《小熊住山洞》語文教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《小熊住山洞》語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節(jié)里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學重點是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責。難點是體會小熊一家的愛林之心。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“圖文結合，快樂學習”的基礎上。
一、創(chuàng)設情境，激起興趣
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問題，讓學生初步感知課文內容。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節(jié)課的重點之一。
二、快樂學習，鍛煉能力
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為了檢查學生的初讀情況和朗讀能力，激起學生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，但在朗讀中只關注參賽者，沒有關注沒有參加比賽的“評委們”。如果多關注這些“小評委們”，學生的朗讀興趣會更加昂然。
教學中，我請學生仔細觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進行了一系列的'拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會對熊爸爸說什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實，想想哪些小動物看吃，等等。說完圖意，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀。再從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
三、延伸拓展，鞏固知識
先是讓學習再回顧字詞，讓孩子們再讀讀詞語。讀詞語時讓學生只讀一遍的話會讓孩子讀出詞語的感覺，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長滿”“開滿”“結滿”三個詞語特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語文教學的實踐性和綜合性。
四、學習生字、培養(yǎng)習慣
讓孩子們學習了“年”字，學習筆順，組詞，自己寫寫，展示孩子寫的字，進行比對，比較好得讓孩子掌握了這個生字。單如果先組詞，在學習如何寫，能讓學習銜接得更流暢。對比的時候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應該在以后教學注意的。
回顧這一堂課，整體來看學生學習地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
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