小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算后，緊跟著就是有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算的具體運(yùn)用問(wèn)題。學(xué)生在倉(cāng)促理解意義的基礎(chǔ)上，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)買(mǎi)，勉強(qiáng)能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，但是當(dāng)兩種運(yùn)算交互在一起的時(shí)候，有的學(xué)生就犯難了。實(shí)際上，如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注題目敘述中的關(guān)鍵句子，然后根據(jù)關(guān)鍵句子理出數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題就非常簡(jiǎn)單了。
俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，應(yīng)用題實(shí)質(zhì)上就是由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的句子組成的一段話，在這段話里有許多信息需要學(xué)生去處理，這時(shí)學(xué)生就要用到語(yǔ)文知識(shí)，把多余的話去掉，保留揭示數(shù)量關(guān)系的句子。要做到這一點(diǎn)，就得多讀幾遍題，認(rèn)真讀，仔細(xì)讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算關(guān)系只限于加減乘除，重點(diǎn)就是要確定相關(guān)聯(lián)的量是加減，還是乘除。揭示數(shù)量關(guān)系的句子實(shí)際上就藏在條件或問(wèn)題里， 讀題的時(shí)候就要把這些句子找出來(lái)，理順關(guān)系。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)應(yīng)用題里最常見(jiàn)的句子是：“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾�！边@種句子本身就是一個(gè)數(shù)量關(guān)系 （ 誰(shuí)÷誰(shuí)=幾分之幾）。而諸如“誰(shuí)比誰(shuí)多幾分之幾”， “誰(shuí)比誰(shuí)少幾分之幾”，都可以轉(zhuǎn)化成“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生容易理解，也容易解答。
例如：（1）學(xué)校有文藝書(shū)12000本，是科技書(shū)的 3／4,科技書(shū)有多少本？
關(guān)鍵句：文藝書(shū)是科技書(shū)的3／4。
關(guān)系：文藝書(shū)÷科技書(shū) = 3／4 或：科技書(shū)的3／4 = 文藝書(shū)設(shè)：科技書(shū)有x本。
列式：12000÷x = 3／4（2） 學(xué)校有足球48個(gè)，比籃球多 1／3,籃球有多少個(gè)？
關(guān)鍵句：足球比籃球多1／3,可以理解成： 足球是籃球的4／3。
關(guān)系：足球÷籃球 = 4／3設(shè)：籃球有x個(gè)。
列式： 48÷x = 4／3由上兩例可以看出，只要在閱讀題目后，把題目中的關(guān)鍵句提煉出來(lái)，并根據(jù)上下文的意思補(bǔ)充完整，然后根據(jù)關(guān)鍵句列出方程或算式解答是可行的，形成習(xí)慣以后，復(fù)雜應(yīng)用題也可以比較容易解答出來(lái)。因?yàn)閿?shù)量關(guān)系是應(yīng)用題的核心，只有抓住數(shù)量關(guān)系，解決應(yīng)用題才會(huì)有根有據(jù)，一點(diǎn)兒也不含糊。
學(xué)生還可以數(shù)量關(guān)系為核心，找準(zhǔn)關(guān)系，再列出不同的等量關(guān)系式，達(dá)到一題多解。這樣避免了“一例一類”而形成思維定勢(shì)的消極影響。學(xué)生采用不同的解法（方程法、算術(shù)法），使算術(shù)和代數(shù)互相滲透，體現(xiàn)了教材的編排原則，強(qiáng)化了中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)（教學(xué)）的銜接，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，面向全體的原則。
還有不少的應(yīng)用題，文字?jǐn)⑹霰容^抽象，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，小學(xué)生的思維又處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，對(duì)于一些抽象問(wèn)題理解起來(lái)困難較大。如果教師一味的從字面去分析題意，用語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)量關(guān)系，雖然老師講的口干舌燥，學(xué)生卻難以理解掌握，事倍功半。即使是學(xué)生理解了，也只是局限于會(huì)做某個(gè)題了。俗話說(shuō)，授之以魚(yú)，不如授之以漁。一個(gè)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起到了奇妙的`作用，它可以幫助學(xué)生輕松、愉快的學(xué)會(huì)復(fù)雜關(guān)系的應(yīng)用題，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又促進(jìn)了學(xué)生了思維的發(fā)展，是教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。
線段圖是凝固的應(yīng)用題，用線段圖把一道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系表達(dá)清楚，既鍛煉動(dòng)手的能力，又鍛煉分析思維能力，既便于理解應(yīng)用題，更便于解決應(yīng)用題。這方面數(shù)學(xué)老師都有不少的經(jīng)驗(yàn)，我就不贅述了。
總之，以數(shù)量關(guān)系為核心，加深對(duì)運(yùn)算關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的理解，以此來(lái)提高理解和解答應(yīng)用題的能力是行之有效的。
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