語言《我把媽媽弄丟了》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語言《我把媽媽弄丟了》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語言《我把媽媽弄丟了》教學(xué)反思1
每個幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動地在心中體現(xiàn)出來。這個活動的目標(biāo)：幼兒能有意識地注意媽媽的特征；能結(jié)合自己的感受來描述媽媽的典型特征。
整個活動的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。在活動中，小朋友都能積極的投入到活動中，在傾聽故事時每個孩子都是非常的專注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽老師講的故事非常的生動有趣，在聽故事的同時就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動作和神態(tài)的美，孩子們在聽我把媽媽弄丟這個故事時能如此投入認(rèn)真的傾聽，我認(rèn)為我在講故事的時候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了，我會站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心情，在找到媽媽時，會表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的快樂之情，整個故事牽動著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時真正在領(lǐng)悟故事的內(nèi)容，大部分小朋友都能非常認(rèn)真的傾聽并準(zhǔn)確的回答老師的'提問，在講述完故事之后，我請孩子說說自己媽媽的特征是什么？很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會告訴老師媽媽長什么樣子，細(xì)到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會模仿故事中說到媽媽的笑。
通過這節(jié)課，讓我明白作為一個幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會繼續(xù)加強語言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭取以后可以做的更好的。
語言《我把媽媽弄丟了》教學(xué)反思2
媽媽是每個孩子所熟悉又非常依賴的親人，盡管文明小班的孩子還不能用連貫的語言清楚表達(dá)媽媽的特征，但是只要有針對性地指向媽媽的某個特征，孩子們還是能夠說出一二來。語言《我把媽媽弄丟了》以故事的形式，讓孩子們對媽媽的感受明朗起來，通過活動能激起幼兒有意地去觀察媽媽的形象，從而增進(jìn)幼兒對媽媽的了解。活動中我通過完整講述、分段講述、出示圖片等形式引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，大膽表達(dá)等形式，孩子們都被故事所吸引，雖然活動取得了較好的效果。但是過程中還是出現(xiàn)了一些問題。
一、圖片處理。
活動一開始我以故事人物為導(dǎo)入，結(jié)合角色圖片，引導(dǎo)幼兒先去認(rèn)識小主角菲菲，然后是菲菲媽媽，重點引導(dǎo)孩子們觀察非非媽媽的特征。為后面幫助菲菲找媽媽鋪墊。因為圖片有六大張，其中幾張圖片里重復(fù)的人物很多。在活動前我做了一些的處理，將3、4、5號圖片里重復(fù)的圖像遮蓋住，重新拼湊成一張三位媽媽的比較圖，在提問：這是菲菲的媽媽嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的時，我發(fā)現(xiàn)孩子們觀察的范圍因為圖片縮小了有重點了。放在一起也讓孩子嘗試著對比觀察。小班的孩子，畫面上太多的事物會讓他們的觀察缺少指向性，除了要靠老師的有效提問和及時的追問，在活動前還需要老師對呈現(xiàn)給他們的活動材料有一個大概的預(yù)設(shè)。
二、情景表述。
在前一個環(huán)節(jié)中孩子們已經(jīng)對此故事產(chǎn)生了興趣，在這一環(huán)節(jié)中加上圖片的出示孩子們的思維始終沉浸在故事中，當(dāng)提問到菲菲媽媽長的怎么樣時，好幾個孩子能夠講述出多個特征，只是他們的積極搶答，使得一部分反應(yīng)慢的孩子沒有機會表現(xiàn)。所以如何既能傾聽積極的小朋友又能關(guān)注到思維慢的孩子，是一個值得深入探究的問題。為了讓每個孩子都有表述的機會，我引導(dǎo)孩子們學(xué)說對話，我扮演警察，幼兒扮演菲菲，以情境的方式激發(fā)孩子參與活動的興趣，在觀察圖片的基礎(chǔ)上，來提高幼兒表達(dá)的正確性和流暢性。
三、拓展經(jīng)驗。
孩子們對菲菲媽媽的特征有一個比較完整的了解后，我?guī)ьI(lǐng)去聯(lián)想自己媽媽的形象。有了對菲菲媽媽特征的講述經(jīng)驗以及平時對自己媽媽有意無意的觀察。當(dāng)我提出“你的媽媽長得怎么樣”的問題時，可能是因為問題過于大了，發(fā)現(xiàn)孩子們都一下子難以回答。所以我又改變提問的方式，從媽媽的眼睛、頭發(fā)、包包、衣服等方面有針對性地提出問題，孩子們的回答就比較有話說了。在活動最后，基于對活動的挖掘，我還特地加了這樣一個問題，如果你把媽媽弄丟了，你會怎么辦？讓幼兒遇到此類問題也能不慌不忙想辦法解決。 故事貼近幼兒的生活，從故事中的菲菲拓展到把自己當(dāng)成故事中的主人公，沉浸在把媽媽弄丟后再找回來的情境中。
整個活動從故事拓展到了孩子們的生活實際，從語言表達(dá)到豐富孩子們的生活經(jīng)驗，孩子們基本都能掌握并獲得了提升，不管是語言表達(dá)還是經(jīng)驗都或多或少的促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。因此，就我個人認(rèn)為，這是一個非常值得小班孩子傾聽的故事。通過活動，不僅提高了孩子們的觀察能力，也增進(jìn)了關(guān)愛媽媽的情感和自我保護(hù)能力。
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