(xué)生都會(huì)遇到的，因此，它較易激發(fā)學(xué)生的興趣，在備課的時(shí)候我把每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的'很豐富，但效果并沒(méi)有想象的那么好，針對(duì)這節(jié)課我反思如下。
1.因?yàn)檫@篇課文與生活聯(lián)系緊密，因此，我想多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生換位思考的環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果是他們自己，遇到這樣的情況他們會(huì)怎么做，如，當(dāng)貝貝的球被大孩子搶走后，他呆呆的站在那兒，如果你是貝貝，你會(huì)怎么做？貝貝拿到球后他傳給了別人，如果是你，你會(huì)怎么做？等等。才開(kāi)始學(xué)生非常有興趣的在思考、回答，可是到后來(lái)回答的同學(xué)越來(lái)越少，本來(lái)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)的一節(jié)課，卻上的死氣沉沉的。我想，教師在備課的時(shí)候，不但要考慮到學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的宗旨，還要考慮到學(xué)生的基本情況，問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)精而適當(dāng)，問(wèn)題太多容易使學(xué)生對(duì)這節(jié)課失去興趣，很顯然，這節(jié)課也就不會(huì)有較好的教學(xué)效果。
2.當(dāng)講到重點(diǎn)句子的時(shí)候，我總是讓學(xué)生先分析，再說(shuō)出小主人公此時(shí)的心情，然后讓學(xué)生帶著這種敢情去讀，很多學(xué)生初次讀往往讀不好，遇到這種情況，我只是給學(xué)生示范一次，雖然學(xué)生在朗讀上比上次有不少進(jìn)步，但是，在讀下一句的時(shí)候，學(xué)生還是不能掌握朗讀的技巧。因此，要想使學(xué)生在朗讀上有所進(jìn)步，光靠范讀是不夠的，最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)的交給學(xué)生朗讀的技巧。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 6
1.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生。 教師以指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在孩子們當(dāng)中，師生時(shí)時(shí)處于和諧之中。在講“我能行！”這一框題時(shí)，以歌曲《相信自己》營(yíng)造一種自信快樂(lè)的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好了感情鋪墊。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣歌曲，談對(duì)歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在這樣一個(gè)溫暖、融洽的氣氛中，孩子們覺(jué)得老師就是自己的學(xué)習(xí)伙伴，每個(gè)孩子都感到特別輕松，激發(fā)了他們探究自信的熱情，而且也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2.引領(lǐng)學(xué)生，主動(dòng)參與。開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為孩子們提供豐富多彩的內(nèi)容，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，為孩子們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的廣闊空間，使走向成功的自信幼苗得以茁壯成長(zhǎng)。還是在“我能行”這一課的教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，說(shuō)一說(shuō)讓你感受最深的一次“我能行” ，在學(xué)生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷深刻體驗(yàn)到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂(lè)及其重要性，區(qū)分自信、自負(fù)與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3欣賞、悅納學(xué)生。課堂上面帶微笑，富有激情，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用 “很好”、“請(qǐng)”“不錯(cuò)”“精彩”等詞句，用語(yǔ)言給他們一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使他們感受到被賞識(shí)的快樂(lè)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)出“我自信！我能行！”的碩果。
�。�1）課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗(yàn)，顧不過(guò)來(lái)，所以我們可能一堂課下來(lái)，都是自己在講，不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，只管把自己的內(nèi)容講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
�。�2）備課不夠充分，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)把握好，目標(biāo)不明確。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師，備好課都不一定能上好課，備不好課肯定是上不好課。而我備課的時(shí)候只偏重教材中的內(nèi)容，沒(méi)有在備課上多下功夫，多方面多角度搜集補(bǔ)充資料，而使自己在教學(xué)的內(nèi)容上出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，重難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)，作為培養(yǎng)學(xué)生品德的初中的政治這門(mén)課，我的課堂上所講內(nèi)容緊局限于教材，沒(méi)有很好的聯(lián)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中及時(shí)培養(yǎng)其情感態(tài)度價(jià)值觀，是最大的失敗之處。
（3）教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。
所以，在今后的工作當(dāng)中，我會(huì)多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)借鑒，不斷鉆研，力爭(zhēng)在以下幾方面做出突破。
�。�1）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視營(yíng)造愉快課堂。興趣是最好的`老師。今后的教學(xué)活動(dòng)中更多的積極設(shè)置一些活動(dòng)、游戲，查找課內(nèi)外典型資料引入課堂，結(jié)合學(xué)生身邊事例創(chuàng)設(shè)情境，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)更多知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生人人主動(dòng)參與，自由的發(fā)掘課堂樂(lè)趣，創(chuàng)造氣氛，觸景生情，入境動(dòng)情，憑借進(jìn)入情景的內(nèi)心感受情緒愉快，自覺(jué)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
�。�2）在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課非常必要，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程今后我會(huì)多聽(tīng)其他老師們的課，學(xué)習(xí)老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，體會(huì)老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。
�。�3）扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力吃透教材。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，不斷檢查完善教案，不斷反思提升，從學(xué)生情況出發(fā)去備課，根據(jù)教材，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 7
這是一篇兒童生活的故事。課文寫(xiě)了貝貝很有自信，在與別的孩子發(fā)生矛盾是能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的事。倡導(dǎo)現(xiàn)代少年兒童應(yīng)充滿自信，善于交往，學(xué)會(huì)溝通與合作。
在學(xué)習(xí)這篇課文之時(shí)，我除了在第一課時(shí)帶著孩子們學(xué)習(xí)本課生字詞的同時(shí)，讓孩子們多讀了幾遍課文。
現(xiàn)在的孩子少，每個(gè)人都是家長(zhǎng)的心頭肉，我發(fā)現(xiàn)我班的`孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是愿意把做錯(cuò)事的責(zé)任推卸到別人的身上，逮著理就不讓人，不會(huì)溝通，更不會(huì)合作。我覺(jué)得這節(jié)課是一個(gè)契機(jī)，用一個(gè)生活中的例子告訴他們這樣一個(gè)道理。要不平時(shí)講大道理有時(shí)跟沒(méi)說(shuō)一樣，根本行不通。
在教學(xué)中，我讓孩子們就課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)故事中人物的言行進(jìn)行評(píng)論，根據(jù)課文的語(yǔ)言文字，對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行想象。這樣孩子們就找到了應(yīng)該像誰(shuí)一樣，不應(yīng)該像誰(shuí)一樣。還通過(guò)聯(lián)系上文理解“晾”在一邊，并通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作“跳、伸、接、傳”一系列動(dòng)作使事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)……體會(huì)到貝貝的人物性格。
當(dāng)我再接著說(shuō)我班的事情的時(shí)候，孩子們談的就自然比干說(shuō)大道理來(lái)的有效。
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十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，鎮(zhèn)的第一屆心理健康評(píng)優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內(nèi)行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。
開(kāi)始那幾天都在找有關(guān)的資料，查閱了學(xué)校里所有有關(guān)心理健康教育的書(shū)籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結(jié)合2005年在西區(qū)中學(xué)參加“教師心理健康工作坊”的一些體會(huì)，所謂的博取眾長(zhǎng)，于今晚必須決定了上課的內(nèi)容。其實(shí)想了很多，但有一點(diǎn)，作為執(zhí)教者，一定要選好內(nèi)容。這內(nèi)容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢(mèng)里尋她千百度”之后，這節(jié)心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的初步課堂設(shè)計(jì)終于“隆重登場(chǎng)”了。
在查找資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多年對(duì)自己沒(méi)時(shí)間顧及的教育問(wèn)題——老師在教學(xué)中只注意了知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)際心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學(xué)任務(wù)而去“趕課”，以置于在試教過(guò)程中出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。
比如學(xué)生的自己我評(píng)價(jià)和自信心的培養(yǎng)，人際關(guān)系適應(yīng)與維護(hù)，情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)，個(gè)性的健康與意志力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心里與輔導(dǎo)，智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，社會(huì)的適應(yīng)與輔導(dǎo)……林林總總，作為一個(gè)引導(dǎo)者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經(jīng)驗(yàn)的老師，教學(xué)中也不免有著方方面面的不足。
作為語(yǔ)文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學(xué)上的本領(lǐng)，應(yīng)更加注意吸收一些心理方面的知識(shí)，不要為了教書(shū)而教書(shū)，更不是為了上課而教書(shū)，而應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而工作。
一切以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格、自尊心、性格、愛(ài)心、宗教信仰和正確對(duì)待學(xué)生的.不足。用“一分為二”全面的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，不要一棍子把人打死。
其實(shí)掌握更多的心理方面的知識(shí)，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是有益而無(wú)害的。雖然這節(jié)課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時(shí)間為這節(jié)課出謀獻(xiàn)策，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我在這“磨課”的過(guò)程中又接受了一次團(tuán)結(jié)互助的教育。
記�。�
力量從團(tuán)體中來(lái)，智慧從勞動(dòng)中來(lái)。
行動(dòng)從思想中來(lái)，榮譽(yù)從集體中來(lái)！
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《我能行》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)26課的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)故事和講發(fā)生在自己身上的事來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學(xué)時(shí)我把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)提出本課的.生字詞先學(xué)習(xí)，解決了生字詞的認(rèn)識(shí)和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過(guò)將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學(xué)生相仿），使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過(guò)故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。
一節(jié)課的時(shí)間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結(jié)束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時(shí)，學(xué)生非常踴躍，但由于時(shí)間有限給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會(huì)更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！課后學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就順利地完成了。
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今年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導(dǎo)下，澄邁中學(xué)初一年級(jí)政治備課組對(duì)思想品德七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》第一框《我能行》進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，并由本人采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式展示此節(jié)課。課后，李主任對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)我們進(jìn)行反思，在李主任的指導(dǎo)下，我們對(duì)這節(jié)課做了修改，并進(jìn)行了第二次備課，通過(guò)第二次備課，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案這種課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)把反思記錄下來(lái)，希望通過(guò)課后反思能對(duì)我們今后的教學(xué)工作有更大的促進(jìn)作用，以求提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、在課堂導(dǎo)入方面
本節(jié)課以瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)教師的人生經(jīng)歷導(dǎo)入此課，因?yàn)榍皫滋炖铌?yáng)老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學(xué)生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學(xué)生身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入，此導(dǎo)入貼近學(xué)生，使學(xué)生真正有自己的體驗(yàn)，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但由于沒(méi)有當(dāng)時(shí)演講的視頻，無(wú)法重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場(chǎng)景，因此，在引起學(xué)生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來(lái)感動(dòng)他們，從而達(dá)到情緒共鳴，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、在小組討論交流學(xué)習(xí)方面
本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個(gè)學(xué)生的.成長(zhǎng)，為了保證全體學(xué)生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過(guò)搶答鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，還需采用更多的方法，比如，規(guī)定任務(wù)，讓不同小組分別完成展示，評(píng)判，分析，糾正，補(bǔ)充等任務(wù)，還可以進(jìn)行小組辯論等方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與思考問(wèn)題，真正做到把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習(xí)的主人。
三、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方面
能從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，安排各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。好的思想品德課應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的情感共鳴；心靈振動(dòng)；思想升華。這種教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中存在著一些不足，教學(xué)效果有待提高。因此，我們考慮在這種導(dǎo)學(xué)案模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，具體方案如下：
1、在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案方面，以一課書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。
2、首先安排學(xué)生自學(xué)一課書(shū)的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案部分練習(xí)題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時(shí)，小組成員討論交流。組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果并提交學(xué)習(xí)難題。教師巡堂，適時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)。
4.第二時(shí)，各小組展示學(xué)習(xí)成果，解決問(wèn)題，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)、組織、參與答疑解難。
5、第三課時(shí)，學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)。
6、課后，教師抽查學(xué)案，要求學(xué)生在學(xué)案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問(wèn)題，教師及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的困惑。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 11
在講述《我能行》一課時(shí)，為了使學(xué)生摒棄自卑的心理，我需要讓他們先認(rèn)識(shí)到人的身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，任何人都不例外。于是，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生觀看視頻《最幸運(yùn)的人》，因?yàn)橛凶孕哦@得成功的典范事例。讓學(xué)生感受到自信的偉大力量無(wú)處不在，即是那樣偉大、神奇，同時(shí)更是那樣真切、實(shí)際，從而讓學(xué)生更易于從情感上接受自信是一個(gè)人成功的'必要條件。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行《愛(ài)因斯坦的小板凳》故事的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦產(chǎn)生深刻的敬仰之情，讓學(xué)生們感悟到自信不是上帝寵兒的專利，只要充滿自信心、不斷的努力、不斷的進(jìn)步，就會(huì)走向成功。
其次，從姜琳琳為代表的孩子們?cè)诒竟?jié)課中所取得的進(jìn)步，讓我深刻的感受到每個(gè)人的內(nèi)心世界都渴望得到別人的關(guān)注與認(rèn)可，思想中都存在著進(jìn)步潛力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功體驗(yàn)、學(xué)習(xí)遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、對(duì)自己要求過(guò)高或過(guò)低估計(jì)自己等。作為一個(gè)教育工作者，有責(zé)任去平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，設(shè)身處地的為孩子的身心發(fā)展著想，千方百計(jì)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺(tái)，讓他們能有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己、挖掘潛力，并且毫不吝嗇的給他們一個(gè)肯定的眼神、一句關(guān)切的話語(yǔ)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，我們只有在實(shí)際工作中多多反思，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為孩子成長(zhǎng)道路上的良師益友，讓有差異的孩子得到有差異的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮最大潛力，取得最佳發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 12
膽怯其實(shí)是很平常的事，人人都會(huì)遇到。當(dāng)我們膽怯時(shí)，你一定要想著我能行！相信我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，在學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要不斷探索如何進(jìn)行積極的、正確的價(jià)值引導(dǎo)。
一、教師力求是自己融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中去，充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導(dǎo)兒童對(duì)他所面對(duì)的生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進(jìn)行不斷的理解，擴(kuò)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)他們的精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動(dòng)，從理解走向?qū)嵺`，在生活中創(chuàng)造生活。
二、教師更要關(guān)注人身上更持久的'“樸素的道德”，在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體悟“德性之知”，逐步養(yǎng)成作為一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)。一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來(lái)越勇敢。
三、教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在寬容的氛圍中引導(dǎo)孩子直面膽怯。在期望與鼓勵(lì)中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存膽怯的心理，體驗(yàn)戰(zhàn)勝膽怯后“我能行”的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，教師與孩子們一起，老師向同學(xué)們袒露自己的膽怯的事情，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；老師和同學(xué)們平等的交流，共同探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；老師用
自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活碰撞，在碰撞中引導(dǎo)，老師是同學(xué)們的大朋友。這樣有利于營(yíng)造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學(xué)習(xí)者，孩子們能夠調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自己開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)造新生活，進(jìn)而用健康的方式享受生活。
四、活動(dòng)教學(xué)是在教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下。在活動(dòng)中，堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，力求使教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的需要同步遞進(jìn)，教師不是告訴他們知識(shí)，而是引起他們活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的過(guò)程會(huì)引起他們的好奇心、探究感，會(huì)讓他們體會(huì)到快樂(lè)、焦慮甚至痛苦??教師要善于敏銳的發(fā)現(xiàn)、生成教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。使兒童在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)與感悟是發(fā)自內(nèi)心而不是外部強(qiáng)加的。這種體驗(yàn)與感悟是道德內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)，是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的動(dòng)力，是把他人的或社會(huì)的觀念、實(shí)際做法、標(biāo)準(zhǔn)或“價(jià)值觀”作為自己的觀念、實(shí)際做法、標(biāo)準(zhǔn)或“價(jià)值觀”。這樣，活動(dòng)教育的作用才真正顯現(xiàn)出來(lái)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思 13
在初一（2）班上“我能行！”一課時(shí)，我讓學(xué)生自己展示自信者的風(fēng)采。此活動(dòng)縮小了自信者和學(xué)生之間的距離。由于同學(xué)之間的熟悉使學(xué)生的`表演生動(dòng)、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導(dǎo)其他同學(xué)給予熱烈的掌聲，不僅營(yíng)造了良好的氣氛，而且使全體學(xué)生都很好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。
一個(gè)枯燥難懂的心理學(xué)概念，通過(guò)幾分鐘的活動(dòng)就迎刃而解，而且使學(xué)生難以忘懷。新課程改革下學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著變化就是以人為本，增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容�；顒�(dòng)為學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，動(dòng)智與動(dòng)情的完美結(jié)合提供了一個(gè)運(yùn)作載體和平臺(tái)，使學(xué)生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、探究和合作，從而認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展�？梢�(jiàn)，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，充分重視并組織好課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)要求要目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，精心組織，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)，切忌無(wú)的放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應(yīng)嘗試一下角色的轉(zhuǎn)換，經(jīng)常讓講臺(tái)變成臨時(shí)舞臺(tái)，自己也當(dāng)當(dāng)觀眾欣賞一下學(xué)生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。
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