What’s the matter單元教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的What’s the matter單元教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
What’s the matter單元教學(xué)反思1
我認(rèn)為，英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語的能力，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)則，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本單元中，我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中練習(xí)what’s the matter？增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了口語表達(dá)能力。
在活動(dòng)的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過高的估計(jì)學(xué)生的詞匯量口語表達(dá)能力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對(duì)生活中的“疾患”沒有認(rèn)識(shí)，不能用英語完整地表達(dá)出來，有的甚至對(duì)書本中出現(xiàn)過的“背疼，手臂疼”等復(fù)述都存在困難。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通�，F(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：
（一）設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。
由于教師本人所任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的結(jié)構(gòu)、層次和能力都存在有一定的差異。因此在備課過程中，教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開始時(shí)，高估了學(xué)生詞匯量口語表達(dá)能力。在及時(shí)認(rèn)識(shí)這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與說的順序，讓學(xué)生看了再說，再想，再反應(yīng)。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去，但說的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對(duì)老師所呈現(xiàn)的情況有所思考，對(duì)于沒有呈現(xiàn)的部分還不太明確，甚至沒有思考，去探究。在了解學(xué)生“說”以及“英語的生活實(shí)用的能力這一真實(shí)水平，筆者認(rèn)為在上課之前，事先圈定每組所查閱的生活中人們所存在的實(shí)際問題，并讓同學(xué)交流，寫出單詞或詞組。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息。
（二）重視活動(dòng)中微任務(wù)和并行任務(wù)的設(shè)計(jì)
在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計(jì)大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí)，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時(shí)，本組的學(xué)生可以補(bǔ)充；其他組的成員可以找錯(cuò)。通過小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中；同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的集體主義精神。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)個(gè)別學(xué)生復(fù)述任務(wù)時(shí)，我還設(shè)置了其余同學(xué)邊聽邊記錄，這樣整個(gè)課堂人人有任務(wù)，避免檢查個(gè)別，忽視全體的局面出現(xiàn)。在設(shè)計(jì)個(gè)別學(xué)生根據(jù)中外提示背誦課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了其余學(xué)生默寫課文的方式，既檢查了口語，也能有效地掌握學(xué)生的筆頭功夫。
（三）加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分；科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障�；顒�(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師更應(yīng)慎重對(duì)待。
總之，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的.重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
建議：老師們?cè)谑褂眠@一課例時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)自己學(xué)生的英語實(shí)際水平，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行難易取舍，以收到更好的效果。
What’s the matter單元教學(xué)反思2
本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見病的基本特征及進(jìn)行簡(jiǎn)單治療的英語表達(dá)法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個(gè)常見的疾病的詞組，并能熟練運(yùn)用句型：What’s the matter？I have…“看病就醫(yī)”是日常生活中的一個(gè)常見話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運(yùn)用為主，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容、
成功之處：
1、新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了enjoy a song這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的短語和句型進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語言運(yùn)用能力。
4、展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng)，積極發(fā)言，積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1、在教學(xué)詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2、個(gè)別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課后應(yīng)加強(qiáng)讀音的操練。
3、課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式比較單一，應(yīng)該運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
What’s the matter單元教學(xué)反思3
本周學(xué)習(xí)的是Unit 1 What’s the matter？本單元話題是健康與急救，主要學(xué)習(xí)有關(guān)傷病及處理建議的表達(dá)。第一節(jié)課為聽說課，在教學(xué)中我通過歌曲《If you are happy》導(dǎo)入，引出了身體各個(gè)部位，學(xué)生們也很感興趣，能迅速進(jìn)入狀態(tài)，接著通過人物的圖片介紹身體部位，介紹完后讓學(xué)生進(jìn)行了速記并進(jìn)行了檢查。接著讓大家做練習(xí)。緊接著學(xué)習(xí)了句型，并讓學(xué)生小組合作進(jìn)行練習(xí)。然后做了聽力。緊接著讓學(xué)生上臺(tái)表演，底下的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并引入如果他病了應(yīng)該怎么辦這個(gè)句型。這是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行了整合。然后通過聽力檢驗(yàn)大家是否真正掌握了。又通過圖片介紹學(xué)生喜聞樂見，通過游戲表演學(xué)生進(jìn)行練習(xí)同學(xué)們也比較感興趣，所以課堂氣氛比較好，學(xué)生們配合的也不錯(cuò)，重難點(diǎn)掌握的也不錯(cuò)。最后學(xué)生編寫的“小短劇”也是圍繞話題展開，大部分是就表演了疾病與意外事故以及處理辦法，在表演的過程中，學(xué)生創(chuàng)造性了展示了各種病得癥狀，并給予了科學(xué)的建議，本單元不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，通過表演，學(xué)生也學(xué)到了日常生活中的有一些處理疾病和意外事故的常識(shí)，這就是學(xué)以致用吧。
電教媒體的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，很有幫助，有趣，生動(dòng)的圖片很能吸引學(xué)生的眼球，興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生有興趣的條件下，學(xué)習(xí)任何東西的成功率都會(huì)高一些，本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)上課很不專心的同學(xué)都能夠跟著老師來說和讀。在以后的教學(xué)過程中，我要多嘗試用多媒體來上課，相信定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
但由于容量比較大，學(xué)生基礎(chǔ)較差，到了后面時(shí)間有點(diǎn)緊張，同時(shí)由于平時(shí)上課英語指令用的較少，學(xué)生上課時(shí)有點(diǎn)反應(yīng)慢。這是單元的遺憾。
總之我認(rèn)為成功的課需要多動(dòng)腦，勤鉆研。而這需要長(zhǎng)期的積累。所以在今后教學(xué)中應(yīng)多研究教材，研究學(xué)生，爭(zhēng)取在短期內(nèi)取得更大的進(jìn)步。
What’s the matter單元教學(xué)反思4
課堂側(cè)重言語活動(dòng)，即以對(duì)話為主，體現(xiàn)英語教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用語言的能力的思想。選用最常用的功能意念項(xiàng)目，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，組成真實(shí)情景，讓學(xué)生模仿，表達(dá)思想，把動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手及動(dòng)腦結(jié)合起來，動(dòng)用多種感官去整體感知，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣和表達(dá)能力。練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)實(shí)際的一種訓(xùn)練。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生試著獨(dú)立操作語言。
英語本身是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言。課堂教學(xué)中要竭力為學(xué)生提供真實(shí)或逼真的言語交際情景，把整個(gè)教學(xué)過程搞成近乎實(shí)際的交際活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)以致用，學(xué)生在活動(dòng)中通過思考、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自由活動(dòng)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且，在交際和角色表演的活動(dòng)中，由于學(xué)生有了極大的自我支配權(quán)，教師的權(quán)威性被淡化。教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧。最終提高學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題。
句型教學(xué)what’s the matter？I’m……h(huán)ere’s……for you、thank you.我引出新句型時(shí)注意到發(fā)問時(shí)的語氣和神態(tài)，學(xué)生易于理解，并采用游戲，表演等活動(dòng)形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和各類活動(dòng)中去。
What’s the matter單元教學(xué)反思5
《What’s the matter？》本課活動(dòng)是北師大（三年級(jí)起始）教材四年級(jí)下冊(cè)Unit11《Green berries》中課文的學(xué)習(xí)。老師提供了學(xué)習(xí)的資源作為支架，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和搭檔合作交流，借助PPT和北師大教材配備的教學(xué)光盤軟件，學(xué)會(huì)句型What’s the matter？Her/His are hurts，能夠和搭檔正確熟練交流相關(guān)的人物的病情，并且能夠?qū)⒕湫蛻?yīng)用于情景故事中，去體會(huì)和表演。
借助學(xué)生人手一臺(tái)電腦的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依托北師大小學(xué)英語的教學(xué)動(dòng)畫軟件，從聲音、圖像、動(dòng)畫、游戲、歌曲、歌謠來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)跟讀，模仿語音語調(diào)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。
本課時(shí)中，教師首先為學(xué)生制定了清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)要求都采用第一人稱，如：“我能大聲跟讀。”“我能和搭檔……”這種形式，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是我自己的事情，我要怎么樣開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)是層層遞進(jìn)，從第1項(xiàng)任務(wù)到最后一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)能力和水平開展“自助餐”式的學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)越多，越能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平越高，掌握的知識(shí)越高。
根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自己的程度上開展備學(xué)的過程，自主學(xué)習(xí)和搭檔交流合作學(xué)習(xí)。學(xué)生本節(jié)課已經(jīng)養(yǎng)成了良好的上機(jī)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是A、B層的學(xué)生基本上是在小組長(zhǎng)的檢查和搭檔互查中開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)效果很好。教師基本上很少去每個(gè)逐一檢測(cè)，整體監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就可以了。本節(jié)課中，教師適時(shí)地偶爾巡視A、B層學(xué)生情況，個(gè)別的傾聽小組長(zhǎng)的檢查，以及指點(diǎn)一下表演排練情況。當(dāng)然，最一開始采用這種方法的時(shí)候，總是有學(xué)生不聽從指揮，不按照學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。教師制定了上機(jī)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，從上機(jī)的行為習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行了細(xì)化的具體評(píng)價(jià)。節(jié)節(jié)課評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，為大家樹立榜樣。逐漸地學(xué)生養(yǎng)成了良好的上機(jī)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而C層的學(xué)生需要老師的指導(dǎo)和幫助。本節(jié)課中，C層學(xué)生對(duì)于主要句型的熟練掌握需要老師的反復(fù)示范讀“What’s the matter？”“His/Her are hurts”，引導(dǎo)學(xué)生注意his和her的用法。教師適時(shí)地還要聽他們讀，督促他們大聲跟電腦讀，并且糾正他們的發(fā)音，引導(dǎo)他們互相幫助，互相督促。爭(zhēng)取在有限時(shí)間內(nèi)完成本節(jié)課的保底學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師觀察每個(gè)層次的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)程度上完成了相應(yīng)的任務(wù)，教師就可以進(jìn)入全班交流、檢測(cè)和展示環(huán)節(jié)了。本環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生利用不同的PPT頁進(jìn)行檢測(cè)，從C層的兩人簡(jiǎn)單問答對(duì)話展示、B層的3人情景對(duì)話表演展示再到A層學(xué)生的情景故事的生動(dòng)表演展示，給予每個(gè)層次的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生所學(xué)的東西都能夠展示出來。教師對(duì)學(xué)生的展示給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
本節(jié)課突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示，也是比較成功的。但是，也不乏有在小組練習(xí)對(duì)話表演時(shí)，只是把重心放在表演上，而忽略了語言的準(zhǔn)確和語調(diào)的優(yōu)美，稍稍浪費(fèi)了一些時(shí)間。個(gè)別小組在練習(xí)表演時(shí)，老師指導(dǎo)不夠，所以在表演時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)不夠好，背對(duì)觀眾，偏臺(tái)等現(xiàn)象。盡管設(shè)置了表演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生的表演還欠指導(dǎo)。我反思了一下，覺得表演小組中，小組長(zhǎng)這個(gè)人選很重要。他這個(gè)小導(dǎo)演如果對(duì)于分配角色和表演注意事項(xiàng)很清楚，把握的也很有分寸的話，這個(gè)小組的表演就比較成功。所以教師還是要培訓(xùn)小組長(zhǎng)，制定更加詳細(xì)的練習(xí)表演的方法，這樣在練習(xí)表演時(shí)，效率也會(huì)很高的。
借用一比一數(shù)字化的英語課堂，我很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)很快樂，這大概就是我們所追求的課堂目標(biāo)吧，我會(huì)更加努力繼續(xù)實(shí)踐和探索這種形式下的課堂教學(xué)，相信課堂效率會(huì)越來越高的！
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