幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思范文（精選12篇）
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇1
冬天到了，人們有哪些變化，小朋友都能觀(guān)察到，可小動(dòng)物有哪些變化呢？小朋友們很難表面看到，小朋友字自然角觀(guān)察小烏龜時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。于是為了增加孩子們的知識(shí)面，我選擇了貼近幼兒生活，從幼兒的興趣入手。為了豐富幼兒對(duì)各種動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，活動(dòng)前先讓幼兒回家和家長(zhǎng)一起收集資料，讓幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用直觀(guān)、生動(dòng)形象的圖片以故事的形式以及啟發(fā)性提問(wèn)，通過(guò)游戲等情景讓幼兒主動(dòng)探究，從而形象直觀(guān)地了解和喜歡探索動(dòng)物過(guò)冬的方式。
在本活動(dòng)中，我還注重幼兒主體性的發(fā)揮，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，注重幼兒的趣味性。當(dāng)我問(wèn)道：“黃鼠狼遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己的？”時(shí)，周旭小朋友笑著說(shuō)：“它是放臭屁把動(dòng)物臭的不行，然后它就跑了�！币眯∨笥压笮��；顒�(dòng)中給幼兒自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽交流，分享彼此的快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)展了幼兒的思維，豐富了知識(shí)，進(jìn)一步拓展了幼兒的認(rèn)知空間。從幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看,幼兒確實(shí)表現(xiàn)得更積極主動(dòng)。在活動(dòng)中，我出示一些其它的小動(dòng)物，請(qǐng)孩子們分組，為它們找好朋友，并把圖片放到和剛才過(guò)冬方式的小動(dòng)物一起，并請(qǐng)他們講述自己喜歡的小動(dòng)物的過(guò)冬方式，幼兒敢想敢說(shuō)，不受拘束，盡情展示自己，品味成功。
通過(guò)上《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》這一科學(xué)活動(dòng),讓我深深感到科學(xué)活動(dòng)真是一個(gè)結(jié)合孩子的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使孩子學(xué)得快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)興趣的科目。本次活動(dòng)也存在了很多不足，教師對(duì)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)面不夠豐富，本活動(dòng)如果采取課件的形式展示給幼兒，讓幼兒通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)接受知識(shí)，獲得知識(shí)，幼兒會(huì)掌握得更扎實(shí)、更好。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇2
實(shí)錄：
進(jìn)入“我喜歡的小動(dòng)物”的主題，幼兒明顯表現(xiàn)出十分喜愛(ài)與積極的態(tài)度。動(dòng)物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的伙伴，一提起動(dòng)物，小朋友便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，可以說(shuō)愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。幼兒園的養(yǎng)殖角又添了一些動(dòng)物，雖然只是比較常見(jiàn)的、烏龜、金魚(yú)等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動(dòng)物，可見(jiàn)孩子是多么喜愛(ài)小動(dòng)物。
在這個(gè)主題活動(dòng)中，我班設(shè)計(jì)了“了不起的本領(lǐng)”的調(diào)查表。在表格里需要填寫(xiě)三個(gè)內(nèi)容：
1、我喜歡的動(dòng)物有哪些?
2、它們的圖片
3、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，最大的本領(lǐng)是什么?
通過(guò)調(diào)查表充分利用了家長(zhǎng)資源，豐富了小朋友關(guān)于小動(dòng)物方面的知識(shí)。小朋友在調(diào)查表中的答案都很確切。有的幼兒說(shuō)：“我喜歡馬，因?yàn)樗艿每��！边�有的幼兒說(shuō)：“我喜歡大象，因?yàn)榇笙竽苡帽亲訃娝！毙∨笥阎v了好多。
反思：
通過(guò)此主題的開(kāi)展，幼兒對(duì)動(dòng)物有了更豐富的了解，有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)也豐富了許多，此主題是幼兒比較喜歡的一個(gè)主題。不過(guò)我覺(jué)得在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)可以根據(jù)班級(jí)幼兒的喜愛(ài)情況有重點(diǎn)的介紹一到兩種動(dòng)物，認(rèn)識(shí)得可以深入一些，全面一些，不至于都是認(rèn)識(shí)的皮毛，只是面上的認(rèn)識(shí)，可以重點(diǎn)深入地了解個(gè)別動(dòng)物，通過(guò)一兩個(gè)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)推廣到對(duì)其它動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“我喜歡的小動(dòng)物一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒對(duì)動(dòng)物生動(dòng)有趣的形象有了更深的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發(fā)了孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇3
活動(dòng)中我將小動(dòng)物依次出場(chǎng)環(huán)節(jié)與為小動(dòng)物找幼兒園環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)制作成貼紙。其中運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)法讓幼兒觀(guān)看圖片的方式讓孩子們找出動(dòng)物并，根據(jù)動(dòng)物的相應(yīng)幼兒園找出，然后將動(dòng)物貼紙鐵道相應(yīng)的動(dòng)物幼兒園當(dāng)中，讓幼兒在觀(guān)看圖片的幫助下，通過(guò)各種手段游戲手段，讓幼兒在玩中學(xué)，充分享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
而將給小動(dòng)物送到幼兒園的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幼兒動(dòng)手操作《幼兒畫(huà)冊(cè)》，并安排幼兒自己動(dòng)手操作，做到動(dòng)靜結(jié)合，合理分配。將不同小動(dòng)物依次送給不同的動(dòng)物幼兒園，并能邊送邊講述，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，也能讓幼兒從中得到辨別與表述的提高。
通過(guò)這次活動(dòng)使我意識(shí)到，在活動(dòng)的`設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以孩子為主體，充分相信每位幼兒都蘊(yùn)藏著巨大的潛力。在活動(dòng)中還應(yīng)提供自由、寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得新知識(shí)。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇4
《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn);樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。孩子們都喜歡小動(dòng)物，喜歡模仿各種小動(dòng)物的叫聲。《我愛(ài)我的小動(dòng)物》這是一首問(wèn)答式歌曲，旋律簡(jiǎn)單，句子短小，特別貼近幼兒生活。
首先，我抓住"興趣"是幼兒最好的老師，讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律和趣味。本次活動(dòng)中，我以情境貫穿始終，通過(guò)參加動(dòng)物王國(guó)的音樂(lè)會(huì)、與小動(dòng)物唱歌等形式，吸引幼兒自然地投入到活動(dòng)中。
其次，我根據(jù)幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的特性，利用生活情趣的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)興趣。在游戲中幼兒充分積極主動(dòng)，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的地進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練能取得最佳的效果。例如：我讓幼兒來(lái)模仿小羊、小雞、小鴨、小貓各種動(dòng)物的聲音，把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型，不僅培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他的主動(dòng)性。在輕松愉快的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到"寓教于樂(lè)"的目的。
另外還存在一些不足之處：這首歌曲歌詞太長(zhǎng)，讓孩子一直說(shuō)、唱，別說(shuō)孩子，就連老師也會(huì)感到力不從心。我應(yīng)該在孩子唱過(guò)一遍后，以欣賞的形式，繼續(xù)加深幼兒對(duì)歌曲的印象。而不是一味的讓幼兒又是唱又是跳。同時(shí)，從中我還發(fā)現(xiàn)老師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)在活動(dòng)中也非常重要，要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的小主人。幼兒能夠在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
如果從新再上一遍，我會(huì)添加聽(tīng)唱的環(huán)節(jié)，來(lái)緩解壓力。另外，在拓展延伸方面，充分發(fā)揮幼兒想象力，而不是一味的牽動(dòng)著幼兒的思想。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是本單元的起始課，而本單元的目標(biāo)有：在教師的引導(dǎo)下，有運(yùn)用比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)，說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征，舉例說(shuō)出動(dòng)物可以通過(guò)眼、耳、鼻等感知環(huán)境。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認(rèn)識(shí)到動(dòng)物會(huì)運(yùn)動(dòng)，都需要吃食物的共同特征。
這節(jié)課在引入活動(dòng)時(shí)，出示的是學(xué)生比較感興趣的動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)這一情境描述出：熊貓?jiān)诔灾褡�，斑馬在奔跑…..但是學(xué)生提不出“運(yùn)動(dòng)”“吃食物”這樣的詞語(yǔ)來(lái)描述，所以需要教師引導(dǎo)他們意識(shí)到它們有的在運(yùn)動(dòng)，有的在吃食物。進(jìn)而可以提出問(wèn)題：其他的動(dòng)物是不是也需要吃食物，也會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？其實(shí)這是在經(jīng)歷一個(gè)從特殊到一般的思維過(guò)程。
在找事實(shí)證據(jù)環(huán)節(jié)，教師需要明確記錄表的填寫(xiě)，并有意識(shí)地教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，比如怎么快速地知道表格是讓你干什么的？怎樣能夠快速地獲取表格的信息。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，有爭(zhēng)議的是魚(yú)吃植物類(lèi)食物還是動(dòng)物類(lèi)食物，這里我更多的是找學(xué)生交流想法，并讓他們告訴大家你的理由。當(dāng)然，我也鼓勵(lì)讓學(xué)生回家再查一查魚(yú)吃什么？在得出結(jié)論時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較記錄的表格并從中有所發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生可以說(shuō)出：動(dòng)物都會(huì)運(yùn)動(dòng)，都需要吃食物。拓展環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道動(dòng)物有共同的特征，但是每個(gè)動(dòng)物又有它們各自不同的特征，進(jìn)而感受到動(dòng)物的多樣性，生命的多樣性。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇6
轉(zhuǎn)眼間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了。也許與工作多年的老教師相比，這只是他們多年教育生涯的一個(gè)小插曲，而對(duì)于我來(lái)講這是意義重大而且彌足珍貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上教師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到現(xiàn)在工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了很多，成熟了很多，同時(shí)更發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題和更多的不足。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的知識(shí)是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的未知領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和未知領(lǐng)域接觸的圓周就越長(zhǎng)，自己感到不懂得的東西也就越多�！倍诮萄袉T和校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)過(guò)我的課并為我評(píng)課指導(dǎo)之后我更親身證實(shí)了愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話(huà)的正確性。
我上的是一年級(jí)第四單元的《在動(dòng)物園里》一課。我這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂(lè)歌”中的《詠鵝》來(lái)讓學(xué)生們律動(dòng)進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分，通過(guò)承接前一課的《兩只小象》的教學(xué)過(guò)渡到《在動(dòng)物園里》的教學(xué)；而在聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏模仿這一環(huán)節(jié)，在前一節(jié)的基礎(chǔ)上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生作了二部三部的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感并為以后的二部和聲訓(xùn)練作準(zhǔn)備；同時(shí)我把歌曲第一句的節(jié)奏也放在這一環(huán)節(jié)，這樣就減少了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下基礎(chǔ)。新授部分，通過(guò)觀(guān)看歌曲的動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生更直觀(guān)形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓他們進(jìn)行再創(chuàng)作，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使他們?cè)趧?chuàng)作中進(jìn)一步鞏固了音樂(lè)的旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓全體學(xué)生人人參與，并注重他們的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究、合作的能力，從而激發(fā)他們的音樂(lè)思維和創(chuàng)造性思維能力。
課后過(guò)佳老師和鄭校長(zhǎng)的評(píng)課及耐心指導(dǎo)讓我受益匪淺，經(jīng)過(guò)他們的指導(dǎo)，我認(rèn)為我的教學(xué)能力向前跳躍了一大步，我知道了哪些地方需要改正調(diào)整，而哪些地方應(yīng)該保留。
一、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，歌曲的題目板書(shū)顏色不醒目不突出，整體板書(shū)的內(nèi)容不夠豐富。
二、學(xué)生隨《詠鵝》音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不優(yōu)美，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂(lè)教師應(yīng)該是全面綜合發(fā)展的，而不是僅會(huì)唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
三、整個(gè)課堂顯得單調(diào)，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該多一些活動(dòng)。比如在節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)我應(yīng)該加入小樂(lè)器的合作，每一小組加入三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的幫助學(xué)生掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)。
四、在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，教師可以先給學(xué)生范唱一遍，這樣學(xué)生能夠更直觀(guān)的接觸歌曲。
五、因?yàn)槭堑湍昙?jí)的音樂(lè)課，課堂上可以根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)變換小組和學(xué)生的座位，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、課上我設(shè)計(jì)的適時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很好，但是有的時(shí)候?qū)W生的評(píng)價(jià)太做作勉強(qiáng)，顯得不真誠(chéng)，這就失去了評(píng)價(jià)的意義，應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美評(píng)價(jià)表現(xiàn)好的同學(xué)。
七、在按節(jié)奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節(jié)，由于低年級(jí)的學(xué)生本身對(duì)節(jié)奏感掌握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì)顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，現(xiàn)在我知道了可以引導(dǎo)學(xué)生左右拍手，這樣不僅控制的拍手的速度還有節(jié)奏感，一舉兩得。
八、在《在動(dòng)物園里》一課新授結(jié)束后應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物的層面上，而我完全忽略了這一點(diǎn)。
九、課前的準(zhǔn)備不夠充分，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，教師應(yīng)該課前多準(zhǔn)備一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣學(xué)生說(shuō)一種動(dòng)物老師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
十、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，課堂上始終牽著學(xué)生按照我的思路往前走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷的學(xué)習(xí)提高自己，只有自身的水平提高了才有能力應(yīng)對(duì)各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。
教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作。所以經(jīng)過(guò)過(guò)佳老師和鄭校長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)我重新備課，認(rèn)真做好反思，在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。音樂(lè)教師應(yīng)該有音樂(lè)教師獨(dú)特的素養(yǎng)和氣質(zhì)，在以后的工作中我積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，做好每一課的反思，我相信在領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心教導(dǎo)和我的自身努力下，我會(huì)在教學(xué)的道路上走的更快，走的更遠(yuǎn)。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇7
這篇課文是一篇游記，寫(xiě)的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的各種有趣的見(jiàn)聞，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文語(yǔ)言文字，感受游天然動(dòng)物園的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。課文的3——6自然段描寫(xiě)了各種動(dòng)物，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)第三自然段，讓他們讀讀，劃劃，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)動(dòng)物的有趣，再有感情地朗讀，讀出課文所描繪的情境。然后讓他們總結(jié)學(xué)法，再用同樣的方法自學(xué)4——6自然段，最后集體交流體會(huì)。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。
《課標(biāo)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)明確指出：初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。即不但關(guān)注寫(xiě)什么，還有關(guān)注怎樣寫(xiě)。但是對(duì)文章的表達(dá)方法只是“初步領(lǐng)悟”，切不可抽筋扒皮做抽象講解概括，這樣不利于課堂教學(xué)情境的穩(wěn)定。應(yīng)該做到兩個(gè)結(jié)合：一是領(lǐng)悟表達(dá)方法應(yīng)是在品悟文本語(yǔ)言基礎(chǔ)上提煉概括，如找出文中最能體現(xiàn)基馬猴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟到“動(dòng)作體現(xiàn)特點(diǎn)�！倍嵌叹�(xiàn)習(xí)作片段練習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊扣文本內(nèi)容，探尋文本內(nèi)容的空白點(diǎn)，這樣有利于豐富文本情境，不破壞教學(xué)情境，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)文本的感悟理解。如文中作者以一個(gè)特寫(xiě)鏡頭描繪了“老母猴”的頑皮姿態(tài)，別具匠心，老母猴尚且如此，那其他猴子呢？更加襯托出基馬猴頑皮之特點(diǎn)。那小猴呢？這是文本的空白之處，引導(dǎo)孩子想象練寫(xiě)，即加深對(duì)寫(xiě)法的領(lǐng)悟，又通過(guò)想象，豐富文本情境加深對(duì)基馬猴頑皮特點(diǎn)的感受。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇8
歌曲《在動(dòng)物園里》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)物很可愛(ài)，它們是人類(lèi)的好朋友，他們?cè)敢鈱W(xué)動(dòng)物的叫聲，愿意學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作，愿意和他們交朋友，所以這節(jié)課我從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“游覽動(dòng)物園”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，模仿，認(rèn)識(shí)節(jié)奏，感受音的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)歌曲，貼近了學(xué)生的生活，既使他們的模仿能力和想象能力得到充分的發(fā)展，也使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到很好的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和能力。
在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)了多聲部節(jié)奏的和諧美。通過(guò)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞激發(fā)了學(xué)生的即興發(fā)揮能力和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多不足。在教唱歌曲環(huán)節(jié)的時(shí)間太短，總擔(dān)心后面的時(shí)間不夠用，把提前設(shè)計(jì)的接唱還丟了，導(dǎo)致最后剩時(shí)間太多。再有，課前對(duì)學(xué)生的預(yù)計(jì)不夠，有些問(wèn)題提出來(lái)學(xué)生不知道如何回答，或感受不到。還有打擊樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，由于怕亂堂，樂(lè)器準(zhǔn)備的太少，聲勢(shì)太小。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在備課上再多下功夫，完善課堂教學(xué)。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇9
《在動(dòng)物園里》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入我用了一個(gè)提問(wèn)的方式，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一部分內(nèi)容，是聲音的長(zhǎng)短，這是引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，模仿，認(rèn)識(shí)音符，感受音的長(zhǎng)短，通過(guò)讓他們模仿各種小動(dòng)物的叫聲來(lái)學(xué)習(xí)音符節(jié)奏，既使他們的模仿能力和想象能力得到充分的發(fā)展，也使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到很好的發(fā)展。如果用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法，就是直接告訴學(xué)生“times;—— 、times; 、times;times;”節(jié)奏型的名稱(chēng)和時(shí)值，但是這樣小朋友對(duì)這種學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的方法會(huì)不感興趣。我讓他們自己模仿各種聲音和動(dòng)作，并應(yīng)用“times;—— 、times; 、times;times;”這三個(gè)節(jié)奏，然后從聲音中、動(dòng)作中形成“times;—— 、times; 、times;times;”的節(jié)奏概念。這樣，既激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力。更重要的是通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)理論一點(diǎn)都不難。第二部分學(xué)習(xí)歌曲《在動(dòng)物園里》，我運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生在愉快輕松的'氛圍中從動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)歌曲，低年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，根據(jù)他們的特點(diǎn)及配合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫(huà)片flash 、模仿小動(dòng)物表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面有所鋪墊，所以從節(jié)奏、歌詞上看沒(méi)什么難度，只是在22 6 76 5 和22 6 53 1 變化強(qiáng)調(diào)了一下，這個(gè)地方音準(zhǔn)上有變化，在教學(xué)當(dāng)中，如果我的語(yǔ)言上更生動(dòng)、比喻形象一些，加上一些音高的手勢(shì)就好了，這樣學(xué)生更容易理解旋律走向。在歌曲演唱上，引導(dǎo)學(xué)生要用平穩(wěn)和自然的歌聲來(lái)演唱歌曲，把對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)就行了。讓他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)唱歌中來(lái)。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多不足的地方，唱歌課應(yīng)是以唱歌為主，我在教學(xué)上重心應(yīng)該放在教唱上，前面教理論花了太多的時(shí)間，也應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歌詞進(jìn)行即興創(chuàng)編歌詞的練習(xí)，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于本人有些緊張，而在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有漏了一些環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)的問(wèn)題主動(dòng)向老師們請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，用積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)教好學(xué)生。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇10
一、最大的不足
在這節(jié)課中我角兒我最大的不足就是沒(méi)有說(shuō)清楚住在一個(gè)地方是電話(huà)號(hào)碼前面4個(gè)數(shù)字是一樣的，而后面的4個(gè)數(shù)字都是不一樣的，應(yīng)該舉例說(shuō)一說(shuō)我們曹橋的電話(huà)號(hào)碼開(kāi)頭4個(gè)數(shù)字都是一樣的，引出小動(dòng)物們也是住在一個(gè)區(qū)域里面，所以他們前面的4個(gè)數(shù)字也是一樣的，請(qǐng)你們來(lái)為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)電話(huà)號(hào)碼。
二、意外事件的處理
我雖然實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)發(fā)了短信，請(qǐng)家長(zhǎng)事先把自己家的電話(huà)號(hào)碼告訴幼兒，或者事先帶一張寫(xiě)有自己加電話(huà)號(hào)碼的紙條放在口袋里，但是有可能是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要的是電話(huà)號(hào)碼，現(xiàn)在手機(jī)又廣泛使用，拿上來(lái)的紙條有些都是手機(jī)號(hào)碼，我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)也沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就否決了他的號(hào)碼，說(shuō)我要的是電話(huà)號(hào)碼，不是手機(jī)號(hào)碼。事后一想我其實(shí)也是可以寫(xiě)到黑板上的，讓孩子自己來(lái)辨別，有什么不一樣，從而區(qū)別電話(huà)號(hào)碼和手機(jī)號(hào)碼。
三、同伴交流
大班的幼兒有了很強(qiáng)的表達(dá)能力，雖然這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，但也要加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)要有要求，比如說(shuō)要求說(shuō)完整等等。同伴要求之前要提出要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，比如聽(tīng)到老師敲小鈴時(shí)，要馬上靜下來(lái)聽(tīng)老師學(xué)本領(lǐng)。
四、目標(biāo)的達(dá)成
我定的目標(biāo)是感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字不同的組合帶來(lái)的樂(lè)趣和樂(lè)于與同伴、老師交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我覺(jué)得目標(biāo)的重點(diǎn)是在“運(yùn)用”“體驗(yàn)”上面。在這方面我覺(jué)得我沒(méi)有給幼兒足夠的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，所以我認(rèn)為我做的是不足的。
在這一節(jié)數(shù)學(xué)課中我發(fā)現(xiàn)了自己身上許多的不足之處，特別是重點(diǎn)把握的也準(zhǔn)確，以后要在把握重點(diǎn)這一部分要多下些功夫，爭(zhēng)取在這一方面做的更好。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇11
本次“習(xí)作”是“小小動(dòng)物園”，要求是把自己的家想象成動(dòng)物園。寫(xiě)的時(shí)候，想一想你的家人和哪種動(dòng)物比較像？什么地方像？每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”中有什么感覺(jué)。給家里的人都寫(xiě)上一段。
一、教學(xué)效果
“習(xí)作”先自己想一想，根據(jù)家人的性格特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)完后同桌之間互聽(tīng)互改，再推薦代表全班交流。
二、成功之處
在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我事先為學(xué)生開(kāi)辟活動(dòng)空間，先自己想一想，知道寫(xiě)人物要抓住特點(diǎn)，通過(guò)這些方面的描寫(xiě)，展開(kāi)敘述。同時(shí)，寫(xiě)作要圍繞中心句來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作更加具體生動(dòng)。
三、不足之處
在進(jìn)行“習(xí)作”時(shí)，學(xué)生只是一味地因?qū)懽鞫鴮?xiě)作，不能把實(shí)際生活的畫(huà)面融入其中，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容略顯生澀。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先激趣導(dǎo)入，讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個(gè)人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫(xiě)具體。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的固定格式：“我叫......其實(shí)呢......我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來(lái)介紹自己或身邊的人。
幼兒園動(dòng)物園教學(xué)反思 篇12
《天然動(dòng)物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的經(jīng)過(guò)，反映了漫游過(guò)程中的樂(lè)趣，也表達(dá)了作者愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
在導(dǎo)入過(guò)程中，我直接從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動(dòng)物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)課文。
課文主要圍繞天然動(dòng)物園的特點(diǎn)進(jìn)行——?jiǎng)游锓N類(lèi)繁多、自由自在，來(lái)感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。
因?yàn)檫@篇文章很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點(diǎn)的小動(dòng)物們吸引了。但考慮到文章內(nèi)容容量較大，時(shí)間有限。于是我決定讓學(xué)生默讀課文，找出自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出喜歡的理由。反饋的時(shí)候?qū)W生紛紛舉起了小手，都想起來(lái)與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺(jué)得他們好像已經(jīng)身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，滿(mǎn)臉是陶醉。她說(shuō)：“我喜歡的是長(zhǎng)頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優(yōu)雅。“我是從‘它們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)�！@句話(huà)體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的的�！薄薄耙徽Z(yǔ)既出，立驚四座”。聽(tīng)了她的回答，我很驚訝，因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中他們能回答到長(zhǎng)頸鹿是美麗的，我就已經(jīng)很滿(mǎn)足了。他們能夠從課文的具體語(yǔ)句中體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的外表優(yōu)雅，實(shí)屬難得�！澳愫軙�(huì)體會(huì)，你說(shuō)的真好！讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)她……”學(xué)生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學(xué)生都紛紛要求表達(dá)自己的見(jiàn)解！氣氛被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維活躍，體會(huì)也開(kāi)始五花八門(mén)起來(lái)，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學(xué)機(jī)智。記得在交流大象這一動(dòng)物時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛(ài)護(hù)環(huán)境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現(xiàn)了和我預(yù)設(shè)情況不一致的答案，我一時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生的體會(huì)也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來(lái)是很可怕的，就在不久前，一輛汽車(chē)來(lái)到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了�！帽亲影岩豢每眯�(shù)齊根打斷�！�
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的這種情況，我及時(shí)告訴我其實(shí)這正是天然動(dòng)物園動(dòng)物所特有的野性啊，我一時(shí)恍然大悟！看來(lái)，在今后的教育教學(xué)中，還需要多預(yù)設(shè)，多思考，多總結(jié)！
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