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      2. 祖父的園子教學(xué)反思

        時間:2021-04-03 20:37:12 教學(xué)反思 我要投稿

        祖父的園子教學(xué)反思范文(通用4篇)

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的祖父的園子教學(xué)反思范文(通用4篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        祖父的園子教學(xué)反思范文(通用4篇)

          祖父的園子教學(xué)反思1

          根據(jù)五年級閱讀教學(xué)的要求,在教學(xué)中一定要多讀少講,要把比較多的時間留給學(xué)生讀書。讓學(xué)生通過入情入境的朗讀,讀懂課文,有所感悟。

          《祖父的園子》是一篇略讀課文,重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生思考:“我眼中的園子是一個怎樣的園子?”并找出相關(guān)的句子談一談。在交流的過程中,我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟院子的五彩繽紛和無限生機(jī)。并通過朗讀ABB式的詞語,如“胖乎乎、圓滾滾”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感。

          通過朗讀,學(xué)生充分感受到園子里動物植物的自由后,我讓學(xué)生抓住“愿意······就······”來把作者在院子里的自由自在、無拘無束的快樂心情體現(xiàn)出來。比如說:我愿意栽花,我就栽花;我愿意鏟地,就鏟地;我愿意把谷穗當(dāng)做狗尾草割掉就割掉······這樣一來,學(xué)生既走進(jìn)了作者豐富多彩的童年生活,也鍛煉了自己的表達(dá)能力。

          通過閱讀,學(xué)生認(rèn)識到,讓作者感到自由快樂的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對孩子傾盡了愛心和耐心。正因?yàn)樽髡哂辛俗杂、快樂、幸福的童年,所以才寫出了富有孩子氣,富有詩情畫意語言。

          祖父的園子教學(xué)反思2

          題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時,仍備感親切與溫暖,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué),一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。

          學(xué)習(xí)第二自然段,重在體會園子的特點(diǎn):樣樣都有,同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)植物自由生長一段,重在感覺園子里的一切都是自由的,感覺園子的活潑和靈動。

          通過學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)入情境,趣味盎然。學(xué)習(xí)祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,在學(xué)生情緒達(dá)到高潮,仿佛身臨其境一般;再次讀這一段,感覺另一番情致,是境由心生。最后通過朗讀語段,和補(bǔ)充材料,引導(dǎo)體會蕭紅夢中的園子,深深體會蕭紅對祖父的懷念之情。

          祖父的園子教學(xué)反思3

          隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子,《祖父的園子》教學(xué)反思。

          由于這是一篇略讀課文,在開始上課的時候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會情感,在讀中感悟語的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫中體會到的,作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時,引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式!蹲娓傅膱@子》語言幽默,富有詩意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動物,小昆蟲,花草樹木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

          在精讀課文的時候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好:

          一、抓住詞語感受喜歡

          文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的,教學(xué)反思《《祖父的園子》教學(xué)反思》。在講到“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣!睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,會叫,會冒煙,還會發(fā)光,在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,感悟文字。

          二、在聯(lián)想中感受自由

          文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個個都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

          另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。”學(xué)生就說黃瓜也像人一樣,很天真,有思想,有情緒,愛耍小脾氣,生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道!备杏X寫得很突然,作者認(rèn)為太陽是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,想法很有趣。

          縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀,讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,思維自由灑脫,想說的話特別多,真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時,我進(jìn)行了延伸:“想象蕭紅生活,借《呼蘭河傳》里的文字向?qū)W生簡單介紹蕭紅的生活,并隨著推薦這部作品。

          總之,文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語文的.幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意。

          祖父的園子教學(xué)反思4

          《祖父的園子》是人教版小學(xué)五年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。本單元的單元主題是走進(jìn)童年。通過引領(lǐng)學(xué)生朗讀一篇篇充滿童真童趣的文章,感受童年的天真爛漫與童年時光的可貴,并學(xué)習(xí)留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)的表達(dá)自己的感受。同時將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課外閱讀的樂園,讓他們走進(jìn)原著,走近作者,將課內(nèi)與課外有效的銜接,激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

          《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》,講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束,無憂無慮,自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢,貼近兒童生活,很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中,我試圖通過本文的學(xué)習(xí),為學(xué)生打開一扇窗戶,以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,走進(jìn)她的作品――《呼蘭河傳》,更深層次的領(lǐng)悟她和祖父間的情。初步感悟“蕭紅體”語言文字的魅力,體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。

          面對這樣的名篇,如何才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者的心,真正領(lǐng)悟字里行間的情,課后能靜下心來讀《呼蘭河傳》呢?在備課前我想了很多,盡管這只是一篇略讀課文,可它卻承載了滿滿的語文味兒,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的典范。因此在我對《呼蘭河傳》認(rèn)識的基礎(chǔ)上,又查閱了大量的資料,了解作者寫這本書的背景,以及找了許多名師上這一課的視頻,借鑒他們的一些方法,最終才把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。

          教學(xué)中,我把這節(jié)課的內(nèi)容劃分為四大板塊。板塊一:整體感知,鳥瞰園子;板塊二:眼中園,樣樣都有;板塊三:心中園,一切自由;板塊四:夢中園,光芒四射。這四大板塊也是教學(xué)中的四大環(huán)節(jié),整節(jié)課就以這四個環(huán)節(jié)推進(jìn),不難看出,這個設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的。由于有了課前的充分準(zhǔn)備,在課上我?guī)ьI(lǐng)孩子們盡情地在園子里走了個來回,用評委彭老師的話說,孩子與我都在園子里暢游了一節(jié)課,仿佛自己就是園中的一員。

          上完本節(jié)課后,我們組織了評課、議課,所有觀課老師都發(fā)表了自己獨(dú)到的看法。結(jié)合觀課老師的評課和自我反思現(xiàn)將本課中的得失總結(jié)一下,老規(guī)矩,還是先談?wù)勛龅煤玫姆矫姘桑?/p>

          1、突顯了年段目標(biāo)。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求:默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中,我安排了兩次默讀,并在默讀中提出了明確的要求,在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞,做批注。對于這樣的長篇,默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

          2、突顯了教材特點(diǎn),半扶半放,抓重點(diǎn)詞。

          課堂中以學(xué)生為主,教師為輔。始終都是教師拋出問題,讓學(xué)生在讀中解決問題,發(fā)現(xiàn)問題。如在感悟祖孫情時,主要讓學(xué)生在文中找出最能體現(xiàn)祖父對“我”的愛語句,在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流,并拓展了祖父干什么,我就干什么的片段。

          3、突顯了本體特征。

          語文課就要充滿濃濃的語文味,這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上,學(xué)生時而瀏覽課文,時而默讀片段,時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在體會園子的自由時,通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀,把教學(xué)推向了高潮。讀后順勢讓學(xué)生寫,園子中還有什么也是自由的。

          4、突顯重難點(diǎn)。

          葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”可見,孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用?“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半!边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué),略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo),教給孩子閱讀的方法,孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力,最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句,深入領(lǐng)悟“蕭紅體”的文字魅力。

          5、突顯方法的指導(dǎo)。

          雖然課文篇幅很長,但我沒有眉毛胡子一把抓,而是采用了提領(lǐng)而頓的教學(xué)策略。在品析重點(diǎn)詞句時,適時進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),如作者描寫園子是個大花園時,沒有直接寫園里的花兒,而是寫蜜蜂和蝴蝶,就勢學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。

          6、補(bǔ)充原文。

          為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)巨匠的樂園,在教學(xué)中多次穿插《呼蘭河傳》中的章節(jié),有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,同時也彌補(bǔ)了課文的空白。

          課堂是一門藝術(shù),既然是藝術(shù),就沒有完美這一說,課后細(xì)細(xì)回想課堂中的一些細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)還有許多地方需要進(jìn)一步完善。因?yàn)槲矣袀無法逾越的心理障礙——字寫得難看。因此只要有人聽課,我一般都把板書精簡成電報式,從不在黑板上多寫一個字。本課中的寫作指導(dǎo)方法――側(cè)面描寫、借景抒情等都沒有板書,只是一帶而過。若板書了,學(xué)生的印象會更加深刻。其次,在課堂上沒有大刀闊斧的放手,將課堂還給學(xué)生,還是我引得較多,顯得有些匆忙,若一個問題提出,學(xué)生沒有及時答上來,就立馬指手畫腳。最后一點(diǎn)就是課堂容量偏大,加之在品析重點(diǎn)段時用時過長,導(dǎo)致后面草草收尾。說明我的課堂駕馭能力還有待提高。

          教無涯,學(xué)無涯。要想成為一名真正的語文教師,我還得不斷豐富自己的語言庫,修煉內(nèi)功。常反思,多讀書,多積累,多向名師名家學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)氛圍,力爭早日成為一名語文味十足的語文人。

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