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      2. 最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-07 12:40:17 雪桃 教學(xué)反思 我要投稿
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        最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思10篇

          身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思10篇

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 1

          《楓樹上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同,它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話的結(jié)合,具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)調(diào)活潑,符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前,告訴我們童話就在我們身邊,人人都可以創(chuàng)造童話。

          這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文,本單元的.單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書,反思如下:

          一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ),多讀多體會(huì)。

          因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事,生詞和難懂的詞語(yǔ),句子很少,所以教師應(yīng)該少講解,而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,多體會(huì)為主,而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠,指導(dǎo)朗讀缺乏高度,我說(shuō)的也過(guò)多。

          二、指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么,串聯(lián)全文

          因?yàn)椤跋矚g極了”,所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事:唱歌,做游戲,學(xué)拼音,看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”,所以喜鵲們快樂(lè),我也就高興,它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”,課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

          主線明確了,就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子,多讀多體會(huì)就好,少講解。

          三、讀中感悟

          教學(xué)中,我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái),把它當(dāng)成小喜鵲,并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流,在“鵲,鵲,鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮,不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力,也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行情景想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也激發(fā)了他們的寫。

          通過(guò)今天的教學(xué),我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,還得多讀書,豐富自己;多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí);更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力,讓每個(gè)孩子愛上語(yǔ)文課,做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師!

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 2

          《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家,由喜鵲一家的叫聲中,想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。

          在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中,有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),把想到的畫面寫出來(lái)。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:讀句子,想畫面。這三次要求,由易到難,螺旋上升。

          在這樣的思想指導(dǎo)下,我確定了課文重難點(diǎn):

          一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。

          二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行隨文識(shí)字,教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中,每節(jié)突破一個(gè)。

          第一課時(shí),首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上,講前四個(gè)自然段,讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過(guò)程中,聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思,借助象形字特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中,指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語(yǔ)理解,把難的詞語(yǔ)理解了,指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。

          第二課時(shí),講五至十二自然段,這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出:“作者看到了什么”,引出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)排比句式。這樣的句式,學(xué)生已經(jīng)有過(guò)接觸,所以沒(méi)有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容,在文中出現(xiàn)兩次。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,是一起講的。但在課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有搞清楚哪個(gè)是聽到的,哪個(gè)是想到的`,所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章,從文中找一找,作者聽到了什么?

          這部分的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確,并能有感情地朗讀,就能順利過(guò)關(guān)。要提到的是,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有講解,只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說(shuō)出的話,標(biāo)點(diǎn)不一樣,要通過(guò)朗讀,讀出不同而已。也就是說(shuō)完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān),在第一關(guān)的基礎(chǔ)上,只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了,第三關(guān)是什么?我將課后練習(xí)題引過(guò)來(lái),做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫練習(xí),就是在第一二次對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,放在這里做為第三關(guān),有了前面語(yǔ)感的熏陶下,孩子們的思維特別活躍,這一難點(diǎn)順利突破。

          教后反思這一節(jié),我覺(jué)得,無(wú)論哪一篇課文,文中的知識(shí)點(diǎn)一定特別多,為了突出重點(diǎn),必須有所取舍。

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 3

          《楓樹上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂(lè)融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)調(diào)活潑,富有兒童詩(shī)意,符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

          上課前,我認(rèn)真專研教材,吃透教材內(nèi)容,根據(jù)本班學(xué)生的情況,用心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做好充分的準(zhǔn)備,并盡心盡力上好這一課。一節(jié)課下來(lái),可喜的收獲如下:

          一、課前妙招,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能更好的組織課堂教學(xué)。

          我知道,要讓低年級(jí)的孩子好學(xué),有求知欲,最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我也知道低年級(jí)孩子好動(dòng),沒(méi)有好的辦法來(lái)吸引他們的注意力,是不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的。因此為了達(dá)到讓孩子在課堂中能自覺(jué)守紀(jì),能積極與老師互動(dòng),參與課堂學(xué)習(xí)。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花,把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字,如“紀(jì)律花”、“勇敢花”“智慧花”等,并在課前三分鐘亮出大紅花,對(duì)孩子們說(shuō)出獲取這個(gè)大紅花的要求,孩子對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)過(guò)程中,我都能及時(shí)的'把“勇氣花”、“智慧花”整節(jié)課堂,孩子們的學(xué)習(xí)積極性高,氣氛很濃。

          二、實(shí)施目標(biāo)教學(xué),有的放矢,順利完成教學(xué)要求。

          教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),它決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的,也決定這教師教什么,學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么,達(dá)到更好的教學(xué)效果,我采用目標(biāo)教學(xué)作為導(dǎo)向,在教學(xué)活動(dòng)前讓學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo),理解教學(xué)目標(biāo),并在課前、課中、課后,教師都要引導(dǎo)孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標(biāo)思考和行動(dòng),通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。

          三、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)孩子豐富的想象力。

          這是一篇的童話故事,作者采用了擬人、比喻等手法敘述的,字字句句都充滿了作者豐富的想象力。愛因斯坦有這樣一句名言:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是無(wú)限的。想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素!边@讓我明白在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課,我借助這樣教學(xué)內(nèi)容,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力,并以此來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力。

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 4

          本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,知道這是什么鳥嗎?同學(xué)們回答:鳥兒,喜鵲……接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲,美麗動(dòng)聽的聲音。出示課題,本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹上的喜鵲》,同學(xué)們齊讀課題。

          出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

          出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),

          一、復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ);

          二、文中反復(fù)提到“我”喜歡,“我”都喜歡什么呢?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō);

          三、學(xué)習(xí)完本課后,你有什么收獲,跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

          首先出示生字和詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們以開火車讀的形式,和男、女生分開讀,最后一起讀的形式來(lái)進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的寫法,如:“游”、“戲”這些字的寫法!坝巍弊窒掳氩糠郑梢孕蜗蟮挠洃洺梢粋(gè)孩“子”,不能寫成反文旁或者折文旁,戲字是有撇有點(diǎn),也是要注意左半部分的“又”,捺變成點(diǎn)!氨恪、“教”兩個(gè)多音字也需要格外注意。

          接下來(lái)聽課文范讀。學(xué)生們可以圈記下來(lái),不理解的字詞。聽完之后,請(qǐng)同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句,引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)仿寫比喻句。另外還有一句,“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。”這句話改為“把”字句和“被”句,這時(shí)請(qǐng)同桌兩個(gè)互相說(shuō)出自己改的句子,判斷對(duì)錯(cuò),之后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)發(fā)言。課文中說(shuō),“我”稱喜鵲為喜鵲阿姨,這里是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下,同學(xué)們說(shuō)是“我”對(duì)喜鵲充滿了喜愛之情,非常喜歡小動(dòng)物,也說(shuō)明了我非常的懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句:“我一有空,便來(lái)到渡口邊,站在楓樹下,看望我的喜鵲弟弟!边@里有一個(gè)表示條件的'關(guān)聯(lián)詞,“一……便……”這時(shí),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法,擬人手法就是把本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物當(dāng)做人來(lái)寫,這樣寫出來(lái)的句子更富有人情味兒,表現(xiàn)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見喜鵲阿姨一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒叫他們做游戲,一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式,一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……課件上出示課間同學(xué)們?cè)谧稣n外活動(dòng)的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)造句。這里結(jié)合平時(shí)的看圖寫話來(lái)教學(xué),可以讓學(xué)生們圍繞時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情,心情來(lái)寫。同學(xué)們回答問(wèn)題,激情、高漲,學(xué)以致用,同學(xué)們?cè)谥饾u學(xué)會(huì)寫更加優(yōu)美的看圖寫話。作者真的能聽懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對(duì)話嗎?不能

          在日常生活中,我們可以留心觀察,大膽想象,就一樣能夠懂得鳥言獸語(yǔ),作者大膽的想象,才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對(duì)話。我們細(xì)心觀察,也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié),文中“我”喜歡的有哪些?“我”喜歡的有渡口的楓樹,喜鵲的窩,喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家,熱愛大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀,希望能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛。課后習(xí)題中說(shuō),看到下面的場(chǎng)景,你會(huì)想到什么?試著寫下來(lái)。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象,喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對(duì)話。

          學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊陆Y(jié)束了本節(jié)課,明白了要細(xì)心觀察周圍的世界,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí)也要熱愛大自然,保護(hù)我們的大自然。

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 5

          這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文,本單元的單元主題是“童心”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書,準(zhǔn)備較充分,但是課堂效果不是很好,反思如下:

          一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ),多讀多體會(huì)。

          因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事,教師應(yīng)該少講解,而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,多體會(huì)為主,而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠,指導(dǎo)朗讀不夠,我說(shuō)的也過(guò)多。

          二、課文的'主線要明確,課要重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)單明了。

          主線:因?yàn)橄矚g,所以懂得。因?yàn)槎,所以快?lè)。

          因?yàn)椤跋矚g極了”,所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事,也是因?yàn)椤跋矚g極了”,所以喜鵲們快樂(lè),我也就高興,它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”,課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

          通過(guò)今天的教學(xué),我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”;多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí);更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力,讓每個(gè)孩子愛上語(yǔ)文課,做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師!

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 6

          小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力,能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文!

          一年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練“口頭表達(dá)能力”,而二年級(jí)開始學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)側(cè)從口頭表達(dá)提升為“寫話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”。學(xué)生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么?從何而來(lái)?針對(duì)性的訓(xùn)練如何落實(shí)?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:

          一、聚焦文本內(nèi)容,感受“童真童趣”

          本單元涉及的四篇童話故事,雖然人物和情節(jié)各不相同,但是運(yùn)用的表達(dá)方式如出一轍,都是采用了“想象”的方式。無(wú)論是住在楓樹上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事,每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛的,學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢(mèng)境”中,沉醉在“有趣的蟲子世界”里。這些脫離現(xiàn)實(shí),充滿驚奇色彩的文字極具想象的趣味,學(xué)生讀著這些富有童趣的文字如同打開了一扇扇童話王國(guó)的大門。

          二、關(guān)注教學(xué)資源,搭好“想象平臺(tái)”

          有趣的文本是重要的教學(xué)資源,文中的插圖、泡泡語(yǔ)和課后練習(xí)同樣不可忽視,往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫話策略。本單元的重點(diǎn)在于童話的閱讀教學(xué),在每一課的課后練習(xí)中幾乎都出現(xiàn)了語(yǔ)言和想象的訓(xùn)練。例如《楓樹上的喜鵲》的課后練習(xí):看到下面的情景,你會(huì)想到什么?試著寫下來(lái)。還有《沙灘上的童話》的練習(xí):從以下的情境中選擇一個(gè)展開想象,將故事補(bǔ)充完整。這些都是需要學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),充分運(yùn)用想象進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。從這些練習(xí)中,我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖:通過(guò)童話的文本,為學(xué)生插上想象的翅膀。

          三、落實(shí)單元目標(biāo),推進(jìn)“想寫整合”

          新課標(biāo)指出,對(duì)于低年段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),除了識(shí)字寫字,強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)同樣重要。那么從單元目標(biāo)來(lái)看,本單元的.每一課都突出了寫話要求,《楓樹上的喜鵲》即需要學(xué)生通過(guò)想象將情景補(bǔ)充完整,是從想象畫面到想象故事的過(guò)渡。這樣的編排,遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易鞏固本單元的知識(shí),也能在無(wú)形的訓(xùn)練中由“讀”到“想”再到“寫”。部編本教材希望學(xué)生在童話的學(xué)習(xí)中感受到整個(gè)單元之間的聯(lián)動(dòng)和互關(guān),在童話文本這一載體中實(shí)現(xiàn)從“想”到“寫”的跨越。

          結(jié)合整個(gè)單元的寫話目標(biāo),我們可以在每一課中進(jìn)行目標(biāo)的分解,從而更好地達(dá)成“寫”的最終目標(biāo)。例如在《楓樹上的喜鵲》一課,我針對(duì)后面創(chuàng)作整個(gè)故事的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生脫離教師提供的情境,自己創(chuàng)設(shè)情境,大膽想象,編織屬于自己的童話片段,從而推動(dòng)學(xué)生從“想”到“寫”的逐步提升,真正地將閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

          四、展示寫話成果,碰撞“產(chǎn)生火花”

          課標(biāo)要求:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼耍谡故緦W(xué)生們寫話的成果時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫話的成果!稐鳂渖系南铲o》一課的課后練習(xí)完成后,我組織學(xué)生小組討論,選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進(jìn)行展示。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力,更加可以幫助學(xué)生打開寫話的思路,并且在無(wú)形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn),從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

          五、小結(jié)

          結(jié)合部編版教材的特點(diǎn),教師需放眼關(guān)注整個(gè)單元,了解單元的目標(biāo),整合資源,為教學(xué)指明方向、鋪好基石。童話是學(xué)生想象能力提升的載體,在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候,也正是學(xué)生“童真童趣”表達(dá)最旺盛的時(shí)候,因此,我們要牢牢抓住這個(gè)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在童話中想象,在想象中握住手中的“筆桿”,將自身的語(yǔ)文要素通過(guò)“寫”有序地表達(dá)出來(lái),在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)童話的價(jià)值。

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 7

          1.關(guān)注朗讀,注重方法。

          課堂中從題目的導(dǎo)入到文本的感悟,能夠關(guān)注學(xué)生朗讀,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。整個(gè)讀書過(guò)程,孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,孩子們的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的'享受、情的熏陶。

          2.以生為本,關(guān)注想象。

          每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們的內(nèi)心世界是豐富多彩、生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生戴頭飾表演、讀句子想象情景等,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色,體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活。

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 8

          今日,我講完《楓樹上的喜鵲》之后,感覺(jué)特別開心。因?yàn)榫眠`了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與我的教學(xué)節(jié)奏如此和諧的時(shí)刻,回來(lái)了。

          首先以猜謎語(yǔ),引入本課主題,學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節(jié),也是在之前學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,加以引導(dǎo),今天學(xué)生發(fā)言很精彩。

          在檢查字詞環(huán)節(jié),將“加一加認(rèn)字法”,“減一減認(rèn)字法”,“形聲字認(rèn)字法”加以應(yīng)用,在開火車檢查字詞環(huán)節(jié),學(xué)生沒(méi)有一個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個(gè)字,對(duì)聽講不用心的請(qǐng)到講臺(tái)寫生字,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確。第二個(gè)字“母”,學(xué)生直接全部寫對(duì)。學(xué)生直接吸取經(jīng)驗(yàn),自我調(diào)整,是個(gè)好方法。

          學(xué)生帶主問(wèn)題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹上的喜鵲?也恰恰圍繞這個(gè)主問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的別有一番趣味。結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程,適時(shí)采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板書。圍繞四處“我喜歡”進(jìn)行板書。為什么喜歡楓樹上的喜鵲,進(jìn)一步追根究底,繼續(xù)適時(shí)板書。

          另一個(gè)學(xué)生比較喜歡的環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)單一的“鵲”聲,卻有不同的感情。這個(gè)環(huán)節(jié),我現(xiàn)在黑板上寫了這兩句話“我喜歡櫻桃!薄拔蚁矚g櫻桃、草莓.......”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,感受標(biāo)點(diǎn)的作用。然后結(jié)合意思,讓學(xué)生多次練習(xí)對(duì)話。這樣的練習(xí),還是集體的效果好,單個(gè)學(xué)生讀,多少會(huì)對(duì)自己的感情有點(diǎn)收斂。

          對(duì)話講完了之后,這是說(shuō)的,所表達(dá)的`意思是學(xué)生想的,出示山岡圖,讓學(xué)生理解山岡,引出這是看到的。最后一個(gè)自然段是“我真高興!”結(jié)合板書:我真高興.......結(jié)合思維導(dǎo)圖,進(jìn)行創(chuàng)作小詩(shī)。

          高效而快樂(lè)的一堂課!

          備課的過(guò)程,相比于之前少了很多。一看教參,二邊看邊寫教案,三結(jié)合課件進(jìn)行整理。

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 9

          教學(xué)中,我首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山,有介紹景點(diǎn)的古今文章摘要,有關(guān)廬山的古詩(shī),有展示廬山景色的。相機(jī)引出課題,并結(jié)合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,隨作者去登廬山,看看廬山的云霧有什么特點(diǎn)。初讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)的意思;結(jié)合學(xué)生以往看《西游記》等動(dòng)畫的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思;利用,想象“云遮霧繞”、“茫茫的大!钡腵景象。

          學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀邊想象,入情入境,體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂,深入體悟廬山云霧的體態(tài)美,體味課文的語(yǔ)言美。廬山的云霧是一篇描寫優(yōu)美的寫景的文章,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情,因此,在本課的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)感情的教育,首先應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)的廬山的美,廬山的云遮霧罩的美妙景象,了解到廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”,在課前,布置學(xué)生用搜集的資料介紹廬山,可以是介紹景點(diǎn)的古今文章摘要,可以是有關(guān)廬山的古詩(shī),還可以是展示廬山景色的。理解詞語(yǔ)時(shí)可借助學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),再適當(dāng)引導(dǎo),能起到很好的效果。

          最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 10

          《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣和想象的課文。在完成這篇課文的教學(xué)后,我進(jìn)行了深入的反思,以下是我的一些總結(jié)與思考。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情以及充滿童真的想象為主要目標(biāo)。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)文中生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,感受作者的情感。同時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組討論,以培養(yǎng)他們的閱讀理解和合作交流能力。

          在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫,如“我喜歡極了。上個(gè)星期天早上,我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴,發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了!弊寣W(xué)生體會(huì)作者對(duì)喜鵲的關(guān)注和喜愛。在朗讀指導(dǎo)方面,我鼓勵(lì)學(xué)生帶著感情去讀,讀出作者的欣喜之情。然而,在實(shí)際操作中,部分學(xué)生的朗讀仍不夠到位,未能充分表達(dá)出情感,這說(shuō)明我在朗讀指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致和深入。

          小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生們能夠積極參與,分享自己的想法,但也存在個(gè)別小組討論不夠熱烈,個(gè)別學(xué)生參與度不高的情況。這可能是因?yàn)槲以谛〗M分工和引導(dǎo)上還不夠明確,導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自己的'主動(dòng)性。

          在引導(dǎo)學(xué)生想象的部分,比如讓學(xué)生想象喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話,學(xué)生們表現(xiàn)出了一定的想象力,但仍有部分學(xué)生思維不夠開闊,想象的內(nèi)容較為局限。這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中,要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維,提供更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。

          此外,在課堂時(shí)間的把控上,我還存在一些不足。在分析課文內(nèi)容時(shí)花費(fèi)了較多時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促,學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間展示自己的創(chuàng)意和想法。

          針對(duì)以上問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我將做出以下改進(jìn):

          首先,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過(guò)示范朗讀、個(gè)別指導(dǎo)等方式,讓學(xué)生更好地掌握朗讀技巧,能夠用聲音表達(dá)出文中的情感。

          其次,優(yōu)化小組討論的組織。在分組時(shí)更加合理,明確每個(gè)成員的職責(zé),提前給出清晰的討論主題和要求,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。

          再者,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。提供更多的素材和引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,打破常規(guī)思維。

          最后,更加合理地安排課堂時(shí)間。在備課階段,對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間進(jìn)行更精確的預(yù)估,確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能充分開展。

          總的來(lái)說(shuō),通過(guò)這次《楓樹上的喜鵲》的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中,我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣和收獲。

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